中職語文實(shí)用性教學(xué)改革初探

李丹

【摘 要】 本文闡述了中職語文教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必然性，并明確繼承和發(fā)展語文教學(xué)中的人文教育，及重視學(xué)生“活動”和樹立“高效、實(shí)效”的語文課堂教學(xué)觀，希望以此能達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀人文教育地位關(guān)鍵

1. 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)語文課越來越不受重視，成為了教學(xué)科目中的雞肋，慢慢被邊緣化，主要表現(xiàn)在課時(shí)量的減少，其他專業(yè)課的增設(shè)以及領(lǐng)導(dǎo)不重視。

語文作為一門公共基礎(chǔ)課，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)都是必修課，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他科目的工具和橋梁，語文學(xué)不好，其他科目也很難取得好成績?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）一文關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)指出：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語文際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”我認(rèn)為中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與新大綱要求有較大的距離，需要我們共同努力進(jìn)行課改，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 人文教育是語文教學(xué)的根本

我們的職業(yè)教育終極目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對社會有用的人，能很快地融入社會，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能，而缺少必要的人文涵養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了。所以為了改變這種狀況，使我們教育的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，這既是社會和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要。

中職的學(xué)生多數(shù)是初中厭學(xué)和中考成績不理想，在家長的逼迫下上學(xué)的，他們往往有很嚴(yán)重的自卑心理。作為老師我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生來到一個(gè)新環(huán)境，你們的起點(diǎn)是一樣的，對未來應(yīng)該有信心，相信自己。那么人文教育就顯得尤為重要，人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級審美趣味的學(xué)生又怎會每天無所事事惹是生非呢？因此，人文教育是中職院校德育教育的思想源泉和學(xué)生身心健康成長的沃土。

3. 語文教學(xué)要重視學(xué)生活動

中職語文課堂教學(xué)缺乏師生互動，用活動來推動語文學(xué)習(xí)顯得尤為重要。我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。

3.1 課堂教學(xué)活動

教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展提高。在活動中，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設(shè)計(jì)、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其主體地位。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的課堂討論活動，既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂氣氛，是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計(jì)、調(diào)控也是最難的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實(shí)效的討論目的。切忌為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點(diǎn)水、剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。

3.2 應(yīng)用性實(shí)踐活動

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情廣泛地開展各種語文應(yīng)用性實(shí)踐活動。如，在讀報(bào)時(shí)間開展“演講”“朗讀”等口語訓(xùn)練課，以及學(xué)生的時(shí)文選評課。學(xué)生課外廣泛閱讀，精選出自認(rèn)為較好的文章抄錄下來，加上自己精練的點(diǎn)評，每天由一名學(xué)生在讀報(bào)時(shí)間登臺朗讀、評論。所選的文章由課代表收藏，匯集成冊，由大家自己命名、寫序、設(shè)計(jì)封面。這樣既促使學(xué)生課外閱讀，提高評論能力，又鍛煉口語表達(dá)能力，在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。

我們要高度重視“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是排練后的演出，而是學(xué)習(xí)中的真實(shí)事件。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在汲取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學(xué)習(xí)活動必須有提高語文素養(yǎng)的實(shí)際效果。

4. 語文教學(xué)的關(guān)鍵是高效、實(shí)效

課堂組織形式不是最重要的，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。無論是選修還是必修，無論是課文教學(xué)還是練習(xí)測試……讓學(xué)生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)才是目的所在。一句話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點(diǎn)、基準(zhǔn)，也是中職課程改革成功的關(guān)鍵。

語文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴(kuò)展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們一定要認(rèn)識到，無效的課堂形式不是新課程的必然特征；過程高效，結(jié)果實(shí)效才是教學(xué)的根本。

因此，我們當(dāng)樹立“高效、實(shí)效”的語文課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)之前，我們要明確通過教學(xué)讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，促進(jìn)動態(tài)生成；課后要反思學(xué)生所獲幾多，是否發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)人文教育是前提，活動是重點(diǎn)，高效是關(guān)鍵，三者相輔相成，共生共長，如此才能推進(jìn)中職語文教學(xué)改革全面穩(wěn)步地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.

[3] 張志公.傳統(tǒng)語文教育初探.

[4] 邵瑞珍，張渭城.布魯納教育論著選.

（作者單位：鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）