以技能型人才培養(yǎng)為中心的中職體育教學(xué)改革探究

□ 曾偉蘭

所謂技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。我國(guó)教育方針提出 “教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育”。[1]隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革也在起步。體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。[2]只有以中職學(xué)校自身特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，樹立素質(zhì)教育理念，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。

中職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。中職體育教學(xué)要立足實(shí)際，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為核心，樹立素質(zhì)教育、終身教育的理念。如何使中職體育教學(xué)與 “技能型人才”培養(yǎng)結(jié)合有效契合，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、以生為本，以需為根，以健康促進(jìn)為核心，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)用性與功能性

體育與健康課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，依托體育與健康教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的深入，如何運(yùn)用策略提高體育與健康課理論教學(xué)的有效性，是當(dāng)前體育教師應(yīng)當(dāng)探討的一個(gè)問題。

創(chuàng)新體育教學(xué)要避免進(jìn)入唯技術(shù)為中心的怪圈，應(yīng)以學(xué)生為本，滿足學(xué)生專業(yè)方面的需求。目前，許多企業(yè)的一線生產(chǎn)技能人才嚴(yán)重缺乏，且招工較難；另一方面，中職畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁跳槽，埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出中職教育與職業(yè)崗位需求不相匹配的問題，同時(shí)，也說明中職學(xué)生的就業(yè)綜合能力有待提高。[3]如何凸顯體育教學(xué)的特性，使體育為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)健康問題服務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是中職體育教師需深入思考的問題。

許多學(xué)生的第一份工作長(zhǎng)則一年半載，短則1～2個(gè)月，頻繁跳槽現(xiàn)象較為普遍。其中，一個(gè)重要原因是學(xué)生感覺工作強(qiáng)度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的耐力、上肢力量和柔韌性素質(zhì)較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)。針對(duì)這一情況，中職體育教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如，針對(duì)學(xué)生耐力較差的問題，把耐久跑項(xiàng)目作為身體素質(zhì)練習(xí)穿插在整個(gè)中職體育教學(xué)中，作為每學(xué)期必考項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生的體能。再如，考慮到電子和機(jī)電專業(yè)男生的未來職業(yè)對(duì)上肢力量的要求相對(duì)較高，在教學(xué)中經(jīng)常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習(xí)手段，并在課外活動(dòng)中輔導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行俯臥撐練習(xí)；同時(shí)，以籃球?yàn)橹饕?xiàng)目開展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量。再如，旅游和會(huì)計(jì)專業(yè)的女生未來從事前臺(tái)服務(wù)、會(huì)計(jì)收銀工作的可能性較大，在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行舞蹈、體操動(dòng)作的鍛煉，以軟式排球等為主要運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，以塑造學(xué)生良好的體形，增強(qiáng)身體柔韌性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，許多在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，專業(yè)已經(jīng)定向，而且他們中絕大多數(shù)將來所從事工作也是比較辛苦、單調(diào)的，而且對(duì)他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴(yán)重的，他們需要有效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，以減輕工作給他們?cè)斐傻膫?。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理想狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中從事職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，采用真實(shí)或接近真實(shí)工作情境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的 “模擬教學(xué)法”和 “角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調(diào)度員等專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以安排一些練習(xí)快速反應(yīng)、耐力跑、動(dòng)作協(xié)調(diào)配合、集中注意力和培養(yǎng)觀察視野的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，我們還需要在體育教學(xué)中，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生 “終身體育”的思想意識(shí)，并使學(xué)生掌握從事科學(xué)鍛煉身體的方法，把堅(jiān)持科學(xué)長(zhǎng)久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈、獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，終身受益與體育鍛煉獲得的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)工作、生活的需要，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境，讓其感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，身臨其境地完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而真正形成過硬的技術(shù)應(yīng)用能力。[4]

二、提高合作能力，拓展就業(yè)空間，充分發(fā)揮體育的文化魅力

中職學(xué)生面對(duì)就業(yè)，除應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還應(yīng)具備與人合作的能力，否則難以適應(yīng)社會(huì)。集體性的體育活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處，更好的培養(yǎng)良好人際關(guān)系和合作精神。[5]體育比賽是一項(xiàng)有鮮明的集體感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自覺地克服個(gè)人欲望，按照集體的共同義務(wù)來調(diào)整自己的行為方式，使其符合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和集體的需要，并在此過程中培養(yǎng)與人合作的意識(shí)與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。中職體育教育教學(xué)應(yīng)在保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基礎(chǔ)上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項(xiàng)賽和校園吉尼斯等，通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。如，在足球比賽中，設(shè)置 “助攻王”的評(píng)選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中積極傳球，為同伴得分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，明白團(tuán)隊(duì)合作是球隊(duì)取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進(jìn)行 “助攻”的技術(shù)統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為 “最有價(jià)值球員”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。通過這些措施，無論是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員還是場(chǎng)下球迷，都可以在潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成合作的習(xí)慣，提高合作能力。

