對中學(xué)政治課有效教學(xué)基本問題的反思

■段素玲

段素玲，天津市薊縣第一中學(xué)教師,中學(xué)政治特級教師，天津市五一勞動獎?wù)芦@得者；曾獲得天津市優(yōu)秀思想政治課教師、天津市優(yōu)秀德育教師、天津市師德先進個人、天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、薊縣教學(xué)管理標(biāo)兵等多項榮譽稱號；參加8項國家級、市級教育科研課題的研究工作，撰寫論文40余篇。

新課程改革倡導(dǎo)生成性教學(xué)，要求用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，這對改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有積極的意義。課堂是一個充滿活力的生命整體，要讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，實現(xiàn)有效教學(xué)，這也是對中學(xué)政治課教學(xué)的要求。我從對新課程理念的理解及實踐出發(fā)，對中學(xué)政治課有效教學(xué)的幾個基本問題進行了探索，尋找出了中學(xué)政治課有效教學(xué)的幾個要點，包括教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)、有效導(dǎo)入；有效教學(xué)多媒體的使用；應(yīng)答、作業(yè)、反思能否成為有效生成的評價等。

有效教學(xué)的基本特征是教師從課堂“控制者”轉(zhuǎn)為“引領(lǐng)者”，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)價值取向。當(dāng)前的中學(xué)政治課教學(xué)存在以下問題：重作秀時髦，輕知識生成；重道德認(rèn)識，輕情感培育；重灌輸說教，輕主體自覺；重德育專修，輕課堂延伸。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)，造成了“知德”與“行德”割裂，與政治課教學(xué)的有效性期待完全背道而馳。為此，要實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生知識生成、智慧成長。

一、有效預(yù)設(shè)：有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的重要條件，有效教學(xué)要建立在有效預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。我國傳統(tǒng)的課程理論首先強調(diào)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，其次才是能力和情感態(tài)度的形成，而現(xiàn)代課程理論十分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)科對于人的發(fā)展的作用。目前的中學(xué)政治課教學(xué)，教學(xué)預(yù)設(shè)遠(yuǎn)離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和生活實際，游離教學(xué)三維目標(biāo)，教案為劇本，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，追求課堂的熱鬧、“漂亮”，嚴(yán)重?fù)p害教學(xué)求真的本性，這不是成功的有效預(yù)設(shè)。

教學(xué)預(yù)設(shè)強調(diào)的是教學(xué)的計劃性和可控性，而生成強調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)了解學(xué)情，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生，以保證教學(xué)的有的放矢，課堂教學(xué)效果才會達(dá)到最佳。對政治課而言，教師預(yù)設(shè)課型一般應(yīng)為設(shè)定一定的教學(xué)情境，并以提升學(xué)生認(rèn)知水平與提高教學(xué)實效為宗旨。

2010年11月以后，物價上漲成為中國百姓談及率最高的話題之一，而貼近生活是政治課的生命所在，為此，我將市場運行司司長王炳南的一段分析引用到教學(xué)中，設(shè)定教學(xué)情境。據(jù)王炳南介紹：2010年以來，蔬菜市場總體供需平衡，受各種因素影響，蔬菜價格高位運行。據(jù)監(jiān)測，11月上旬，全國36個大中城市18種主要蔬菜平均批發(fā)價格每公斤3.9元，比年初上漲了11.3%，比去年同期上漲了62.4%。王炳南表示，蔬菜價格上漲的原因很多：一是受異常天氣影響；二是蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營成本增加；三是蔬菜消費需求上升；四是一定程度上存在炒作現(xiàn)象；五是國際農(nóng)產(chǎn)品價格上漲。

