高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

☆來(lái)偉

（阜陽(yáng)市第三中學(xué)，安徽阜陽(yáng) 236006）

隨著新課程改革的推進(jìn)，筆者所在的阜陽(yáng)市高中教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，如：開(kāi)展了基于導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)、有效教學(xué)模式、高效課堂等教學(xué)研究。在這種環(huán)境之下，我們的課題《中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略與評(píng)價(jià)策略研究》應(yīng)運(yùn)而生。為了給課題提供堅(jiān)實(shí)可靠的研究基礎(chǔ)，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，并以此改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)，我們于本學(xué)期對(duì)高一、高二的學(xué)生開(kāi)展了信息技術(shù)學(xué)科的教情、學(xué)情調(diào)查。阜陽(yáng)第三中學(xué)是一所省級(jí)示范高中，現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱。高一、高二每周開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課。此外，我們的課外活動(dòng)開(kāi)展得較好，像信息學(xué)奧賽、電子制作活動(dòng)等成績(jī)?cè)谌芯佑谇傲?，每年均有學(xué)生獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的主要內(nèi)容：（1）信息技術(shù)教師教學(xué)態(tài)度；（2）高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度。調(diào)查的目的旨在了解信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的現(xiàn)狀，為信息技術(shù)有效教學(xué)策略的研究提供依據(jù)。

教師教學(xué)狀況調(diào)查（16道題目）。

問(wèn)題1－8題為受訪學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)調(diào)查；9－11題為學(xué)生對(duì)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查；12－13題為教師在實(shí)踐指導(dǎo)方面的調(diào)查；14－16題為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師的總體評(píng)價(jià)。以此，通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)為教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，探索教師的“教”是否就像我們認(rèn)為的那樣“完美”，以此來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查（9道題目）。

問(wèn)題17－19題為對(duì)受訪學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)態(tài)度的調(diào)查；20－22題為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查；23－24題為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)方法的評(píng)價(jià)；25題為學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度作一個(gè)評(píng)價(jià)，探索在學(xué)生的“學(xué)”上是不是也有改進(jìn)的地方。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，先以年級(jí)再以班級(jí)為單位，對(duì)每個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別得出高一、高二年級(jí)各班級(jí)的數(shù)據(jù)。任課教師也可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋教學(xué)。我們借助了答題卡，通過(guò)光電閱讀機(jī)方便、快速地統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)。

（三）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是高一、高二年級(jí)的全體學(xué)生，收到的調(diào)查答案是3570份，有效票是3540份。極少一部分學(xué)生答題極不認(rèn)真，出現(xiàn)了“沒(méi)設(shè)答案，仍然有答案”的現(xiàn)象。但這些都屬于調(diào)查中的個(gè)別現(xiàn)象，不影響調(diào)查結(jié)論的得出，也不影響調(diào)查目的的達(dá)成。

（四）調(diào)查步驟

3月6日星期二晚問(wèn)卷調(diào)查。3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。

4月5日－20日深入研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查中積極的結(jié)論

（1）我校信息技術(shù)教師“教學(xué)水平”得到了基本肯定，“教學(xué)態(tài)度”得到了學(xué)生的充分肯定（如圖1，圖2）。

圖1 調(diào)查教師的教學(xué)水平

圖2 調(diào)查教師的教學(xué)態(tài)度

（2）我校信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中能夠做到思路清晰、對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉、講課時(shí)重點(diǎn)突出、分析難點(diǎn)深入淺出（如表1）。

表1

（3）我校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師課堂教學(xué)講解的總體評(píng)價(jià)基本持肯定態(tài)度（如圖3，圖4），學(xué)生認(rèn)為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，能夠熱情幫助。

圖3 對(duì)教師課堂講解的評(píng)價(jià)

圖4 調(diào)查教師關(guān)注學(xué)生態(tài)度

（二）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.信息技術(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教法

高一有30.3%，高二26.2%的學(xué)生認(rèn)為“信息技術(shù)教師當(dāng)前的課堂教學(xué)形式”基本上是“教師講述讓學(xué)生獲得新知識(shí)”。這說(shuō)明，信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中還是習(xí)慣于“老師講、學(xué)生練”的教學(xué)方法，在這方面要引起我們的重視?，F(xiàn)在的學(xué)生希望擁有的是一個(gè)能夠自主、合作、交流、互動(dòng)的開(kāi)放的課堂。

2.信息技術(shù)教師在教學(xué)中仍需加強(qiáng)并重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在回答“信息技術(shù)教師是否重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)”時(shí)，高一僅有69.3%，高二有76.1%的學(xué)生認(rèn)為教師“能夠經(jīng)常如此”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題持否定態(tài)度的學(xué)生比例大約占30%左右，因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中還需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的信息素養(yǎng)。

圖5 課堂講課時(shí)間分析

圖6 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

3.信息技術(shù)教師課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生希望擁有適宜的課堂教學(xué)模式

一堂信息課一般不太可能有40分鐘的上課內(nèi)容，但是，學(xué)生做出了這個(gè)評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)生還是多傾向于自主探究學(xué)習(xí)，希望有更多的操作時(shí)間（如圖5，圖6）。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度需要端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)

在學(xué)生“學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的”問(wèn)題上，有31.3%的學(xué)生回答是“為了考試或上網(wǎng)”；在“有無(wú)看信息技術(shù)教材的習(xí)慣時(shí)，有35.4%的學(xué)生選擇“從不看書(shū)”。因此，如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是每一位信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該思索的課題。

三、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的幾點(diǎn)思考

（1）從調(diào)查數(shù)據(jù)上第4個(gè)問(wèn)題“當(dāng)前的課堂教學(xué)方式”和第21個(gè)問(wèn)題“學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式”上看，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式——以講授為主的教學(xué)方法是不喜歡的，亟需調(diào)整我們的教學(xué)，采用師生互動(dòng)、小組合作、自主實(shí)踐探究這些教學(xué)方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、自習(xí)案、探究案等方式，多以問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

（2）學(xué)生的層次差異性明顯。在課堂教學(xué)中尚有8.1%的學(xué)生聽(tīng)不明白,在教學(xué)中我們可以采用小組合作方式,在練習(xí)題中進(jìn)行分層問(wèn)題設(shè)置,解決操作實(shí)踐的不均衡問(wèn)題。此外，學(xué)校張曉麗主任提出A、B班的大膽設(shè)想，同時(shí)給兩個(gè)班排課，然后把學(xué)生A、B分層進(jìn)行教學(xué)。這樣也可以很好地解決學(xué)生的分層問(wèn)題。

（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)情應(yīng)有所考慮，課堂上要有作業(yè)并要及時(shí)反饋，課下有任務(wù)。