此外，中職學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，體育活動(dòng)、競(jìng)賽工作量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要較多的裁判和相關(guān)工作人員。利用體育活動(dòng)、比賽的有利契機(jī)，組織學(xué)生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計(jì)時(shí)員等。在具體操作中，以學(xué)生群體自我管理為主，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自身組織、合作能力，體育教師對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生通過裁判、組織工作懂得關(guān)心和幫助他人，提高交流與合作的能力。

三、以體育精神為內(nèi)涵，突出體育意志的價(jià)值，豐富技能型人才的意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

技能型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)中職教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但不可忽視的是，中職學(xué)生走向社會(huì)，其首先是作為社會(huì)的一份子，更是社會(huì)的公民，不僅僅需要謀生求職的專業(yè)技術(shù)，更要考慮精神文化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正常有序參與社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。體育活動(dòng)無疑是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效平臺(tái)。

從制度層面上說，制度是社會(huì)從野蠻回歸理性的文明，社會(huì)活動(dòng)在制度的規(guī)定中形成有規(guī)律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會(huì)活動(dòng)而有序地發(fā)展，而體育有序發(fā)展的背后就是強(qiáng)大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、追求卓越精神、運(yùn)動(dòng)家體育精神、契約體育精神。[6]體育中自由精神主要體現(xiàn)在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權(quán)賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機(jī)會(huì)。公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神是在公平的前提下，在與他人對(duì)比環(huán)境中體現(xiàn)自身的優(yōu)越。英國(guó)政論家博克認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)心是自己在人類公認(rèn)為有價(jià)值的東西方面要比旁人優(yōu)越的要求。[7]通過日常體育活動(dòng)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則教育，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和契約意識(shí)。在體育競(jìng)賽中體會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

近年來，中職學(xué)生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)，就會(huì)較早地進(jìn)入社會(huì)工作。在進(jìn)入社會(huì)之前，中職學(xué)生人生閱歷普遍偏少，較少經(jīng)受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質(zhì)相對(duì)較弱，抗壓能力相對(duì)較差。 “挫折教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)歷挫折后，能夠及時(shí)適應(yīng)并有效調(diào)整，從而產(chǎn)生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的重要手段之一。相對(duì)于中職體育教學(xué)而言，如何在體育教學(xué)過程中有效地實(shí)施挫折教育，是中職體育教學(xué)工作面臨的一個(gè)全新的課題。[8]體育意志蘊(yùn)含著沖動(dòng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌、奮進(jìn)和渴望。這些執(zhí)著和奮進(jìn)動(dòng)力來源于目標(biāo)被制定后的莊嚴(yán)承諾，一些強(qiáng)烈的欲望和需求鼓舞人們?nèi)?shí)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的堅(jiān)韌和奮進(jìn)的精神面貌，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的發(fā)動(dòng)機(jī)、加速器。[9,10]體育活動(dòng)給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競(jìng)賽賦予了學(xué)生挫折與失敗的考驗(yàn)。體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與冒險(xiǎn)精神；鍛煉意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；遵守規(guī)則的法律道德與意識(shí)，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會(huì)適應(yīng)與人際交往能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態(tài)度等方面。[11]

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體力和心理都是一種考驗(yàn)，通過長(zhǎng)期的、有目的性的、持之以恒的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，必定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)以及合理有效的應(yīng)對(duì)挫折的心理能力。在體育教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中都要經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，這種經(jīng)歷挫折的過程也是通過挫折積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到一定程度時(shí)，便會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而挫折教育正是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，在此過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的提升，對(duì)挫折的恐懼日漸消失，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)得到有效的端正，意志品質(zhì)得到充分的歷練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分發(fā)展。而學(xué)生通過體育教學(xué)承擔(dān)挫折的過程，是對(duì)其今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)、完善心理的過程。

綜上所述，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式。中職體育教學(xué)圍繞技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改革體育技能培養(yǎng)方案，擴(kuò)展課程體系的外延，使體育教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)和意志品德教育，并使技能型人才培養(yǎng)模式和體育學(xué)科活動(dòng)規(guī)律相融合，從而適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。通過體育教學(xué)活動(dòng)，為技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)干精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂芯蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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