基于“支架”理論的我國英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評

何文芳

基于“支架”理論的我國英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評

何文芳

從社會文化理論視角研究英語教學(xué)于21世紀(jì)初在中國廣泛興起，尤其是“支架”理論在英語教學(xué)中的研究受到中國研究者的青睞。擬采用分類、統(tǒng)計的方法對中國期刊網(wǎng)上刊登的基于“支架”理論的我國英語教學(xué)研究的文章進(jìn)行綜述和總結(jié)。結(jié)果表明:(1)多為經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)漫談，有說服力的實證研究不多;(2)得出的研究結(jié)果有相似，缺乏質(zhì)疑精神;(3)“支架”理論運用到英語教學(xué)的方方面面，但分布不均勻;

“支架”理論;英語教學(xué);述評

一 “最近發(fā)展區(qū)域”理論和“支架”理論

20世紀(jì)30年代，俄國心理學(xué)家和哲學(xué)家維果茨基(Vygotsky，L.S.)［1］提出“最近發(fā)展區(qū)域”理論，其主要觀點:獨立解決問題能力較差的學(xué)習(xí)者的水平，在成人的指導(dǎo)下或與能力較強的同伴合作可以得到提高。ZPD(最近發(fā)展區(qū))指的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平與即將取得的潛在發(fā)展水平之間的距離。而在此基礎(chǔ)上建構(gòu)主義者提出并強調(diào)支架式教學(xué)。(scaffolding)Scaffold本意是建筑行業(yè)中使用的“腳手架”，這里用來形象地說明一種教學(xué)模式:教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(Slavin，1994)。［2］簡言之，就是通過教師的幫助(支架)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。而一些新維果茨基派的學(xué)者如布魯納(Bruner)、伍德(Wood)［3］和麥瑟(Mercer)等人提出了“支架”理論?！爸Ъ堋崩碚撝荚谕ㄟ^有效的教師—學(xué)習(xí)者對話的互動形式，幫助學(xué)習(xí)者完成其自己無法獨立完成的任務(wù)。

二 “支架”理論應(yīng)用于我國外語教學(xué)研究現(xiàn)狀

“支架”理論在20世紀(jì)末興起于西方教育，在21世紀(jì)初開始應(yīng)用于我國英語教學(xué)中，從中國知網(wǎng)收集到的基于“支架”理論的英語教學(xué)研究論文(共91篇)來看，他們都是在本世紀(jì)完成的?！爸Ъ堋崩碚摰膽?yīng)用涉及到英語教學(xué)的方方面面，既有停留在理論介紹階段的(鄭新民 2005;［4］牛瑞英 2007;［5］李霞、蘭英 2007［6］);也有研究探討支架理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用的(張雪梅2002;［7］張國榮2004;［8］尹青梅2007［9］);也有對基于“支架”理論的英語教學(xué)的實證研究。其中對我們啟發(fā)最大的是:在英語課堂教學(xué)中，“支架”理論的運用改變了教師的傳統(tǒng)角色;“支架”理論強調(diào)同伴之間的幫助對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用?！爸Ъ堋崩碚摰难芯繉ξ覈⒄Z教學(xué)理論和實踐都起到重要的作用，但是目前為止對基于“支架”理論的我國英語教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述還沒有出現(xiàn)。本文擬通過統(tǒng)計的方法，用具體的數(shù)據(jù)來說明在我國英語教學(xué)中以“支架”理論為基礎(chǔ)做了哪些方面的研究，研究的重點和不足是什么，以幫助人們更好地了解在這方面做的研究，為以后的研究奠定基礎(chǔ)。

