淺議《金屬材料與熱處理》課程的教學(xué)方法

劉明國(guó)

（撫順市技師學(xué)院機(jī)電科焊接教研室，遼寧 撫順 113123）

教育學(xué)上說：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)。教師往往只重視教而忽視了學(xué)，總是實(shí)行“滿堂灌”的注入式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，忽視了學(xué)生的說、寫、思考、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高?！督饘俨牧吓c熱處理》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。課程的內(nèi)容雜、理論性強(qiáng)、概念多且抽象，知識(shí)點(diǎn)、技能又是實(shí)際生產(chǎn)過程中不可缺少的。學(xué)生還沒有這方面的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)具體情況、根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，提出采用多種教學(xué)方法。

1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法一般是由提問、講授、經(jīng)典提示、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)組成。

1.1 提問

提問能鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生聽課注意力，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深理解難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、理解難點(diǎn)深度情況等多種功能。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備提問內(nèi)容，做到既有復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的問題，又有加深理解難點(diǎn)的問題，而且還要有引入新課的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的渴望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。

1.2 講授

講授是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。講授時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的講授時(shí)要精心誘導(dǎo)，給學(xué)生新穎的感覺。講些生活中常見的實(shí)例來引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意。如講結(jié)晶時(shí)講講水，水在攝氏零度以下沒有全部變成冰，導(dǎo)出“過冷”是結(jié)晶的必要條件的知識(shí)點(diǎn)；水是由一點(diǎn)點(diǎn)小冰碴到冰塊再到全部變?yōu)楸瓿伤慕Y(jié)晶過程，導(dǎo)出金屬的結(jié)晶過程是由晶核形成和晶核長(zhǎng)大組成的知識(shí)點(diǎn)。如講彈性、塑性變形時(shí)，講講生活中用的沙發(fā)，油筆上的小彈簧。當(dāng)載荷過大時(shí)，彈性消失，彈簧發(fā)生了塑性變形；當(dāng)講到金屬物理性質(zhì)中熱脹冷縮的性能時(shí)，引入生活中鐵軌上伸縮縫的用途加以說明；講講砌墻時(shí)，石子的多少、大小、分布對(duì)墻體的影響，總結(jié)出混合物的性能取決各組成相的性能的知識(shí)點(diǎn)；講講打鐵為什么看“火候”，引出奧氏體的塑性最好的知識(shí)點(diǎn)；講淬火時(shí)，講講我國(guó)東漢時(shí)期的“清水淬其鋒”引出水與火合為淬的知識(shí)點(diǎn)；講講現(xiàn)在我們使用的菜刀屬于不銹鋼，它的含碳量低，塑性好，刀刃鋒利，但強(qiáng)度低，不能砍骨頭，斧頭能砍，因?yàn)樗鼘儆诟咛间摚瑥?qiáng)度、硬度高，但是塑性差，磨不鋒利，引出含碳量對(duì)鋼的力學(xué)性能的影響的知識(shí)點(diǎn)。這些實(shí)例活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，從而使他們?cè)诓恢挥X中融入了課堂，掌握了知識(shí)點(diǎn)、理解了難點(diǎn)，獲得了良好的教學(xué)效果。

講授時(shí)還要注意兩點(diǎn)，一是講一些專有名詞時(shí)盡量要直白話，要讓學(xué)生聽得懂、記得牢。講難點(diǎn)時(shí)，要善于用比喻，學(xué)會(huì)控制情緒，主動(dòng)傾聽學(xué)生的反饋意見。二是講授知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)用分解法一點(diǎn)點(diǎn)把問題打開，并且要善于運(yùn)用教學(xué)工具和手段。比如講金屬的晶格類型時(shí)用模型；講鐵碳合金相圖時(shí)用掛圖或多媒體；就金屬的結(jié)晶時(shí)用多媒體。這些直觀、形象的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力 ，提學(xué)效果和質(zhì)量有獨(dú)到的作用。

1.3 經(jīng)典提示

一是對(duì)教學(xué)目的有個(gè)提示，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)一目了然，印象深刻。二是對(duì)于一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)加以澄清，如講高速鋼的高溫淬火、高溫回火時(shí)，告訴學(xué)生它不屬于調(diào)質(zhì)處理，得到的組織不是回火索氏體；講合金鋼為避免高溫回火脆性時(shí)用油冷不叫淬火等。

