高職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索

唐 洋，徐 倩

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

0 引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動(dòng)手能力要求高，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。該課程教學(xué)目前存在諸多問題:教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié);理論知識(shí)較多，學(xué)生覺得枯燥無味;學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地不足，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難;學(xué)生技能薄弱，不適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等。顯然，對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中最常用、也是最有效一種教學(xué)方法。簡單地說，就是由學(xué)生和教師共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)活動(dòng)，教師將授課內(nèi)容融于項(xiàng)目中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目。在國外的職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法已被廣泛使用，德國教育專家曼弗雷德·海因里希教授曾在我國舉辦的“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，介紹了一個(gè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)例——“給你55分鐘，你可以造座橋嗎?”首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，然后學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論和寫計(jì)劃書;接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;最后進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果的演示，讓學(xué)生闡述構(gòu)造的理論，由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程中的應(yīng)用

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門與工程項(xiàng)目結(jié)合非常緊密的課程，主要講授建筑物和建筑群之間弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)、施工、測試、驗(yàn)收等內(nèi)容。針對這個(gè)特點(diǎn)，我們在課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了相應(yīng)的探索和實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，在于對“教學(xué)項(xiàng)目”的選取。因此，我們按照循序漸進(jìn)、前后銜接緊密、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近行業(yè)、彼此獨(dú)立的原則，選擇出一個(gè)能夠包含全部教學(xué)內(nèi)容，且為完整的工程項(xiàng)目，盡可能有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，合理整合不同的教學(xué)模塊，使技能和知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域與技能需要，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，積極探索理實(shí)一體化的項(xiàng)目式教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生按小組為單位進(jìn)行劃分，以一個(gè)具體的綜合布線工程項(xiàng)目為背景，從編制項(xiàng)目招投標(biāo)書出發(fā)，介紹綜合布線工程技術(shù)的基本概念、產(chǎn)品選型，以實(shí)例項(xiàng)目來開展工程的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工、工程項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)測試、工程驗(yàn)收和管理維護(hù)等內(nèi)容，圍繞工程實(shí)踐中的具體案例進(jìn)行分析，突出培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場施工等工程實(shí)踐能力。其具體教學(xué)活動(dòng)過程如圖1所示。

圖1 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)活動(dòng)示意圖

2.2 教學(xué)實(shí)施

2.2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程的項(xiàng)目選擇上，首先要考慮到所選項(xiàng)目需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，計(jì)劃達(dá)到的能力目標(biāo)是什么，確保實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。其次要考慮到項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成要形成一個(gè)完整的作品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位和業(yè)界能力要求，在充分分析課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們通常選擇中等規(guī)模的智能大廈、校園或小區(qū)實(shí)際工程的完整項(xiàng)目案例作為設(shè)計(jì)對象，并充分準(zhǔn)備項(xiàng)目前期材料，提出用戶需求，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到實(shí)際工程項(xiàng)目的氛圍。

2.2.2 以小組為單位，制定實(shí)施計(jì)劃

在具體實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，如果安排全班學(xué)生一起完成一個(gè)工程項(xiàng)目，會(huì)造成每位學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握和項(xiàng)目壓力均不夠，可能會(huì)失去項(xiàng)目教學(xué)本身的意義。因此，項(xiàng)目教學(xué)法常常使用分組教學(xué)模式，教師可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組約5人，按學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能及水平進(jìn)行合理搭配分組，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。課程教學(xué)中均以小組為單位分配任務(wù)，按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工流程開展一體化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、案例式和討論式等課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，師生一起共同完成預(yù)定的項(xiàng)目任務(wù)。

2.2.3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程的項(xiàng)目教學(xué)中，教師給出一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，整個(gè)課程就以這個(gè)項(xiàng)目為主線來進(jìn)行教學(xué)安排，即按照項(xiàng)目前期招標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場施工和測試驗(yàn)收這四個(gè)實(shí)施流程來進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟開展工作。

(1)工程招標(biāo)階段:教師給出實(shí)際工程項(xiàng)目后，學(xué)生以小組為單位編制項(xiàng)目招投標(biāo)書。在招標(biāo)書編寫過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握招標(biāo)書的編制規(guī)則、格式和需要達(dá)到的效果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國現(xiàn)階段綜合布線的國家標(biāo)準(zhǔn):GB50311—2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312—2007《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》等;在講授網(wǎng)絡(luò)綜合布線常用設(shè)備和品牌產(chǎn)品選型時(shí)，介紹市場中的設(shè)備采購技巧，并按照工程的實(shí)際情況，以滿足用戶需求為標(biāo)準(zhǔn)，按照技術(shù)先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)合理相統(tǒng)一的原則來講授產(chǎn)品的選擇;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用戶需求分析，掌握用戶需求分析技巧，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)各個(gè)工作區(qū)信息點(diǎn)的數(shù)量和類型及布線位置;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)技巧。