當(dāng)學(xué)生閱讀完這則最新材料后，課堂氣氛立即活躍起來，心情放松，思維敏捷，紛紛談起自己生活中的切身感受。在教師引導(dǎo)下，他們運用經(jīng)濟生活的知識分析上述材料反映了經(jīng)濟生活什么道理，物價上漲對人們的生產(chǎn)生活會產(chǎn)生什么影響，面對物價的大幅上漲，國家該采取什么措施解決這一問題，通過這節(jié)課我深深感受到貼近生活的有效教學(xué)情境預(yù)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高教學(xué)效率，引發(fā)教師授課靈感，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在參與和體驗中生成對知識的理解和運用。教學(xué)生成并不是否定預(yù)設(shè)，生成應(yīng)是源于預(yù)設(shè)的，成功的課堂生成應(yīng)精心預(yù)設(shè)，又不拘于預(yù)設(shè)，尊重個性，為生成“啟航”。

另外，課堂預(yù)設(shè)要充分利用高效教學(xué)時段，在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，開始的二十分鐘為高效期，然后的十五分鐘進入學(xué)習(xí)低沉期，最后的十分鐘又進入學(xué)習(xí)的高效期。上課開始，學(xué)生注意力集中，新的信息和技能應(yīng)出現(xiàn)在這一高效期，信息最容易被學(xué)生吸收，因而課堂預(yù)設(shè)的前二十分鐘應(yīng)完成講授重點、突破難點的任務(wù)。接著低沉期的十五分鐘，教師必須改變教學(xué)手段，消除學(xué)生心理疲勞、學(xué)習(xí)緊張，由低沉期轉(zhuǎn)化為高效期，完成鞏固練習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后的十分鐘又恢復(fù)為高效期，教師應(yīng)利用這一時段讓學(xué)生提煉課堂精髓，幫助學(xué)生消化知識。這就是我們常用的講練結(jié)合法、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思法。

二、有效教學(xué)的有效導(dǎo)入

中學(xué)政治課的有效教學(xué)需要有效的課堂導(dǎo)入，如果課堂導(dǎo)入遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活閱歷，遠(yuǎn)離課本內(nèi)容，政治課就成為枯燥的說教課，會造成無效教學(xué)。如果濫用多媒體，或做些游戲，演些小品，搞得學(xué)生眼花繚亂、暈頭轉(zhuǎn)向，沒有把學(xué)生的注意力引入到課堂的學(xué)習(xí)情景中就脫離了政治教學(xué)的三維目標(biāo)，浪費時間，也是無效教學(xué)。

有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)借助有知，探求無知；應(yīng)承接上節(jié)課學(xué)習(xí)知識，或復(fù)習(xí)提問，承上啟下；應(yīng)貼近學(xué)生生活，圍繞新課學(xué)習(xí)內(nèi)容；應(yīng)關(guān)注熱點問題，引入新課，或討論問題，在焦點處進入新課的講授；或通過媒體展示圖片，從共性中導(dǎo)入新課的研究；或用抑揚頓挫的聲調(diào)，詼諧、幽默的語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情感，為講授新課奠基。我在高三復(fù)習(xí)講授《我們的中華文化》這章節(jié)時，采用《龍文》歌詞導(dǎo)入，學(xué)生邊聽歌，邊感受。然后我將歌詞發(fā)給每一個學(xué)生：“一彈戲牡丹，一揮萬重山。一橫長城長，一豎字鏗鏘。一畫蝶成雙，一撇鵲橋上。一勾游江南，一點茉莉香。灑下床前明月光，上下千年一夢長……”讓學(xué)生逐句感受，然后，結(jié)合所學(xué)知識寫下歌詞反映了我們學(xué)過的文化生活的哪些知識？這樣很自然地過渡到“中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深”的學(xué)習(xí)，水到渠成。導(dǎo)入新課不要追“時興”、圖形式，關(guān)鍵要講實效，具體采用哪種方法，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，做到一切從學(xué)生的實際出發(fā)?？傊实恼n堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之主動參與體驗知識生成，這是學(xué)生從知識預(yù)設(shè)走向生成的通道和橋梁，使課堂具有生命力，讓學(xué)生在知識技能、思維方式、情感態(tài)度等方面都有收獲，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、多媒體的合理有效使用

