辦學(xué)理念的確立與實(shí)踐

天津市濱海新區(qū)大港第五中學(xué)校長(zhǎng)劉炳昭

●我們不一定成為教育家，但要有做教育家的情懷。

●著眼于師生的健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。

●校長(zhǎng)要富于智慧地把正確的辦學(xué)理念外化為教師團(tuán)隊(duì)的自覺行為。

●不讓任何一個(gè)人成為角落中的人，這是提升師生幸福指數(shù)的關(guān)鍵之一。

其實(shí)，認(rèn)識(shí)劉炳昭校長(zhǎng)才不過三年，但是留下的印象極其深刻。如果用幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括，就是有思想、肯探索、能創(chuàng)新。

說他“有思想”，是因?yàn)樗麕ьI(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守了一個(gè)理念——“著眼于師生健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基”。在他們看來，這才是以人為本的指導(dǎo)思想在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)。所以，這里每一天的工作都在“正常”地進(jìn)行，課程按國(guó)家規(guī)定落實(shí)，活動(dòng)按學(xué)生需要開展。他說，其實(shí)這個(gè)“正?！辈攀撬刭|(zhì)教育。

說他“肯探索”，是因?yàn)樗麕ьI(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)破解了一道“難題”——“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。在他看來，沒有“高質(zhì)量”人們就不能認(rèn)同素質(zhì)教育，沒有“輕負(fù)擔(dān)”學(xué)校也不能保證素質(zhì)教育；在他看來，把握規(guī)律至關(guān)重要，它既是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，在這里“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”開始由理想變成現(xiàn)實(shí)。

說他“能創(chuàng)新”，是因?yàn)樗麕ьI(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一種文化——“天天都有好心情，日日都有新進(jìn)步”。在他看來，這是對(duì)教育價(jià)值觀的形象詮釋。學(xué)校就應(yīng)該對(duì)每個(gè)個(gè)體生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，給予充分的關(guān)注和尊重。如今，學(xué)校已經(jīng)由綠化、美化，走向精細(xì)化、數(shù)字化。從豐富的學(xué)生社團(tuán)，到生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)；從“英語(yǔ)角”、“百家講壇”的常設(shè)性“陣地”，到“愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、做世界公民”的提示性標(biāo)語(yǔ)，都在為每個(gè)人營(yíng)造著成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人體驗(yàn)著社會(huì)責(zé)任。可以說，所有“文化”創(chuàng)新元素，無(wú)不滲透著他對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的理性思考和不懈追求。

其實(shí)，教育家辦學(xué)并不神秘，劉炳昭校長(zhǎng)就是一個(gè)很好的例證。大概，這就是我們應(yīng)該得到的啟示吧！

（國(guó)家督學(xué)、天津市首席督學(xué) 劉長(zhǎng)興）

人們經(jīng)常說，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。那么這位好校長(zhǎng)首要的就是具有獨(dú)創(chuàng)性思維和與眾不同的洞察力，以思想的前瞻性、體系的科學(xué)性樹立獨(dú)特、持久、清晰的辦學(xué)理念，并將其滲透到學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每位教職員工的行動(dòng)中，讓它成為學(xué)校所有活動(dòng)的方向和綱領(lǐng)。

一、對(duì)辦學(xué)理念的理解

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的愿景和學(xué)校文化的核心，是學(xué)校行動(dòng)的指南和可持續(xù)發(fā)展的綱領(lǐng)，是黨的教育方針和素質(zhì)教育要求的校本化。

對(duì)于一個(gè)成熟的企業(yè)而言，核心競(jìng)爭(zhēng)力更主要的表現(xiàn)為企業(yè)文化，學(xué)校也是

辦學(xué)理念的確立與實(shí)踐如此。在健康的學(xué)校文化中，大多數(shù)人都具有相同的價(jià)值追求并以相似的方式實(shí)現(xiàn)著這種價(jià)值追求，從而落實(shí)辦學(xué)理念，助推學(xué)校發(fā)展。先進(jìn)的辦學(xué)理念可以外塑形象，內(nèi)聚人心，為學(xué)校的改革發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。從一個(gè)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、清晰的辦學(xué)理念中，我們能夠解讀學(xué)校對(duì)黨和國(guó)家教育方針政策的理解，對(duì)素質(zhì)教育要求、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，更詮釋著反觀校情實(shí)際、結(jié)合自身特色的價(jià)值取向。

■劉炳昭

二、辦學(xué)理念的確立

1.辦學(xué)理念的確立要符合教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律。

規(guī)律是不能違背的。為此，我校在辦學(xué)的過程中，在打造“和諧、奮進(jìn)”的學(xué)校形象基礎(chǔ)上，做到“科學(xué)”，即，必須按教育規(guī)律辦學(xué)，按人的身心發(fā)展規(guī)律施教，學(xué)校一切教育方式都應(yīng)是科學(xué)的，必須樹立“科研興?！钡墓芾硭枷搿榇?，我校確立并不斷踐行“著眼于師生的健康發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，努力實(shí)踐“科研興校、質(zhì)量第一、文化立身、名師強(qiáng)校”的辦學(xué)思路。

