對當(dāng)前高校體育教學(xué)的思考

吳云紅 徐云美

【摘 要】 目前，大學(xué)教育體系將體育課設(shè)為必修課程，對增強學(xué)生體魄，鍛煉提高體育技能發(fā)揮了重要作用，而且體育成績的優(yōu)劣又直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等。筆者在本文中對當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的缺陷進行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】 高校體育體育課程

1. 高校體育教學(xué)現(xiàn)存的缺陷

目前，大學(xué)教育體系將體育課設(shè)為必修課程，對增強學(xué)生體魄，鍛煉提高體育技能發(fā)揮了重要作用，而且體育成績的優(yōu)劣又直接關(guān)系到學(xué)生的評優(yōu)、畢業(yè)等。但在實踐中，體育教學(xué)主要是圍繞達標(biāo)、考試等技術(shù)性較強的內(nèi)容而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)。大學(xué)生年齡一般都在18-21周歲、興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中、已不滿足于被動的教學(xué)形式。更熱衷于開放、活潑、主動參與的課外鍛煉。而現(xiàn)在體育課程教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，難以體現(xiàn)個性，很多學(xué)生雖然喜歡體育活動，但卻不喜歡體育課。究其原因，主要是學(xué)校體育課教學(xué)目標(biāo)不完善；教學(xué)大綱的指導(dǎo)性和科學(xué)性不強；體育教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)發(fā)展的需要；體育教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，教學(xué)組織形式單一；體育課考試和評分方法不合理，重實踐輕理論；不能合理安排體育教學(xué)與終身體育相配套的教材等，所以有必要對體育課程設(shè)置進行。

2. 面對目前狀況應(yīng)采取的對策

2.1 改革考試方法。減輕學(xué)生心理壓力

考試是課程建設(shè)的導(dǎo)向，過去考試重技評和達標(biāo)，偏重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各項體育技能。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，對于身體條件不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易造成心理負(fù)荷過大而引起負(fù)性思維，無益于運動技術(shù)的掌握。建立新的課程體系，體育考試應(yīng)按強身育人的體育標(biāo)準(zhǔn)實施，即體育成績應(yīng)以學(xué)生的鍛煉態(tài)度、次數(shù)，本人運動成績進步幅度和掌握的體育知識為主要評定標(biāo)準(zhǔn)。同時教學(xué)考試改革必須重視考核學(xué)生應(yīng)用體育原理、技術(shù)和方法解決實際間題的能力，這對于培養(yǎng)體育綜合能力十分重要，是實現(xiàn)科學(xué)、全面課程體系的重要措施之一。

2.2 創(chuàng)造條件提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

據(jù)了解，大學(xué)生不喜歡體育課固然有中學(xué)教育忽視體育的原因，但也和體育老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)。多年來，我國體育教育專業(yè)基本上都是采用專業(yè)對口的定向化模式，在進人體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)時，就明確地確定了畢業(yè)后從事中學(xué)、大學(xué)體育教學(xué)工作。因此，學(xué)生的培養(yǎng)就框定在非常專門化的范圍內(nèi)，課程表現(xiàn)出專、窄、深的特點。不難看出、當(dāng)前體育教學(xué)改革難以將新思想付諸于實際，一是師資培訓(xùn)滯后于教改，二是師資素質(zhì)不高。要想解決這二方面的問題，首先要組織教師研討教改后的新恩想，其次在思想趨向統(tǒng)一后探討構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，以確保教師既有新思想，又能掌握新內(nèi)容，從而使教改的目標(biāo)與內(nèi)容融為一體。為了提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，學(xué)雄應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵教師進修、考研，拓寬知識a同時也要結(jié)合請進來和強化內(nèi)部培訓(xùn)來共同提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為實現(xiàn)課程建設(shè)總目標(biāo)莫定高素質(zhì)的師資基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建新的體育課程體系

