淺析校企在學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

□ 王玉玲

（中共吉林省委黨校，吉林 長(zhǎng)春 130012）

淺析校企在學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

□ 王玉玲

（中共吉林省委黨校，吉林 長(zhǎng)春 130012）

本文從社會(huì)責(zé)任的角度分析了在職業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立和不斷完善的過(guò)程中，高職院校與企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才方面應(yīng)發(fā)揮的作用；并呼吁校企雙方應(yīng)通過(guò)資源互補(bǔ)共享、積極合作，采用高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè) “頂崗實(shí)習(xí)” 的方法實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)人才培養(yǎng)

如何培養(yǎng)合格的、讓社會(huì)滿(mǎn)意的職業(yè)人才，不僅是高職院校的大作業(yè)，同時(shí)也是企業(yè)雇主的思考題。社會(huì)責(zé)任的共同擔(dān)當(dāng)，價(jià)值觀的相互認(rèn)同，是校企深度融合、切實(shí)施行高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的契合點(diǎn)。從國(guó)家宏觀層面看，應(yīng)該說(shuō)，校企雙方達(dá)成一致的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感是撬動(dòng)高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”工作的支撐點(diǎn)。

一、“頂崗實(shí)習(xí)”中校企雙方的社會(huì)責(zé)任

⒈高職院校的社會(huì)責(zé)任。美國(guó)社會(huì)學(xué)功能主義理論大師帕森斯認(rèn)為，現(xiàn)代高等教育應(yīng)履行這樣四個(gè)職能：研究和新生代科學(xué)家和學(xué)者的訓(xùn)練；通識(shí)教育；為職業(yè)人員做學(xué)術(shù)準(zhǔn)備并生產(chǎn)技術(shù)性知識(shí)；文化自我理解和思想啟蒙。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的深刻變革，高校已不再是“象牙塔”，而是發(fā)展成為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著密切聯(lián)系的社會(huì)化中心。一方面，高校積極地承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、建設(shè)發(fā)展服務(wù)和為社會(huì)公眾服務(wù)的人才培養(yǎng)重?fù)?dān)，另一方面也承擔(dān)著為科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題提供咨詢(xún)和研討對(duì)策的任務(wù)。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”，提出了“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！痹诋?dāng)前高等職業(yè)教育的院校數(shù)量以及學(xué)生數(shù)量已占整個(gè)高等教育半壁江山的前提下，高職教育承擔(dān)著提高科研創(chuàng)新能力和學(xué)生就業(yè)率、人力資源開(kāi)發(fā)和用人單位滿(mǎn)意度、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公益活動(dòng)等內(nèi)部和外部的社會(huì)責(zé)任。

科學(xué)研究是高校的重要功能，也是衡量高校辦學(xué)水平和社會(huì)貢獻(xiàn)力的重要尺度，是全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，在這一點(diǎn)上，英國(guó)給高等教育一個(gè)重?fù)?dān)——帶動(dòng)商業(yè)與社會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展，并高度肯定了高校在支持經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，高校日漸成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技術(shù)的源泉。高職院校要在利用自身的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)行業(yè)打造地方產(chǎn)業(yè)品牌基地的同時(shí)，也成為專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)起從行業(yè)新技術(shù)研發(fā)到學(xué)院新專(zhuān)業(yè)設(shè)置、從行業(yè)新科技到學(xué)院新課程的任務(wù)，從而適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的需要。就人才培養(yǎng)而言，主要是要對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高端技能型人才。要適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格；要緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局；要完善人才培養(yǎng)模式，積極與行業(yè)、企業(yè)合作培養(yǎng)人才。就社會(huì)服務(wù)而言，要努力拓寬服務(wù)渠道，采取多種有效措施，積極利用自身資源和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展相關(guān)服務(wù)，擴(kuò)大高職教育的影響力，提高高職教育的美譽(yù)度，切實(shí)發(fā)揮高職教育的作用。