2.辦學(xué)理念的確立要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因校制宜。

學(xué)校辦學(xué)理念的生成應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。這就要求校長(zhǎng)深入了解學(xué)校的歷史沿革、傳統(tǒng)特色和積淀的人文精神；明晰所處的特定歷史時(shí)期、社會(huì)背景、時(shí)代發(fā)展需求，綜合分析以確定符合國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)和現(xiàn)代教育觀的教學(xué)理念，確定符合學(xué)校未來發(fā)展的方向和社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)需求、具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念。

3.考慮家長(zhǎng)需求，論證辦學(xué)理念。

一所學(xué)校要想確立并實(shí)踐自己的辦學(xué)理念，必須得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，只有得到家長(zhǎng)認(rèn)可和支持并經(jīng)得起質(zhì)疑和推敲的理念才是適合和可發(fā)展的辦學(xué)理念。

三、辦學(xué)理念的實(shí)踐

1.辦學(xué)理念的實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成和不斷豐富的過程。

辦學(xué)理念確立之后，不能僅停留在字面上或懸掛于墻壁上，而是要將理念內(nèi)化為每位教職員工的思想并外化于行動(dòng)中，并持之以恒。我校辦學(xué)理念的核心詞“健康”、“發(fā)展”和“幸?！钡膬?nèi)涵在辦學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善和豐富。

“健康”既包括師生的身體健康，也包括心理健康、思想健康，使其具備全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力以及終身自主能力。

我們所追求的人的“發(fā)展”具體表現(xiàn)在我們的教育行為是遵循教育規(guī)律的一種教育觀念，就是肯定教育對(duì)象在一定時(shí)間內(nèi)的變化幅度，是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)步基礎(chǔ)上的發(fā)展。為此，我們提出“天天都有好心情，日日都有新進(jìn)步”的教育觀，并張貼在每間教室里，時(shí)時(shí)提醒師生關(guān)注自身的變化和進(jìn)步。

“幸?！笔俏覀兊霓k學(xué)主題之一。追求“幸?！笔侨松囊粋€(gè)終極目標(biāo)，學(xué)生作為受教育者，在未成年階段接受的學(xué)校教育是他人生中一個(gè)很短暫卻很重要的組成部分。更重要的是要在他們?nèi)松^、世界觀形成的時(shí)期，通過我們的教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種更為積極向上的幸福觀。這樣一種觀念的形成將會(huì)影響學(xué)生一生的價(jià)值觀，那就是理解什么是幸福。

2.辦學(xué)理念的實(shí)踐是一個(gè)需要提升和涵養(yǎng)的過程。

我校在多年的辦學(xué)實(shí)踐探索中，逐步形成了“著眼師生健康發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，并把“涵養(yǎng)健康的學(xué)校文化”作為踐行辦學(xué)理念的載體和學(xué)校自主發(fā)展的突破口，把“建設(shè)健康的學(xué)校文化”作為學(xué)校創(chuàng)品牌、促發(fā)展的著力點(diǎn)和引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、豐富精神生活、塑造學(xué)校形象、提升品牌價(jià)值的核心驅(qū)動(dòng)力。我們?cè)诤B(yǎng)健康的精神文化 、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等方面做了有益探索，浸潤(rùn)了教師的思想，提升了師生生命的質(zhì)量。

（1）營(yíng)造良好的環(huán)境文化。

我校外顯環(huán)境的文化建設(shè)，能夠從不同側(cè)面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，營(yíng)造育人氛圍，提高育人質(zhì)量和辦學(xué)品位：五個(gè)樓層分別以“科技”、“傳統(tǒng)文化、“歷史名人”、“名校名勝”、“藝術(shù)”為主題裝飾，內(nèi)容大都由師生推薦，同時(shí)在樓道的墻壁上懸掛相關(guān)主題的名家或師生的書畫。整個(gè)外顯的文化環(huán)境充分為師生搭建了展示平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)角落說話，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的功能，形成了良好的氛圍。

（2）涵養(yǎng)健康的教師文化。

首先，營(yíng)造健康氛圍，構(gòu)筑教師的精神家園。健康的氛圍是減輕教師心理壓力的最有效因素，上進(jìn)的教師文化，不僅會(huì)影響到教師，還會(huì)影響到學(xué)生。我校在多年的辦學(xué)過程中逐漸形成了不甘平庸、追求卓越的共同價(jià)值取向；又在不斷的歷練中養(yǎng)成了教師理性豁達(dá)、坦然從容的超脫品性。這種“卓然卻又平和”的學(xué)校文化氛圍所產(chǎn)生的力量，比之辦學(xué)條件、管理制度等更有效、更持久、更具活力。

