論加強高職院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)效果

【摘 要】 《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課是學(xué)生了解和認(rèn)識初級經(jīng)濟學(xué)的入門課程，處于--業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中發(fā)展模塊的中心地位。在教學(xué)改革過程中應(yīng)認(rèn)識到就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心、學(xué)生為主體的一體化思路；為此沖破傳統(tǒng)教育觀念是關(guān)鍵，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容和體系是前提，科學(xué)研究行之有效的實踐教學(xué)方案是保障，摸索提高實踐教學(xué)效果的對策是發(fā)展方向，建立實踐教學(xué)基地是重點。

【關(guān)鍵詞】 加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)效果

1. 加強實踐教學(xué)是高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改關(guān)鍵

高職教育的目的在于提高受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì)?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是高等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是：使學(xué)生具備成為高素質(zhì)的勞動者和專門經(jīng)濟管理人才所必須的基本經(jīng)濟理論知識和基本技能，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高全面綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的經(jīng)濟理論知識和技能基礎(chǔ)。1999年6月，中共中央、國務(wù)院作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展和社會競爭的需要。人的綜合素質(zhì)包括諸多方面，實踐能力的養(yǎng)成是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對其它素質(zhì)的形成具有很大的影響力和滲透力，在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)教育，有利于理論知識的掌握和靈活運用，增加感性認(rèn)識，拓寬人的視野，有助于發(fā)展學(xué)生的思維、深化學(xué)生對社會的認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的思想覺悟和學(xué)習(xí)的主動性自覺性。

2. 沖破舊觀念，實施“課堂理論學(xué)習(xí)+課外實踐”教學(xué)模式

為深化經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強教育實效，應(yīng)沖破舊觀念，將原有“課堂理論學(xué)習(xí)”為主，改為實施“課堂理論學(xué)習(xí)+課外實踐”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，針對各院學(xué)生的特點和實際，積極開展教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)，加大實踐教學(xué)的力度，建立適合高職學(xué)生特點和需要的實踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的實踐教學(xué)體系，并在有關(guān)部門的支持下，逐漸創(chuàng)造條件，實施規(guī)范的實踐教學(xué)。使學(xué)生既把課堂中所學(xué)的理論知識運用于社會實踐，又在實踐中得到了理論教學(xué)和課堂上得不到的知識；并在相對獨立的實踐教學(xué)體系中，啟發(fā)思維，提高知識運用能力和創(chuàng)造力，從中收到最為切實有效、生動活潑的教育效果，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3. 《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)的可行性方案

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性非常強的課程，開展實踐課有很多困難。但理論總是來源于實踐，與實踐有著緊密聯(lián)系，這使我們設(shè)計實踐方案有了可能。經(jīng)濟學(xué)總結(jié)了市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，指出了在市場經(jīng)濟中消費者、廠商和政府的基本行為準(zhǔn)則。經(jīng)濟學(xué)實踐方案的設(shè)計要充分體現(xiàn)其內(nèi)容和特點。一方面鍛煉學(xué)生觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、尋找經(jīng)濟規(guī)律的能力。另一方面培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題的能力。這些能力包括觀察能力、思考能力、資料收集整理能力、總結(jié)歸納能力、分析推理能力等。具體可以采用以下實踐方案：

3.1案例分析

案例是一個完整的事件、故事。案例分析就是以案例作為分析材料，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的理論知識，思考分析和討論案例中的情節(jié)，逐步形成各具特色的處理方案。在經(jīng)濟學(xué)中有許多值得研究的案例，既有十分經(jīng)典的，也有非?，F(xiàn)實的。經(jīng)典案例如“燈塔的故事”、“囚徒博弈”等。現(xiàn)實的案例非常多，如：最低工資標(biāo)準(zhǔn)政策的討論、中國電信行業(yè)的壟斷與競爭、中國彩電行業(yè)的價格大戰(zhàn)、中國農(nóng)產(chǎn)品市場的價格波動等。這些問題影響很大，或多或少與學(xué)生生活有關(guān)，學(xué)生有些體驗。老師將其整理成案例，深受學(xué)生歡迎。同時這些案例反映了中國特色市場經(jīng)濟的一些特征，值得研究。在案例分析中一方面鍛煉學(xué)生分析問題能力，另一方面使學(xué)生對中國市場經(jīng)濟有了更深的認(rèn)識。

3.2角色模擬

角色模擬就是給出一定的案例或要解決的經(jīng)濟問題，由學(xué)生扮演其中的角色（可輪流扮演），設(shè)身處地分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，以提高學(xué)生實際決策的技能。如：給出一個發(fā)達(dá)城市和落后地區(qū)城市，讓學(xué)生選擇一個就業(yè)地點，并用經(jīng)濟理論解釋選擇的合理性，給出一個博弈條件，要求學(xué)生充當(dāng)其中一個角色作出選擇，在電子商務(wù)專業(yè)，可以要求學(xué)生用供需理論論證電子商務(wù)的發(fā)展，并對其他專業(yè)學(xué)生宣講，讓學(xué)生分別模擬商販和消費者的計價還價過程，體會對“消費者剩余”的爭奪。