我們正在努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，而社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心是以人為本。高素質(zhì)人才是核心生產(chǎn)力，教育的深層價(jià)值是開(kāi)發(fā)人的潛能，使學(xué)生成為全面發(fā)展的職業(yè)人才，使他們的職業(yè)生涯走向更完整、和諧的境界，這就是歷史賦予高職院校的社會(huì)責(zé)任。

⒉企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。所謂企業(yè)社會(huì)責(zé)任，基本含義就是企業(yè)對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。目前國(guó)際上人們普遍認(rèn)同的企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念是：企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)、對(duì)股東利益負(fù)責(zé)的同時(shí)，還要承擔(dān)對(duì)員工、對(duì)社會(huì)和環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，包括遵守商業(yè)道德、生產(chǎn)安全、職業(yè)健康、保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益、節(jié)約資源等。

企業(yè)是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，也是眾多社會(huì)主體利益的交匯點(diǎn)。就經(jīng)濟(jì)責(zé)任來(lái)說(shuō)，企業(yè)主要為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，提供物質(zhì)產(chǎn)品，改善人民的生活水平。任何企業(yè)的第一要義都是搞好生產(chǎn)，創(chuàng)造市場(chǎng)效益，爭(zhēng)取為社會(huì)多納稅。但我們也必須同時(shí)看到，企業(yè)與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。企業(yè)源自于社會(huì)，社會(huì)為企業(yè)提供生存環(huán)境。企業(yè)效益不完全等同于社會(huì)效益，它還必須通過(guò)對(duì)社會(huì)責(zé)任的履行轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，從而為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。企業(yè)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)與否影響最為直接的就是企業(yè)的員工與消費(fèi)者。因此，就文化責(zé)任和教育責(zé)任來(lái)說(shuō)，企業(yè)要為員工提供符合人權(quán)的勞動(dòng)環(huán)境，教育職工在行為上符合社會(huì)公德，在生產(chǎn)方式上符合環(huán)保要求。企業(yè)的社會(huì)責(zé)任之一就是表現(xiàn)在對(duì)員工的培養(yǎng)上。企業(yè)不僅是職工勞動(dòng)的地方，也是一個(gè)讓社會(huì)成員包括在校學(xué)生受教育、長(zhǎng)知識(shí)、練技能和獲得生活經(jīng)驗(yàn)的地方。企業(yè)不僅是生產(chǎn)產(chǎn)品的地方，還必須是一個(gè)培養(yǎng)合格的、有道德的高素質(zhì)人才的地方。這就是企業(yè)給社會(huì)提供的無(wú)形資產(chǎn)和公共產(chǎn)品。

企業(yè)效益分為經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任在短期內(nèi)有可能會(huì)降低企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益，但從長(zhǎng)期來(lái)看，卻能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更多的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)效益。如何將企業(yè)變成一個(gè)育人的大學(xué)堂，主動(dòng)配合高職院校積極做好“頂崗實(shí)習(xí)”工作，以獲得企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面的可持續(xù)發(fā)展，是企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，它具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越企業(yè)眼前經(jīng)濟(jì)效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。這也是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)之義務(wù)、履行社會(huì)責(zé)任的具體能力的展現(xiàn)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方的社會(huì)責(zé)任價(jià)值理念契合點(diǎn)的理論依據(jù)

黨的十七大報(bào)告指出：“要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。”

人民共享之成果不僅是物質(zhì)財(cái)富，還有各項(xiàng)權(quán)益。十七大報(bào)告提出了以改善民生為重點(diǎn)的六大社會(huì)建設(shè)任務(wù)，把“發(fā)展成果由人民共享”落在了實(shí)處。一要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。二要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。三要深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入。四要加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系。五要建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平。六要完善社會(huì)管理，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。這六大任務(wù)既從目前的國(guó)情出發(fā)，又著眼于未來(lái)；既是社會(huì)和諧發(fā)展的重要決策，又與百姓生活息息相關(guān)。特別是其中提到的前兩大任務(wù)，既關(guān)系到教育和就業(yè)的問(wèn)題，更是高職院校和企業(yè)應(yīng)共同承擔(dān)的 “社會(huì)建設(shè)任務(wù)”。