根據(jù)教育的發(fā)展形勢和體育教學(xué)的規(guī)律，新的課程體系應(yīng)以鍛煉和養(yǎng)護學(xué)生身心為主體。理論部分除在概論教學(xué)中注重選擇有助于強化體育意識，培養(yǎng)興趣和觀賞能力的教學(xué)內(nèi)容外，同時還應(yīng)突出增加鍛煉原理和養(yǎng)護原理的內(nèi)容，促使學(xué)生形成科學(xué)的、積極的體育意識，以保證理論教學(xué)的完整性，這是體育理論教學(xué)內(nèi)容改革的延伸點。實踐部分應(yīng)在簡化高難度運動技術(shù)為體育手段的同時，更重要的是應(yīng)探討編寫多項運動技術(shù)的鍛煉方法和養(yǎng)護法的教材，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力提供完整的教學(xué)內(nèi)容。這是把傳習(xí)式體育升華到現(xiàn)代科學(xué)體育教育層次上的遞進與完善。

目前一些高校已著手進行體育課程改革，清華大學(xué)的做法值得借鑒：從學(xué)期開始，將實行更多體育科目男女合上。從明年9月開始，體育課程以必修形式貫穿本科教育全過程，體育課不分年級，只分高、中、初三級，學(xué)生可以從30門專項課中選擇。簡化體育考試，但畢業(yè)時應(yīng)達到會長跑、會游泳、會武術(shù)一類的要求。他們認(rèn)為：會長跑的含義不僅要求學(xué)生長跑成績達標(biāo)，還要求學(xué)生具有鍛凍的主動意識，根據(jù)身體狀況調(diào)整運動量等。清華大學(xué)還將開發(fā)體育多媒體課件，引進現(xiàn)代教育觀念。學(xué)生從運劫中找到樂趣，就會喜歡體育，喜歡體育課，這也是提高體育教學(xué)效果的重要前提。

總體育課程體系的構(gòu)建，只要抓住鍛煉與養(yǎng)護的核心內(nèi)容。就能保證大綱、教材與課程建設(shè)目標(biāo)的一體化，符合當(dāng)今提倡傳授發(fā)展的知識體系，培養(yǎng)具有適應(yīng)21世紀(jì)的高層次人才的需要，才能真正打破“以技術(shù)為中心的傳習(xí)式教學(xué)體系”的舊格局。

2.4 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、大綱和教材一體化

從教育發(fā)展來看，大綱安排的運動項目主要是解決學(xué)生學(xué)會體育手段的問題，但為達到目的更需要運用體育方法。

例如，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出：在科技革命時代的教育，重視尋求獲得知識的方法，傳遞和儲存知識更重要。所以大綱重手段輕方法是不科學(xué)的，以運動的內(nèi)容為主體也是不全面的。因為運動過程是消耗人體物質(zhì)和能量的異化過程，是引起強身健體的誘因過程，而產(chǎn)生強身健體結(jié)果的過程主要是通過運動后的恢復(fù)養(yǎng)護過程實現(xiàn)的。所以重運動輕養(yǎng)護的體育大綱也是不完整的教學(xué)體系，為此必須使教學(xué)目標(biāo)、大綱和教材一體化，才能適應(yīng)時代的要求。

結(jié)論

（1）為真正改變以技術(shù)為中心的傳習(xí)式體育課程體系，必須把早操、體育課和課外體育鍛煉有機地結(jié)合起來進行整體改革。建立以強身育，人為中心的新的課程體系，開設(shè)若干組富有特色的體育課程，既滿足興趣的需要，又能促進學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

（2）加強師資培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，重視學(xué)生體育能力的考核與能力的培養(yǎng)，適當(dāng)控制不及格率，解除學(xué)生的懼怕心理。

（3） 建設(shè)具有中國特色的、符合時代發(fā)展的高校體育課程體系。在國家教育經(jīng)費緊張的情況下，對課程設(shè)計、大綱教材、體育考試、師資培訓(xùn)的整體進行改革是提高高校體育課程功能的主要措施。

結(jié)語

總之，普通高校體育課程的改革、只有緊緊圍繞總目標(biāo)進行整體改革，才能把以往體育課程諸要素零散的“游離態(tài)”的改革，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙惑w化”建設(shè)，才能為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才創(chuàng)造良好的體質(zhì)教育環(huán)境。

（作者單位：昭通師范高等?？茖W(xué)校）