(2)方案設(shè)計(jì)階段:在方案設(shè)計(jì)階段，網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)主要包括:1)能評估用戶通信需求;2)了解物業(yè)弱電布線要求;3)會(huì)分析水平、垂直布線通道等布線環(huán)境;4)能編制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案;5)熟悉不同子系統(tǒng)布線介質(zhì)的選擇;6)能繪制設(shè)計(jì)施工平面圖等。因此，在學(xué)生完成項(xiàng)目投標(biāo)書編制，進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段后，對綜合布線六個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以采用工程案例方式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生通過對工程案例的理解和借鑒，更容易掌握方案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，順利完成本項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)。例如:在工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，通過案例形式講解單人辦公室信息點(diǎn)設(shè)計(jì)、多人辦公室信息點(diǎn)設(shè)計(jì)、集中式會(huì)議室信息點(diǎn)設(shè)計(jì)、超市信息點(diǎn)設(shè)計(jì)、學(xué)生宿舍信息點(diǎn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

(3)現(xiàn)場施工階段:綜合布線現(xiàn)場施工一般分為3個(gè)階段，即施工準(zhǔn)備、正式施工、調(diào)試開通。針對現(xiàn)場施工部分工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在該階段授課中引入現(xiàn)場教學(xué)法，以學(xué)校教學(xué)樓或其它建筑物為實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到預(yù)先選擇好的場地，進(jìn)行現(xiàn)場授課。指導(dǎo)學(xué)生如何勘察走線、如何考慮管路和線槽的隱蔽性、如何實(shí)現(xiàn)將對建筑物的破壞降到最低程度等;指導(dǎo)學(xué)生如何在利用現(xiàn)有空間的同時(shí)避開電源線路、空調(diào)管路、水管管路，對線纜做必要和有效的保護(hù)措施，對現(xiàn)場施工的可行性和工作量如何做出切合實(shí)際的判斷和度量等內(nèi)容。從教學(xué)效果上看，施工階段采用現(xiàn)場教學(xué)比單純在課堂上灌輸要好很多，能夠起到事半功倍的效果。

(4)測試驗(yàn)收階段:綜合布線驗(yàn)收測試是指用電纜、光纜測試儀對綜合布線工程進(jìn)行的現(xiàn)場驗(yàn)收測試。在這個(gè)階段的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握水平鏈路、垂直鏈路、骨干鏈路的測試方法和技巧，熟悉《國際商業(yè)建筑物布線標(biāo)準(zhǔn)》(TIA/EIA 568)和《中華人民共和國通訊行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(YD/T926.2-1997)等驗(yàn)收測試標(biāo)準(zhǔn)，掌握通用型網(wǎng)絡(luò)測試儀和FLUKE測試儀使用方法，學(xué)會(huì)編制工程測試報(bào)告等內(nèi)容。

2.2.4 檢查評估

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，教師需要對整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、驗(yàn)收評價(jià)學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告、對共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納、展示和點(diǎn)評優(yōu)秀作品。其教學(xué)評價(jià)可采用多元化的考核方式，先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分;師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出結(jié)果差異的原因。

2.2.5 課程考核

考核方式采取以過程考核為主，以期末理論知識(shí)筆試與實(shí)踐考核為輔的考試方法，按平時(shí)操作成績(20%)+小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告(30%)+期末理論與實(shí)操考試(50%)的比例綜合評定學(xué)生成績。重視學(xué)生平時(shí)作業(yè)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)、方案設(shè)計(jì)書等從嚴(yán)要求，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這種考核方式更能客觀真實(shí)地評價(jià)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，更能全面地考查學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)束語

在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生對整個(gè)課程體系有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有效鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并且使學(xué)生積累了一定的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和完善是一個(gè)長期探索和實(shí)踐的過程，需要我們不斷探索和改進(jìn)，才能更好地達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。

［1］ 葉沿飛.高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才培養(yǎng)模式探討［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，(24).

［2］ 林雋生.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2008，(4).

［3］ 易焱華，馮玉東，馮明卿.項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2011，(32).