在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以提高教學(xué)效率，借助多媒體，既可以節(jié)省時間又可以增加課堂的教學(xué)容量。如在文科教學(xué)上的名人朗誦、歷史資料展現(xiàn)等。多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是必備手段。但目前的一些課堂評價標(biāo)準(zhǔn)把多媒體運用作為指標(biāo)之一，出現(xiàn)一窩蜂地泛用多媒體，尤其是一些公開課、示范課反復(fù)運用多媒體，學(xué)生思維空間被轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗的畫面、動聽的音樂填滿。課堂的熱鬧、“漂亮”掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平，降低了師生交往互動的頻率，嚴(yán)重影響著課堂師生對話和情感、知識、過程狀態(tài)的生成及有效教學(xué)的實現(xiàn)。今年，我新接高三的一個文科班，為了了解學(xué)生的聽課狀況，我堅持和學(xué)生一起上課。一個月下來，我深深感覺到高三復(fù)習(xí)課中少用多媒體效果更好，課堂上學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效率比使用多媒體高得多，重要的一點是學(xué)生可以記筆記。因此，運用多媒體教學(xué)必須從教學(xué)實效出發(fā)，恰到好處，使教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的預(yù)設(shè)和學(xué)生獲得知識、提高思維、形成情感生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。

四、合理運用評價手段，促進有效評價

有效的評價是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生的應(yīng)答及作業(yè)能否成為有效的評價？目前的情況是僅僅看學(xué)生對教師課堂提問的應(yīng)答和完成作業(yè)情況，或是僅僅檢查學(xué)生對書本知識的掌握情況，尚未考慮到答案的多維性和學(xué)生的創(chuàng)新性以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，沒有激發(fā)學(xué)生潛能，扼殺了創(chuàng)新精神，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自信。研究表明，僅憑應(yīng)答和作業(yè)、試卷并不能全面而深入地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，這種評價的局限性，缺少民主意識，挫傷了學(xué)生的積極性。

教師采用合理的評價手段有利于促進課堂有效教學(xué)。教師應(yīng)學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，通過適當(dāng)、積極的評價促進課堂的生成。評價時要學(xué)會賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。對學(xué)生的積極行為，教師的一個點頭、一個微笑、一個善意的眼神等都蘊含著對學(xué)生的肯定，都會給學(xué)生信心?！八悸非逦阏姘?！”“有進步，注意答題要規(guī)范?！边@樣的評語以人為本，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的良好心理環(huán)境，保護了自尊心，又可以引起學(xué)生更多的思考。生成不是目的，它只是手段，是為師生提供一個寬松自由空間，富于挑戰(zhàn)性，達(dá)到解放學(xué)生身心、促進學(xué)生發(fā)展的目的。預(yù)設(shè)給學(xué)生提供某些機會，在自然“憤悱”的狀態(tài)下產(chǎn)生生成，這才是具有真實意義的生成。教師的評價在于鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，鼓勵他們不斷地去思考，去創(chuàng)新，這樣的教學(xué)評價更有價值，教學(xué)效果顯著。

政治教師要實現(xiàn)有效教學(xué)，必須進行課堂教學(xué)有效反思，不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。授課后，教師要在環(huán)境與大腦安靜的狀態(tài)下，獨自一人堅持“五問”、“三追問”?！拔鍐枴奔磳W(xué)生思考沒有、感情投入沒有、學(xué)生參與沒有、教師是否受到歡迎、教學(xué)是否形成風(fēng)格?！叭穯枴奔醋穯栕约骸盀楹芜@樣教”、“教出了什么”、“教完了怎么辦”，著力自己教學(xué)的再研究。教師唯有在教學(xué)實踐中不斷進行理性反思，才能在反思研究中挖掘潛能，生成與發(fā)展專業(yè)智慧，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)能力，升華政治課教學(xué)的主題內(nèi)涵，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。