三 我國英語教學(xué)中應(yīng)用“支架”理論的統(tǒng)計調(diào)查情況

1.研究范圍和研究樣本。

本文研究的文章來自中國期刊網(wǎng)(網(wǎng)址是http://www.cnki.net/index.htm)，搜索時間范圍是從 1979 年至2010年?？紤]到研究成果主要刊載在期刊論文上以及期刊論文能更及時、更全面地反映研究最新態(tài)勢的特點，本研究的統(tǒng)計范圍暫不包括相關(guān)論著以及其他形式的研究成果。作者采集樣本時不局限于核心期刊還是一般期刊，而是盡可能的最大范圍地搜集樣本，先使用全文檢索關(guān)鍵詞“支架理論”、“支架”式教學(xué)、“鷹架”式教學(xué)、“腳手架”理論等來盡量全面地搜索所需文章，然后通過第二次篩選從所有收集到的論文中挑出與外語教學(xué)有關(guān)的論文;另外，還在中國期刊網(wǎng)中輸入全文檢索“最近發(fā)展區(qū)”關(guān)鍵詞，并把與外語教學(xué)有關(guān)的論文搜集出來，最后閱讀這些文章，文章中提到“支架”理論或者“支架”式教學(xué)等都算作樣本。這次搜集的樣本覆蓋面比較廣，以希望能夠?qū)凇爸Ъ堋崩碚摰挠⒄Z教學(xué)研究做比較全面的分類和統(tǒng)計。共搜集到這方面的論文有91篇。

2.樣本分類與統(tǒng)計。

首先看“支架”理論在我國英語教學(xué)中的研究發(fā)展趨勢。見圖1。

圖1 2000－2010“支架”理論在我國英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

圖1為“支架”理論從2000年到2010年之間在我國英語教學(xué)中運用情況的變化趨勢，具體表現(xiàn)為:“支架”理論與我國英語教學(xué)相結(jié)合始于2002年，此后四年論文數(shù)量在逐漸增加，2007年有所下降，但是2008年論文數(shù)量銳增?？傊选爸Ъ堋崩碚撨\用到我國英語教學(xué)中的研究呈不斷上揚之勢。我們也可以推斷，“支架”理論在我國英語教學(xué)中的研究將在今后的歲月里不斷地發(fā)展和繁榮。

其次，作者對搜集到的文章進(jìn)行了多角度的分類。第一，對搜集到的文章是否運用了教學(xué)實驗、問卷調(diào)查或者個案訪談等調(diào)查方法來區(qū)分實證研究和非實證研究。統(tǒng)計結(jié)果為實證研究為14篇，占15%，非實證研究77篇，占85%，懸殊比較大。第二，作者對采集的樣本是否來自外語類核心期刊進(jìn)行了統(tǒng)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)來自核心期刊的論文只有14篇，其余77篇來自一般期刊。外國語類核心期刊包括《外語教學(xué)與研究》《外國語》《外語與外語教學(xué)》《外語界》《現(xiàn)代外語》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》《外語學(xué)刊》《外語教學(xué)》《外語研究》《山東外語教學(xué)》《外國語文》《外語教學(xué)理論與實踐》。

圖2 “支架理論”在各科中的運用對比

第三，作者把采集的樣本依據(jù)“支架”理論是應(yīng)用于英語聽力教學(xué)、英語寫作教學(xué)、英語精讀教學(xué)、英語口語教學(xué)、英語語法教學(xué)，還是在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的運用進(jìn)行了分類。見圖2。從圖中可以看出研究者和教師將“支架”理論用在精讀課程中的研究最多，在語法、聽力、口語方面的研究比較少。

四 調(diào)查結(jié)果與分析

1.多為經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)漫談，有說服力的實證研究不多。

從上面的統(tǒng)計分類來看，研究者和一線教師運用“支架”理論做的實證研究并不多。從收集到的91份樣本來看，運用了實證研究的文章只有14篇，而發(fā)表在外語類核心期刊的文章只有2篇。如果把是否發(fā)表在核心期刊作為衡量文章質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)的話，這個差距非常大。而其他的研究大多停留在對理論應(yīng)用的闡述和對自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。筆者就以“支架”理論在閱讀教學(xué)中的運用研究為例來說明這一點。在這方面做的非實證研究有41篇，其中關(guān)于中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的漫談的文章有16篇。而把“支架”理論運用到大學(xué)英語教學(xué)的研究有25篇，研究者多數(shù)把該理論和自己所教學(xué)科相結(jié)合，總結(jié)自己的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