1.4 小結(jié)

小結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固、提高。小結(jié)時(shí)要對(duì)一些易混淆的概念、符號(hào)反復(fù)對(duì)比，加以突破。如講再結(jié)晶時(shí)，要小結(jié)一下結(jié)晶、重結(jié)晶、再結(jié)晶的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；再如小結(jié)一下鐵素體、奧氏體、馬氏體的概念及符號(hào)。在小結(jié)中要教會(huì)學(xué)生巧妙記憶，注重知識(shí)的積累，在小結(jié)中還要對(duì)下次課的內(nèi)容埋下伏筆，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的渴望。

1.5 布置作業(yè)

作業(yè)題有兩類；一類是就本次課的知識(shí)點(diǎn)發(fā)問，另一類是寫本次課的心得。通過看作業(yè)教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，也可了解學(xué)生對(duì)本次課態(tài)度及對(duì)下次課的要求等。

2 自學(xué)、自講

在“金屬材料與熱處理”課程中選出一些敘述多、簡(jiǎn)單、易懂的章節(jié)，如選“變形金屬與合金在加熱時(shí)的變化”一節(jié)時(shí)讓學(xué)生自學(xué)、自講。在自學(xué)、自講中教師要在上次課中提出要求，布置任務(wù)，公布各小組人員名單。

在自學(xué)、自講中，學(xué)生必須仔細(xì)閱讀教材，動(dòng)腦想問題，整理讀書筆記，各小組在一起討論問題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，研究難點(diǎn)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中了解了知識(shí)點(diǎn)，在討論中完善了知識(shí)點(diǎn)。自學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師布置任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)下班級(jí)了解自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，及時(shí)答疑解惑。

自講，由各小組派代表講。通過主講、補(bǔ)充、更正等環(huán)節(jié)，使知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)清晰，知識(shí)點(diǎn)由獲知、到理解、再到掌握，一步步突出。教師最后做總結(jié)。在自講中，同學(xué)們積極發(fā)言，相互補(bǔ)充、爭(zhēng)論，氣氛活躍，充分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的活力，同學(xué)們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了口才和膽識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了各小組成員的集體榮譽(yù)感，鑄造了團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中寫道，這樣的課如孔明出山般光彩奪目、如足球歐洲杯般精彩。

3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂訓(xùn)練

為了理解理論知識(shí)，增加實(shí)踐技能，在實(shí)踐中吃透、消化難點(diǎn)，充分利用視覺、聽覺去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些實(shí)踐技能強(qiáng)的內(nèi)容要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如講金屬的力學(xué)性能時(shí)領(lǐng)學(xué)生看看拉伸試驗(yàn)、硬度試驗(yàn)；在講熱處理工藝時(shí)，領(lǐng)學(xué)生去熱處理車間看看淬火、正火等實(shí)際操作，同學(xué)們有了直觀印象，教師再講知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們易于消化吸收，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同學(xué)們的思維產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

對(duì)于一些模糊的理論要進(jìn)行課堂訓(xùn)練，如講鋼的淬火溫度如何選擇時(shí)，理論是：亞共析鋼：Ac3+30～50℃；共析鋼及過共析鋼：Ac1+30～50℃,同學(xué)們不理解其含義，教師應(yīng)拿幾個(gè)具體鋼號(hào)習(xí)作，進(jìn)行課堂訓(xùn)練。如45號(hào)鋼的Ac3=780℃；則其淬火溫度為840℃.通過訓(xùn)練同學(xué)們加深理解了臨界溫度Ac1及Ac3,掌握了淬火溫度的選擇，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)一些模糊的知識(shí)豁然開朗，打破了學(xué)生對(duì)金屬材料的神秘感，增加了學(xué)好這門課的信心。

職業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，教學(xué)過程應(yīng)是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與技能的過程。教師只有采用靈活多樣的講課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意素質(zhì)教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能具有現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的能力，才能成為技術(shù)性、實(shí)用性的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

[1] 田大海.金屬材料與熱處理》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011-12-26.

[2] 王志萍.金屬材料與熱處理教學(xué)探索[J].職業(yè)，2011（33）.