高等體育專業(yè)乒乓球“項(xiàng)目教育”研究

姜　濤

(吉林體育學(xué)院 團(tuán)委，吉林 長(zhǎng)春　130022)

1　乒乓球“項(xiàng)目教育”的內(nèi)涵

過去，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高等體育專業(yè)乒乓球教學(xué)偏重于培養(yǎng)“專業(yè)人”，即重視乒乓球技戰(zhàn)術(shù)和體能等科學(xué)的工具理性，忽略探索其培養(yǎng)人的情感和責(zé)任感等人文價(jià)值理性的研究，從而導(dǎo)致“重科學(xué)、輕人文”的傾向。要擺脫這種現(xiàn)狀的束縛，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面，要求高等體育專業(yè)乒乓球教學(xué)由傳統(tǒng)的“運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)”向“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”轉(zhuǎn)變，這就需要人文與科學(xué)相融合的教育思想做支撐，在教學(xué)過程中傳承乒乓球項(xiàng)目自身特有的文化，從“項(xiàng)目教學(xué)”向“項(xiàng)目教育”轉(zhuǎn)變，從“技能傳習(xí)”向“文化傳承”轉(zhuǎn)變。乒乓球項(xiàng)目教育是將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的科技、現(xiàn)實(shí)的工具理性與項(xiàng)目的人文、終極關(guān)懷的價(jià)值理性統(tǒng)一起來的教育過程，使“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)融為一體，它是體育專業(yè)乒乓球教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的根本變革，它不僅教會(huì)學(xué)生“謀職”，更要教會(huì)學(xué)生“謀生”，即使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，努力培養(yǎng)會(huì)做人、能做事的全面發(fā)展的人[1]。

2　乒乓球“項(xiàng)目教育”的理論依據(jù)

2.1　符合我國(guó)體育文化大發(fā)展戰(zhàn)略

黨的十七屆六中全會(huì)發(fā)出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，大力加強(qiáng)體育文化建設(shè)，不僅是引導(dǎo)和規(guī)范體育文化發(fā)展，應(yīng)對(duì)體育文化國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要，保障體育文化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和戰(zhàn)略任務(wù)的完成，而且是促進(jìn)中國(guó)體育文化現(xiàn)代化全面發(fā)展的必然要求[2]。高等體育專業(yè)變運(yùn)動(dòng)“項(xiàng)目教學(xué)”為“項(xiàng)目教育” 的實(shí)質(zhì)，就是改變培養(yǎng)高層次體育人才的思想、方式和內(nèi)容，創(chuàng)造先進(jìn)的體育文化，培養(yǎng)和建設(shè)“人本位”的體育思想文化，用“文化育人”，加快“文化興體”的戰(zhàn)略步伐，以“軟實(shí)力”建設(shè)，推進(jìn)“硬實(shí)力”增質(zhì)提值，即高等體育專業(yè)的文化自覺，這是國(guó)家體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是造就新一代體育人才、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的使命[3]。

任何一種體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新都需要傳統(tǒng)體育文化來支撐，這是體育文化得以延續(xù)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，而高等體育專業(yè)又是體育文化重要的傳承場(chǎng)。我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)之所以長(zhǎng)盛不衰，就是因?yàn)橛兄赜械膬?yōu)勢(shì)項(xiàng)目文化。乒乓球文化植根于具有中國(guó)特色的體育實(shí)踐，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，是與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的先進(jìn)體育文化。乒乓球項(xiàng)目文化包涵人文與科學(xué)融合的思想層、教育方法和手段的方式層、作為載體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器物層。歸根結(jié)底，實(shí)施乒乓球“項(xiàng)目教育”就是以乒乓球自身為載體傳承乒乓球文化的過程。

2.2　符合高等體育專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)

《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，在確定課程內(nèi)容時(shí)要重視課程內(nèi)容的體育文化含量。當(dāng)今，國(guó)內(nèi)高等教育提出要培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，要將學(xué)科的科技的工具理性與其育人的價(jià)值理性統(tǒng)一起來，積極抵制因科技異化給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的各種問題。