其次，打造團(tuán)隊(duì)精神，提升專業(yè)發(fā)展能力。教師文化是基于學(xué)校與課堂的社會(huì)語(yǔ)境而生成的人際關(guān)系，是緊扣課堂實(shí)踐生成的。教師文化的生成舞臺(tái)是課堂，它的根基在于課堂結(jié)構(gòu)本身。教師職業(yè)需要教師具有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。而這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧的獲得往往是在共同的合作過程中才可能獲得，也即教師只有在共同的合作中才能實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。

最后，智慧提升教師的幸福指數(shù)，不讓任何一個(gè)教師成為角落中的人。我們注重讓“健康理念”浸潤(rùn)教師的心靈，并外化為每位教職工的自覺行為。關(guān)注教師成長(zhǎng)，讓教師學(xué)會(huì)享受工作的幸福；同時(shí)在教學(xué)改革和校本教研的打造過程中建立與專家對(duì)話、與同事對(duì)話和與自我對(duì)話的三個(gè)平臺(tái)。與之相呼應(yīng)，我們還為教師們建立了自我展示的平臺(tái)，使教師們?cè)谡故咀晕业倪^程中宣傳自我、完善自我、發(fā)展自我，從而實(shí)現(xiàn)“不讓任何人成為角落中的人”這一目標(biāo)。

（3）培育健康的學(xué)生文化。

我們以“星級(jí)班級(jí)”建設(shè)為載體，提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)；開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化濡染學(xué)生的心靈；加強(qiáng)學(xué)生的自主管理和自我教育；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，落實(shí)“三結(jié)合”教育體系，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校外教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；進(jìn)行藝、體、衛(wèi)工作的節(jié)日化探索，關(guān)注學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，同時(shí)讓共青團(tuán)組織成為學(xué)生的精神家園。

3.理念的實(shí)踐是一個(gè)需要保障和堅(jiān)守的過程。

學(xué)校有自己鮮明的辦學(xué)理念后，還需要有嚴(yán)格的管理制度做辦學(xué)質(zhì)量的保障，需要有長(zhǎng)期的實(shí)踐落實(shí)、堅(jiān)守辦學(xué)理念，提高辦學(xué)質(zhì)量。譬如，學(xué)校可以制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)細(xì)則、活動(dòng)常規(guī)等管理措施，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)范化的民主制度，堅(jiān)持依法治校，依法治教，落實(shí)民主管理，切實(shí)保障并充分發(fā)揮教職工的主人翁作用，從而收到更好的辦學(xué)效果。

4.理念的實(shí)踐是一個(gè)不斷推進(jìn)和發(fā)展的過程。

校長(zhǎng)自身的特定角色與位置，直接影響著辦學(xué)理念的確立與實(shí)踐。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、前瞻能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等都會(huì)影響到辦學(xué)理念落實(shí)的效果，也決定著在實(shí)踐中不斷豐富和提升辦學(xué)理念的高度。所以，校長(zhǎng)只有不斷努力，提升自身的修為，具有教育家的情懷和教育家辦教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施能力，才能做好今天的事，謀劃好明天的事。

我推薦的書

《什么是最好的教育》，張平著，江蘇人民出版社

《教育的理想與信念》，肖川著，岳麓書社

《學(xué)校管理學(xué)》，張楚廷著，湖南師范大學(xué)出版社

《遇見未知的自己》，張德芬著，華夏出版社

天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué)副校長(zhǎng)段景國(guó)

●教育，需要我們用激情去擁抱，用心靈去研究和感悟。

●學(xué)校的工作應(yīng)當(dāng)使全體師生充滿歸屬感、幸福感和成就感。

●學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、智慧的啟迪者、高尚靈魂的塑造者、美好人生的導(dǎo)航者。

●學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生志向，磨礪學(xué)生意志，塑造學(xué)生人格，涵養(yǎng)學(xué)生德行。

作為教師，他是中學(xué)物理特級(jí)教師；作為黨員，他是區(qū)級(jí)優(yōu)秀黨員；作為副校長(zhǎng)，他“拉偏套,使正勁兒”。觀人如觀山，“橫看成嶺側(cè)成峰”；但透過表象的云霧，大家眾口一詞，稱贊他是辦事公、作風(fēng)正的先行人。

他先行在敬業(yè)。東方欲曉，人道君行最早；西下夕陽(yáng)，君又繼晷焚膏。教室里、考場(chǎng)內(nèi)、操場(chǎng)上、會(huì)場(chǎng)里，時(shí)時(shí)有他忙碌的身影，處處有他耕耘的足跡。

他先行在嚴(yán)謹(jǐn)。工作有計(jì)劃、有落實(shí)，每學(xué)期的教學(xué)工作，計(jì)劃起來滴水不漏，落實(shí)起來不折不扣。

他先行在規(guī)范。以身作則，規(guī)范行為，帶動(dòng)了教師；開拓創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)，提升了質(zhì)量。

他先行在公正。堅(jiān)持原則，待人平等，不以親疏論英雄；要求嚴(yán)格，處事公平，又能辦事講開明。

我們并肩攜手，共建和諧校園。是同事，更是益友；是奉獻(xiàn)，更是快樂。