3.3社會調(diào)查

社會調(diào)查就是給出一定的目標(biāo)，由學(xué)生到社區(qū)、市場中搜集相關(guān)資料交進(jìn)行整理的過程。它是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要手段，比案例分析和角色模擬的實踐性更強，是實訓(xùn)教學(xué)中的高級形式。通過社會調(diào)查學(xué)生既能獲得經(jīng)濟問題的的感性認(rèn)識，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和人際溝通能力。在經(jīng)濟學(xué)可安排有調(diào)查項目包括：①對某商品的供給狀況、影響供給的因素進(jìn)行調(diào)查；②對某商品的需求狀況、影響需求的因素進(jìn)行調(diào)查；③對學(xué)校周邊的某市場進(jìn)行調(diào)查，分析其競爭狀況；④對國家某項經(jīng)濟政策的影響進(jìn)行調(diào)查；⑤某企業(yè)的產(chǎn)量與成本關(guān)系；⑥某企業(yè)的經(jīng)營策略及其經(jīng)濟意義等等。

高職教育中我們始終把實踐放在重要地位，不斷開發(fā)新的實踐項目，才能不斷提高教學(xué)效果。

4. 進(jìn)一步提高《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)效果的對策

4.1健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，增強實踐育人的綜合效力

社會實踐是學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，實踐育人，不僅是《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)部門的任務(wù)，也是其他各部門的共同職責(zé)，因而應(yīng)納入到學(xué)校的整體工作中予以統(tǒng)籌安排，成立學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校各方面社會實踐，增強社會實踐活動的計劃性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性、層次性和專業(yè)性以及針對性，并制定相關(guān)規(guī)章制度，明確不同實踐活動所要達(dá)到的目標(biāo)，規(guī)范社會實踐的內(nèi)容、形式和要求，規(guī)范社會實踐活動的申報、審批、監(jiān)督與考核，規(guī)范學(xué)生在社會實踐過程中的行為。實行各部門分工負(fù)責(zé)，各有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同參與、各負(fù)其責(zé)，使實踐活動能持續(xù)、有序、有效地開展，形成社會實踐的合力，從而增強實踐育人綜合效力。

4.2主動與各部門合作，使實踐活動多元化

在開展社會實踐活動方面，教研室的資源是十分有限的，往往是勢單力薄，在人力、財力、物力及社會資源方面遠(yuǎn)不如其他管理部門，因而單憑自己的力量組織開展社會實踐活動總是力不從心，受到諸多局限。因而必須借助有關(guān)管理部門的力量，主動與他們合作，將《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課教學(xué)中需要進(jìn)行的有關(guān)實踐活動與其他部門慣常開展的活動有機結(jié)合起來，將有關(guān)任務(wù)、要求滲透其中。教研室可以根據(jù)課堂理論教學(xué)的具體需要，主動介入，借助這些活動，讓學(xué)生了解社會實際，開展有關(guān)專題調(diào)查，寫出調(diào)查報告，或在課堂上讓參與的同學(xué)向全班進(jìn)行情況介紹和心得交流。各部門在開展實踐活動時，也盡量要與教研室溝通，讓教師為這些活動提供必要的指導(dǎo)，提出相關(guān)要求，參與有關(guān)過程，進(jìn)行總結(jié)評價，使一次實踐活動達(dá)到多重目的，增強實效性。

4.3校內(nèi)校外結(jié)合，課內(nèi)課外互補

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的途徑和方法是多種多樣的，目前比較普遍的做法主要有：讀（原著）、聽（專題報告）、講（系統(tǒng)講授）、談（討論交流）、看（錄像）、走（社會實踐）、寫（調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文）等。這些做法一些以校內(nèi)為主，一些以校外為主，一些既可以在校內(nèi)，也可以在校外進(jìn)行。但根據(jù)目前教學(xué)資源的總體情況而言，較為實際的還是以校內(nèi)為主，校外為輔?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)要充分重視校內(nèi)資源的開發(fā)和應(yīng)用，大力開展各種活動，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。校外主要是建立各種實踐教育基地并積極發(fā)揮其作用，組織各種參觀考察、調(diào)查活動等。通過這些方式方法，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決理論問題與實際問題的能力。

總之，隨著我國市場經(jīng)濟體制的完善，大眾作為市場經(jīng)濟主體的意識增強，人人參與經(jīng)濟運行，人人關(guān)心經(jīng)濟問題。因此，開展好實踐教學(xué)，使課程既包含了反應(yīng)經(jīng)濟運行的基本理論，又融入了改革開放的應(yīng)用性理論和案例，才能使《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題為中心，和我國改革開放的經(jīng)濟成果相融合，真實展現(xiàn)市場經(jīng)濟運行基本規(guī)律，更能體現(xiàn)時代特征，有利于提高我院高職學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者簡介：孔令聲（1974—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向為經(jīng)濟學(xué)、政治教育、教育理論。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）