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)發(fā)展觀理論的核心是“以人為本”。在我國(guó)，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，他們都面臨著一個(gè)共同的神圣使命，即培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。這是國(guó)家和人民利益之所在，也是學(xué)校和企業(yè)利益之所在，責(zé)任在肩，責(zé)無(wú)旁貸。

毋庸置疑，校企雙方的共同利益訴求是合作雙贏的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高瞻遠(yuǎn)矚，站在國(guó)家和民族的宏觀長(zhǎng)遠(yuǎn)利益制高點(diǎn)的角度去深層思考，共同的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)才是雙方志同道合，長(zhǎng)期合作的思想理論基礎(chǔ)。才能既在順境中共享合作成果，更能在逆境中相互理解支持，精誠(chéng)合作，在患難中相濡以沫，同舟共濟(jì)，共度難關(guān)。

學(xué)校課堂理論育人，企業(yè)崗位實(shí)踐育人。以學(xué)生為本，通過(guò)有效整合，利用現(xiàn)有校企資源，使學(xué)生既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐鍛煉；使學(xué)生學(xué)以致用，盡快成長(zhǎng)；培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人、實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族利益最大化，是校企雙方的社會(huì)責(zé)任的契合點(diǎn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)中校企雙方的社會(huì)責(zé)任的保障

當(dāng)前，由于各種原因造成的高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出是普遍存在的問(wèn)題。究其原因之一就是社會(huì)組織特別是企業(yè)開(kāi)放用于高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的崗位數(shù)不多、支持力度不夠。目前，社會(huì)可用于“頂崗實(shí)習(xí)”的企業(yè)資源比較零散，缺乏有效整合，更缺乏積極有效的宏觀政策支持，未能對(duì)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)際環(huán)境下的技能鍛煉起到支持和幫助作用。通常情況下，高職院校是以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，企業(yè)是以盈利為目標(biāo)，二者理念的不同導(dǎo)致最終目標(biāo)的錯(cuò)位，使得高職院校對(duì)校外資源的開(kāi)發(fā)利用顧慮和困難較多?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的短缺已成為高職教育最大的短板。

在頂崗實(shí)習(xí)中，明確并平衡好三方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生）的責(zé)權(quán)利，是頂崗實(shí)習(xí)良性發(fā)展的關(guān)鍵。因此，應(yīng)從制度上保證該項(xiàng)工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任分擔(dān)，利益共享，長(zhǎng)期合作，互利多贏。

⒈學(xué)校要積極探索教學(xué)改革，將企業(yè)培訓(xùn)課程植入職業(yè)教育教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)站在目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)用戶(hù)的角度思考和把握所培養(yǎng)崗位職業(yè)人的素質(zhì)要求，以尋求準(zhǔn)確定位。溫家寶總理指出：“職業(yè)教育面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”。職業(yè)教育“產(chǎn)品”的最終大批量用戶(hù)是廣大企業(yè)。能否最大程度地滿(mǎn)足目標(biāo)行業(yè)企業(yè)用戶(hù)對(duì)人才的需要，是衡量高職院校辦學(xué)水平和能力的重要客觀尺度與生存價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)招聘人才的核心目的只有一個(gè)——希望選聘到最適合本企業(yè)并與具體崗位規(guī)格要求最相匹配的職業(yè)人。企業(yè)用戶(hù)方面希望盡快縮短畢業(yè)生從校門(mén)一步跨越到企業(yè)的 “不應(yīng)期”。而能夠盡快主動(dòng)適應(yīng)應(yīng)聘目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的一切訴求是臨近畢業(yè)前學(xué)生們的當(dāng)務(wù)之急。如何盡快提高他們的綜合素質(zhì)增強(qiáng)，畢業(yè)生的自信心，從容面對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)用戶(hù)陌生的環(huán)境和生疏的人際關(guān)系，幫助他們度過(guò)人生這一特殊、關(guān)鍵的時(shí)期？作為培養(yǎng)職業(yè)人的高職院校責(zé)無(wú)旁貸——應(yīng)想方設(shè)法改善“工藝”再造“流程”，通過(guò)不斷“打磨”加工，盡可能地做到使自己的“產(chǎn)品”不斷趨于完善，增加“附加值”，擴(kuò)大“產(chǎn)品”的“使用”功能和范圍，以滿(mǎn)足不同客戶(hù)的個(gè)性化需要。