2.得出的研究結(jié)果多有相似，缺乏質(zhì)疑精神。

從收集到的樣本來看，有14篇文章做的實證研究，他們的研究結(jié)論多有相似之處。2篇文章研究“支架”理論在聽力教學(xué)中的運用，結(jié)論是相似的。3篇文章研究“支架”理論在閱讀教學(xué)中的運用，結(jié)論也是一致的。而縱看其他的非實證類研究，作者發(fā)現(xiàn)研究啟發(fā)和研究結(jié)果多有雷同。由此可見，多數(shù)研究者和教師對該理論有了一定的認(rèn)識和體驗，他們得出的教學(xué)經(jīng)驗都有相似之處，但對該理論的運用缺乏質(zhì)疑精神。

3.“支架”理論運用到英語教學(xué)的方方面面，但分布不均勻;研究對象涉及面廣，但中小學(xué)研究不多。

從上面的統(tǒng)計來看，“支架”理論運用到英語教學(xué)的方方面面。從橫向來說，“支架”理論在英語聽力、寫作、閱讀、口語、語法以及在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中的運用都有涉及，但是從圖4可以看出分布不均勻;而從縱向來說，有“支架”理論運用在大學(xué)英語教學(xué)的研究，也有在高職類院校進(jìn)行英語教學(xué)的運用研究，但運用在中小學(xué)英語教學(xué)的研究不多。

五 啟示

目前，運用“支架”理論對英語教學(xué)進(jìn)行研究在全國范圍內(nèi)開展開來，該理論在英語教學(xué)中的運用取得了一定的成績，研究的內(nèi)容和范圍在不斷地擴大。本文對“支架”理論的運用進(jìn)行了分類和總結(jié)，為以后的研究者提供參考，但是由于中國知網(wǎng)在不斷更新，難免有遺漏，希望后期研究者批評指正。

［1］Vygotsky，L.S 1978:Mind in society:The Development of Higher psychological Processes Cambridge，MA:Harvard University Press.

［2］Slavin，R.E.(1994).Educational psychology:Theory and Practice(4th Ed).Boston:Allyn.

［3］Wood，D.，Bruner，J.S.，＆Ross，G.1976 The role of tutoring in problem solving Journal of Child Psychology and Psychiatry 17.

［4］鄭新民.社會文化學(xué)與英語教學(xué)［J］.外國語言文學(xué)，2005.

［5］牛瑞英.社會文化理論和第二語言發(fā)展的起源述介［J］.外語教學(xué)與研究，2007.

［6］李霞，蘭英.基于社會文化學(xué)派理論的第二語言學(xué)習(xí)觀及其述評［J］.國外外語教學(xué)，2007.

［7］張雪梅.有利于學(xué)習(xí)者會話的因素分析［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002.

［8］張國榮.“支架”理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語與外語教學(xué)，2004.

［9］尹青梅.“支架”理論在CAI英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語電化教學(xué)，2007.

Review on the Situation of English Teaching Research Based on Scaffold Theory

He Wenfang

Chinese researchers began to study English teaching from Socio－cultural perspectives at the beginning of 21st century.Most Chinese researchers like to apply Scaffolding theory to English teaching.Based on classification and statistics，this thesis made some corresponding comments on the English teaching from CNKI based on Scaffolding theory.The results show that:(1)Most of study focused on summarization of the teaching work instead of the empirical studies;(2)The conclusions of studies are identical and lack of doubt toward the theory;(3)Although Scaffolding theory has been applied in most of aspects of Chinese English teaching research，but there are some fields in which is not involved.

Scaffolding Theory;English teaching;review

H319

A

1672－6758(2012)01－0090－2

何文芳，碩士，江西師范大學(xué)，江西·南昌。郵政編碼:330022

Class No.:H319Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)