在這一背景下，宋繼新教授以“育人奪標(biāo)”為宗旨，將競(jìng)技的重心從“物”轉(zhuǎn)向了“人”，改變了以往人們偏重于研究競(jìng)技的工具理性(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和特點(diǎn))，提出競(jìng)技的工具理性與價(jià)值理性(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目育人的規(guī)律與特點(diǎn))的統(tǒng)一融合[4]，為國(guó)內(nèi)體育專業(yè)變運(yùn)動(dòng)“項(xiàng)目教學(xué)”為“項(xiàng)目教育”的研究奠定了十分重要的理論基礎(chǔ)，這也是高等體育專業(yè)發(fā)展的方向所在。在此基礎(chǔ)上，吉林體育學(xué)院進(jìn)行了高等體育專業(yè)“項(xiàng)目教育”的研究與實(shí)踐，提出了人文與科學(xué)融合的教改思想，即把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的工具理性與價(jià)值理性統(tǒng)一起來，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)“謀職”，更要“學(xué)會(huì)生存”。并在方式上將體育運(yùn)動(dòng)的“項(xiàng)目教學(xué)”變?yōu)椤绊?xiàng)目教育”，變運(yùn)動(dòng)“技能傳習(xí)”為“文化傳承”，也就是將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技、健身、產(chǎn)業(yè)的工具理性與育人價(jià)值理性結(jié)合起來，形成新型的“授技育人”的體育專業(yè)術(shù)科教育模式。這為深入研究高等體育專業(yè)乒乓球“項(xiàng)目教育”提供了重要思路和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3　符合高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

高等教育的本質(zhì)是育人的教育，教育不但要使人“成人”，更要使其“成才”和“成功”，“成人”是根本，“成才”是關(guān)鍵，“成功”是目標(biāo)[5]?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求:高等教育要“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等體育專業(yè)面對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)欠佳和就業(yè)難的問題，培養(yǎng)會(huì)做人、懂運(yùn)動(dòng)、能謀生的體育人才，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革的根本要求。傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)重視的是技術(shù)、技能的傳授與提高，是運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)為終結(jié)的“項(xiàng)目教學(xué)”，即“育體”，而忽略了通過項(xiàng)目教育提升人的境界、靈魂等更高層次的育人問題，因而出現(xiàn)了“重物輕人”的現(xiàn)象?！绊?xiàng)目教育” 是將整個(gè)教學(xué)和訓(xùn)練過程視為“人的培養(yǎng)”過程，不僅重視身體練習(xí)，更重要的是促進(jìn)人的身、心、靈的完善，即全面提升人的身、心、群素質(zhì)，該過程通過項(xiàng)目的文化傳承和熏陶，使學(xué)生既掌握謀職的技能，又具備謀生的能力。乒乓球“項(xiàng)目教育”就是在此指導(dǎo)下，不僅傳授項(xiàng)目的技能，而且傳承項(xiàng)目的人文與科學(xué)融合的教育思想、方法和手段，將其過程迷失的主體找回來，培養(yǎng)學(xué)生做人、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的技能，使其成為全面發(fā)展的人。

3　高等體育專業(yè)乒乓球“項(xiàng)目教育”課程體系的構(gòu)建

3.1　乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的指導(dǎo)思想

乒乓球課程改革要有利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育和注入項(xiàng)目文化，其“項(xiàng)目教育”的本質(zhì)在于是否立足于把人塑造成一個(gè)和諧的人。因此，構(gòu)建新的符合時(shí)代精神的課程新體系要以科學(xué)發(fā)展觀為指針，堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、機(jī)體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五大學(xué)校體育課程目標(biāo)作為提高學(xué)生“身、心、群”素質(zhì)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“人文與科學(xué)的融合” 的素質(zhì)教育思想，以提升體育專業(yè)乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的育人水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)育人的“工具理性”和“價(jià)值理性”的統(tǒng)一，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的高級(jí)復(fù)合型體育人才[6]。

3.2　乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的目標(biāo)體系

乒乓球“項(xiàng)目教育”課程是通過傳授乒乓球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則與編排的人文思想與科技原理及其知識(shí)技能，促進(jìn)人全面發(fā)展的教育過程。因此，構(gòu)建課程目標(biāo)必須突出“身、心、群”綜合素質(zhì)提高，集 “運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、機(jī)體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)體系。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的人文思想、科學(xué)原理、教育方式和基本理論的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與乒乓球鍛煉并形成自覺鍛煉的習(xí)慣；提高乒乓球觀賞法、行為修煉法和行為評(píng)價(jià)法等，學(xué)會(huì)用乒乓球培養(yǎng)自己“做人”和指導(dǎo)他人“做人”的體育能力。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：掌握乒乓球基本動(dòng)作方法、教學(xué)訓(xùn)練方法和身體素質(zhì)練習(xí)方法；掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)技能，培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)他人終身健身的體育能力；掌握乒乓球裁判方法，培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽和裁判能力。機(jī)體健康目標(biāo)：提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；提高乒乓球鍛煉方法和養(yǎng)護(hù)法，掌握常見運(yùn)動(dòng)損傷的處置方法；能科學(xué)膳食和合理選擇健康營(yíng)養(yǎng)食品。心理健康目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和持之以恒的精神，在運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)健身樂趣，能夠運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的關(guān)系，學(xué)會(huì)用乒乓球修正人的舉止；體驗(yàn)乒乓球人文精神，培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)和公共行為。