學(xué)校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生與企業(yè)保持 “三個(gè)同步”，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐?！芭嘤?xùn)同步”——即培訓(xùn)課程的內(nèi)容與企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容在時(shí)間進(jìn)度周期上基本保持一致，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該做到學(xué)校經(jīng)常派人深入企業(yè)，了解前沿需求，學(xué)校和企業(yè)雙方共同組建職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期研究討論職業(yè)教育的規(guī)劃和任務(wù)；“理念同步”——即培訓(xùn)課程所灌輸?shù)睦砟詈腕w現(xiàn)的思想性、教育性與企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容基本保持一致。學(xué)校在教學(xué)中可以將企業(yè)文化培訓(xùn)課程引入職業(yè)教育課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的灌輸和熏陶，使他們了解企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，；“知識(shí)同步”——即培訓(xùn)課程所講述的課程知識(shí)內(nèi)容體系與企業(yè)員工培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)地更新并基本保持一致。借助企業(yè)前沿資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)將高技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)到學(xué)校；學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、維修一線的特級(jí)技師、高級(jí)工程師為學(xué)校的高技能指導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生能夠直接學(xué)到最新的知識(shí)和技能。通過(guò)上述“三個(gè)同步”課程的培訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生們緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，進(jìn)一步加深對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的了解，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理，對(duì)自己的評(píng)價(jià)更貼近實(shí)際，從而在心理素質(zhì)和能力條件方面為順利就業(yè)打下一個(gè)良好的的基礎(chǔ)。

⒉企業(yè)應(yīng)積極配合學(xué)校教學(xué)，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。由于科技的迅速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)操作層面的崗位職業(yè)人的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，這就必然導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)他們的高職院校提出了相對(duì)應(yīng)的更高層次的目標(biāo)和新要求。因此，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校進(jìn)行深層次的接觸，將當(dāng)前針對(duì)企業(yè)在職員工開(kāi)發(fā)成功的培訓(xùn)模式和課程及時(shí)提供給學(xué)校，共同研討，通過(guò)“遴選、借鑒、導(dǎo)入、共享、利用”，對(duì)培訓(xùn)資源（教材、教案、課件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式）在原有的基礎(chǔ)上，再結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化、移植，使其能夠適合于職業(yè)教育教學(xué)。這樣，可以有效克服和改善由于職業(yè)教育課程的更新速度相對(duì)滯后于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展變化速度所造成的與目標(biāo)行業(yè)企業(yè)在某些實(shí)際需求方面的脫節(jié)、錯(cuò)位。

企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)發(fā)揮積極主動(dòng)的作用。一是建立配合學(xué)校的第一階梯實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)將前沿最新開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品移植到實(shí)習(xí)教學(xué)基地，如新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)成功后，可以將實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)品劃撥給學(xué)校，讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)拆解，體悟領(lǐng)先的技術(shù)，掌握實(shí)際技能。二是建立配合學(xué)校的第二階梯實(shí)踐平臺(tái)即工廠實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位，由企業(yè)師傅和教師配合指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位技能操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，按照企業(yè)“訂單”標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能。如企業(yè)在相關(guān)的車(chē)間開(kāi)設(shè)“學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)角”，保證學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件。三是建立配合學(xué)校的第三階梯實(shí)踐平臺(tái)即就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，安排學(xué)生在畢業(yè)前半年到一年的時(shí)間里在企業(yè)的一線崗位進(jìn)行實(shí)際技術(shù)操作，訓(xùn)練職業(yè)操守，強(qiáng)化職業(yè)能力。

