關(guān)于基層黨校開(kāi)展案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳乃瑜 高 江

（中共昌吉回族自治州委黨校，新疆昌吉市831100）

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，是新時(shí)期對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作的要求。近年來(lái)，新疆昌吉回族自治州（以下簡(jiǎn)稱昌吉州）委黨校積極研究、探討并堅(jiān)定不移地實(shí)施案例式教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)黨校教育從素質(zhì)培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變方面做了有益的嘗試?，F(xiàn)結(jié)合昌吉州委黨校開(kāi)展案例教學(xué)的情況，對(duì)基層黨校推進(jìn)案例式教學(xué)問(wèn)題做一些粗淺探討。

第一，深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)對(duì)基層黨校干部教育培訓(xùn)的重要性和必要性

案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突中，把枯燥單調(diào)的理論觀點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，把教師的單向講授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長(zhǎng)，把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧，把戰(zhàn)略性的理論變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的實(shí)踐。

對(duì)于基層黨校教育培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，引入案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性。從教師角度而言，特別是年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是他們共同的弱點(diǎn)，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)往往底氣不足，方法不多，既不能讓學(xué)員滿意，也嚴(yán)重挫傷了自己的信心。從學(xué)員角度而言，他們都來(lái)自實(shí)踐的第一線，具有豐富的人生閱歷、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊的思維空間，他們?cè)邳h校的學(xué)習(xí)是帶著問(wèn)題來(lái)的，帶著思考來(lái)的，以純學(xué)理論內(nèi)容為主的單向灌輸方法是不能滿足他們的實(shí)際需要的。而案例教學(xué)要求，教師的講授，不是在提供解決問(wèn)題的答案，而是告訴學(xué)員一個(gè)觀察問(wèn)題的視角和分析問(wèn)題的方法。[1]這樣可以最大限度地讓學(xué)員參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好地發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，即教師在理論和信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)員在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊視角上的優(yōu)勢(shì)，彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種教學(xué)方式，針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，是開(kāi)發(fā)潛能的一種很好的培訓(xùn)方法?；鶎狱h校應(yīng)該把案例教學(xué)作為黨校教學(xué)改革新的突破口，做好消化吸收，重視今后的延伸和拓展，并為今后大范圍實(shí)踐與創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)員在案例教學(xué)中的主體作用

案例式教學(xué)的基本理念應(yīng)該是以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。這就要求在案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員深度參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)員加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解。

首先，要在案例征集過(guò)程中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。要逐步改變單純由教師編寫(xiě)案例的做法，在案例的編寫(xiě)階段就引導(dǎo)學(xué)員積極介入。可以在相關(guān)培訓(xùn)班培訓(xùn)前的發(fā)文中就做出明確要求，要求每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員必須認(rèn)真準(zhǔn)備好案例，學(xué)員對(duì)自己準(zhǔn)備的案例先做分析，寫(xiě)明案例中問(wèn)題的初步對(duì)策和解決方案以及解決方案的優(yōu)點(diǎn)和不足分析。

其次，要在案例的篩選過(guò)程中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。案例征集上來(lái)以后可以通過(guò)小組集中式或自由式討論的辦法，由學(xué)員互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出所提問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出和完善解決對(duì)策，謀求最佳。通過(guò)小組討論，每組選出優(yōu)秀案例。

再則，要在典型發(fā)言和班級(jí)交流中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。發(fā)言交流是案例教學(xué)的核心階段，由優(yōu)秀案例代表陳述對(duì)案例的分析和對(duì)策。教師要注意營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情和積極性，保證學(xué)員能充分闡發(fā)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

最后，要在總結(jié)中發(fā)揮好學(xué)員的主體作用。在學(xué)員討論、發(fā)言結(jié)束后，教師不但要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納與點(diǎn)評(píng)，還要布置學(xué)員寫(xiě)出研討修正后的解決方案，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及文字表達(dá)能力，讓學(xué)員在理論和實(shí)際的反復(fù)印證中提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊升華、邊提高”的良性互動(dòng)。

第三，充分發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)要取得實(shí)效，僅僅編寫(xiě)好案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，案例教學(xué)的最終效果取決于教師的水平。問(wèn)卷反饋表明，學(xué)員對(duì)教師對(duì)案例的看法和觀點(diǎn)及其分析的過(guò)程和理論依據(jù)有著強(qiáng)烈的期待，實(shí)踐也證明，教師的精彩點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

在案例教學(xué)中，不可測(cè)因素很多，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)牟恢皇强倢?dǎo)演、總指揮，還是參與者和首席評(píng)判者，教師必須事先對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周全，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握、對(duì)案例信息的全面了解、對(duì)學(xué)員討論的引導(dǎo)和課堂或者小組討論氣氛的調(diào)節(jié)等等。教師的作用更重要的是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員的思路，對(duì)學(xué)員的不同觀點(diǎn)能及時(shí)進(jìn)行分析梳理，對(duì)有些重要的理論觀點(diǎn)給予提示、歸納。這些都要求教師熟悉案例，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

第四，充分體現(xiàn)本土化特征在案例編寫(xiě)中的作用

案例是貫穿整個(gè)案例教學(xué)的一條主線，案例選擇的好壞直接影響教學(xué)的效果的好壞，案例的選擇至關(guān)重要，充分體現(xiàn)本土化特征在案例編寫(xiě)中的作用。

首先，案例的編寫(xiě)要真實(shí)可信。案例教學(xué)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，選用的案例必須源于現(xiàn)實(shí)，是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究而形成的。案例必須客觀生動(dòng)，不能僅僅是簡(jiǎn)單的事件、數(shù)據(jù)的羅列，要有情節(jié)和沖突，要能給學(xué)員以身臨其境的感覺(jué)。如果案例缺乏真實(shí)性，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生一種演戲的感覺(jué)，從而失去探討、研究、交流、爭(zhēng)論的沖動(dòng)，案例教學(xué)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。

其次，案例的編寫(xiě)要緊密聯(lián)系本地實(shí)際。基層黨校教學(xué)的案例要針對(duì)當(dāng)前本地社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)員在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題、新問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)員的興趣，做到有的放矢。

再則，案例的編寫(xiě)要有一定的復(fù)雜性。案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如果案例不存在什么問(wèn)題和爭(zhēng)議，案例就會(huì)失去吸引力，學(xué)員就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

最后，要建立案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的持續(xù)性改進(jìn)。要找到一個(gè)好的案例有時(shí)是很困難的，更何況一個(gè)好的案例也并不是在任何場(chǎng)合、任何班次都是好用的?；鶎狱h校應(yīng)該充分利用學(xué)員來(lái)自不同行業(yè)并擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有利條件，在廣大學(xué)員中征集好的案例，精心選編經(jīng)典案例集，并加以整理和分類，以備需要時(shí)選用。

[1]張志明，劉炳香.中央黨校案例教學(xué)教程[M].北京：中共中央黨校出版社，2011.