3.3　乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的內(nèi)容體系

乒乓球“項(xiàng)目教育”課程內(nèi)容體系需要人文與科學(xué)相融合的教育思想作支撐，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，突出“項(xiàng)目教學(xué)”向“項(xiàng)目教育”轉(zhuǎn)變，“技能傳習(xí)”向“文化傳承”轉(zhuǎn)變。其內(nèi)容體系包括人文教育、理論教育、技能教育、實(shí)踐教育和評(píng)價(jià)教育五個(gè)內(nèi)容板塊，人文教育板塊主要包括：乒乓球運(yùn)動(dòng)起源與人文歷程；乒乓球經(jīng)典完整賞析與育人案例；中國(guó)乒乓球輝煌歷程與乒乓精神。理論教育板塊主要包括：乒乓球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)原理；乒乓球規(guī)則、裁判法和專項(xiàng)英語；乒乓球科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護(hù)方法等。技能教育板塊主要包括：基本站位、基本姿勢(shì)和基本步法；正手攻球、反手推拔、搓球、弧圈球、發(fā)球、接發(fā)球和雙打；實(shí)踐教育板塊主要包括：教學(xué)比賽、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐；評(píng)價(jià)教育板塊主要包括：課堂考評(píng)、作業(yè)考評(píng)；階段考評(píng)、期末綜合考評(píng)。在理論課、教學(xué)課、實(shí)踐課和考核課實(shí)施過程中堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，即知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，人文精神與科學(xué)精神結(jié)合，廣泛采取課堂實(shí)踐教學(xué)法、競(jìng)教結(jié)合教學(xué)法、師生互動(dòng)式教學(xué)和聲像教學(xué)法等多種教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到傳承乒乓球文化，升華乒乓球教育目的。

3.4　乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的評(píng)價(jià)體系

乒乓球“項(xiàng)目教育”課程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念，突出乒乓球“項(xiàng)目教育”的全面性和過程性，構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論(30%)、階段考評(píng)(10%)、技評(píng)達(dá)標(biāo)(20%)、實(shí)踐能力(20%)、創(chuàng)新能力(10%)、人文素質(zhì)(10%)六個(gè)方面內(nèi)容。基礎(chǔ)理論、階段考評(píng)和技評(píng)達(dá)標(biāo)可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生水平和不同課的類型制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐能力主要考評(píng)內(nèi)容為：乒乓球教學(xué)能力、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)英語能力、乒乓球裁判能力、指導(dǎo)大眾健身能力。學(xué)生創(chuàng)新能力主要考評(píng)內(nèi)容為：?jiǎn)枴蓡柲芰?尋找問題)；思——?jiǎng)?chuàng)造性思維能力(思考問題)；行——實(shí)踐創(chuàng)新能力(解決問題)。學(xué)生人文素質(zhì)主要考評(píng)內(nèi)容：在游戲、新技術(shù)和練習(xí)當(dāng)中，主要表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)互助、機(jī)智果斷、穩(wěn)定心理、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的素質(zhì)。評(píng)價(jià)方法主要是自評(píng)、互評(píng)和教評(píng)，可采用課堂實(shí)習(xí)、課外作業(yè)、階段測(cè)試和期末考試等相結(jié)合的方式。

4　結(jié)論

高等體育專業(yè)乒乓球“項(xiàng)目教育” 其本質(zhì)和核心就是擺脫當(dāng)前高等體育乒乓球教學(xué)“重技能、輕人文”的現(xiàn)狀，將乒乓球“項(xiàng)目教學(xué)”變 “項(xiàng)目教育”、 “技能傳習(xí)”變 “文化傳承”，也就是將乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)技、健身、產(chǎn)業(yè)的工具理性與育人價(jià)值理性結(jié)合起來，形成新型的 “授技育人” 高等體育專業(yè)乒乓球術(shù)科教育形式，最終達(dá)到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目的。乒乓球“項(xiàng)目教育”符合高等體育專業(yè)教育改革趨勢(shì)和體育文化大發(fā)展的態(tài)勢(shì)，是高等體育專業(yè)乒乓球人才培養(yǎng)方式的重大變革。在高等體育專業(yè)“項(xiàng)目教育”研究理論框架和吉林體育學(xué)院“人文與科學(xué)融合”教改思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建了乒乓球“項(xiàng)目教育”的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系，重新修訂了課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，經(jīng)幾年實(shí)踐取得了較好效果。這些為乒乓球“項(xiàng)目教育”課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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