⒊完善的政策法規(guī)是保障持續(xù)開(kāi)展高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”工作的關(guān)鍵。當(dāng)今世界，人力資源已成為各種經(jīng)濟(jì)資源中的第一資源，人力資本開(kāi)發(fā)已成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原動(dòng)力，發(fā)展職業(yè)教育關(guān)系國(guó)計(jì)民生，因此，它理所當(dāng)然應(yīng)該成為政府最重要的職責(zé)之一。如1964年德國(guó)將他們獨(dú)創(chuàng)的由政府主導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同參與的職業(yè)教育制度冠之以“雙元制”模式，并以法律形式加以推行和保障。企業(yè)在職業(yè)教育中扮演主要角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)有大約70%是在企業(yè)完成的，而職業(yè)學(xué)校則起輔助性作用。再如加拿大采用的是CBE（Competency－Based Education）模式，在這種模式中職業(yè)教育的任務(wù)主要是由學(xué)校承擔(dān)的，但承擔(dān)職業(yè)教育的學(xué)院均設(shè)立有企業(yè)代表參加的董事會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校重大事務(wù)的決策咨詢(xún)。政府在職業(yè)教育中起統(tǒng)籌作用，并通過(guò)企業(yè)和教育界代表組成的半官方DECUM（Develop a curriculm）開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程，制定職業(yè)教育計(jì)劃，經(jīng)議會(huì)批準(zhǔn)后成為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案 （一般每?jī)赡暌淮危儆蓪W(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，而行業(yè)協(xié)會(huì)則負(fù)責(zé)技能鑒定和發(fā)放職業(yè)資格證書(shū)。德國(guó)和加拿大這兩種模式都十分成功。目前，我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀迫切需要政府的積極推動(dòng)和強(qiáng)制干預(yù)。一是政府部門(mén)要統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高職教育工作，加大對(duì)高職教育投入的力度；二是統(tǒng)一整合資源，建立強(qiáng)大的共享型高職培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；三是保證學(xué)校有足夠的資金建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；四是制定高校教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍；五是制定大型企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的政策法規(guī)，對(duì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作給予政策扶持。

校企共同履行社會(huì)責(zé)任是高職院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”理念的基礎(chǔ)。在當(dāng)前情況下，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)激勵(lì)企業(yè)強(qiáng)化措施以完善畢業(yè)生入職前的“頂崗實(shí)習(xí)”工作，只有對(duì)有責(zé)任能力的企業(yè)注入責(zé)任動(dòng)力，才能形成良性互動(dòng)循環(huán)。

［1］中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究中心．中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究報(bào)告［M］．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010．

［2］鄢烈洲．公共行政視野下高校的社會(huì)責(zé)任［J］．學(xué)習(xí)月刊，2007，（20）．

［3］申靜．論高校人力資源開(kāi)發(fā)與管理［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（20）．

（責(zé)任編輯：牟春野）

Awareness of Social Responsibility of Schools and Enterprises in Vocational Personnel Training

Wang Yuling

From the perspective of social responsibility on the professional personnel training mode and continuously improve the process，vocational colleges and enterprises in the training of professional personnel should play a role；and appeal to both schools and enterprises through the complementarities of resources sharing，active cooperation，the use of students in vocational colleges into the enterprise post practice to achieve professional talents．

vocational education；post practice；professional personnel training

C916．1

A

1007－8207（2012）03－0069－04

2012－01－06

王玉玲 （1971—），女，吉林長(zhǎng)春人，中共吉林省委黨校 （吉林省行政學(xué)院）婦女干部學(xué)校講師，研究方向?yàn)楣补芾砘纠碚摗?/p>