入景入戲，添彩高效課堂大舞臺

洪璐琳 林思宇

入景入戲，添彩高效課堂大舞臺

洪璐琳 林思宇

新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵點和突破點。情景教學(xué)和游戲教學(xué)是有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段，可提高體育課堂的實效性。本文以情景教學(xué)和游戲為切入點，探究體育教學(xué)中如何合理有效地運用情景和游戲的教學(xué)方式，并提出一些相應(yīng)可操作的方法。

情景教學(xué)；游戲；高效課堂在體育中考的影響下，學(xué)校體育課逐漸走向以運動技能為主線的教學(xué)模式，這種相對枯燥乏味的教學(xué)模式極大地降低了學(xué)生上課的熱情，出現(xiàn)了討厭上體育課，甚至逃避上體育課的現(xiàn)象。因此，如何將“訓(xùn)練式”的體育課轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂意并主動去學(xué)的體育課，如何將枯燥填鴨的課堂轉(zhuǎn)變成興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)的高效課堂，擺脫應(yīng)試教育和體育中考的桎梏，正是體育教學(xué)研究、探討的熱點，也是亟待解決的難題。情景教學(xué)和游戲教學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑，這兩種手段更有效、合理地運用到體育教學(xué)當(dāng)中有著重大的意義。

1 情景教學(xué)與游戲教學(xué)開展的意義及現(xiàn)實開展中存在的問題

情景教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以競技教學(xué)為主的體育教學(xué)模式，調(diào)動了青少年學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度上提高了體育課堂效益。游戲的開展則為“快樂體育”應(yīng)運而生。游戲既是一種教材，同時又是一種教學(xué)手段，貼合教學(xué)內(nèi)容的游戲可以很好地活躍課堂氣氛，增加課堂趣味性，使學(xué)生在歡樂的教學(xué)情境中得到素質(zhì)與能力的升華，進(jìn)而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們從被動學(xué)習(xí)變成主動求知。

然而，在當(dāng)前體育教學(xué)中，情景教學(xué)和游戲教學(xué)的開展現(xiàn)狀不容樂觀，濫用、歪用甚至投機取巧的現(xiàn)象時有發(fā)生。不少課的設(shè)計者，并未真正掌握和理解情景教學(xué)，只為追求體育課堂教學(xué)表面形式上的生動活潑而刻意創(chuàng)設(shè)情景，以時令詞匯為名進(jìn)行生搬硬套；不分學(xué)生年齡特征，不分課堂類型，不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，統(tǒng)統(tǒng)用設(shè)置情景來組織教學(xué)的體育課形式層出不窮。為了達(dá)到體育課堂氣氛，不論哪一水平、層次，把各種各樣的游戲胡亂加入到體育教學(xué)內(nèi)容中，甚至盲目地把體育課上成了一堂游戲課，使得原本優(yōu)秀的游戲黯然失色，教學(xué)場景頗顯尷尬。這些錯用及濫用情景教學(xué)和游戲教學(xué)的現(xiàn)象怎樣才能及早規(guī)避，該如何正確地設(shè)計和運用情景和游戲教學(xué)，我們必須加深對體育教學(xué)中情景教學(xué)和游戲教學(xué)的思考。

2 “景”切入，師生共演教學(xué)劇本

情景教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容改寫成“劇本”，通過師生共同表演的形式將內(nèi)容再現(xiàn)的教學(xué)方式。北京清華附小副校長，國家特級教師竇桂梅經(jīng)常把課本變成劇本，把講臺變成舞臺，她的每一堂語文課總是能吸引住學(xué)生，并讓學(xué)生們在表演中掌握知識。學(xué)科間是相通的，體育作為一門身體實踐的學(xué)科，情景教學(xué)不僅形象直觀，形式多樣，實用性強，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

若要實現(xiàn)體育高效課堂，學(xué)生的興趣激發(fā)就顯得尤為重要。就現(xiàn)今紛繁復(fù)雜的社會誘因，要尋找合適的、能激發(fā)中學(xué)生運動學(xué)習(xí)興趣的點并非易事，情景教學(xué)作為高效課堂的切入點，具有促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實施具體操作的雙重可行性，促使學(xué)生在興趣的強烈驅(qū)使下，從認(rèn)知——實踐——再認(rèn)知——再實踐的循環(huán)學(xué)習(xí)中獲取知識。

2.1 動景（以動促動）

此種情景教學(xué)的方式較為普遍，應(yīng)用于室外課堂居多。比如，障礙越野跑中，創(chuàng)設(shè)電視劇《我是特種兵》的情景，由生活，引入課堂，將師生共同編入劇情，共同表演越野中的險阻。整節(jié)課，師生在快樂中高效完成教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生有氧耐力水平。在課堂教學(xué)中多用“動景”，指導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、多練，調(diào)動師生各種感官參與，拉近師生距離，“心”發(fā)生共鳴，一同感知教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到運動的情景中去，體驗運動的快樂，激發(fā)運動的興趣。

2.2 靜景（以靜促思）

教學(xué)中選用靜態(tài)情景，多用于室內(nèi)理論課教學(xué)。比如，排球相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)人人都是小裁判，播放比賽實況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并以小測驗的形式，讓學(xué)生自主從比賽中尋找犯規(guī)現(xiàn)象。這種教學(xué)形式可以幫助學(xué)生對運動的理解，更能為今后實踐課奠定基礎(chǔ)。

又如，在健美操創(chuàng)編的課堂中利用問題情境的模式，創(chuàng)設(shè)“人人都是運動員，人人都是小評委”的情景，讓學(xué)生充分自主。在老師提出主題后，讓學(xué)生互相創(chuàng)設(shè)疑問，尋找錯誤，力求變化，分組相互評分、欣賞。促使學(xué)生通過情景教學(xué)掌握知識技能的同時，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

3 “戲”點綴，師生共唱教學(xué)成效

體育課堂的游戲化，旨在充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自主性以及創(chuàng)造性，從課的開始部分延伸至主體部分，再到結(jié)束部分，體育游戲都可貫穿其中，并在不同教學(xué)過程中充當(dāng)不一樣的角色與作用。

體育游戲，是在體育運動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)全民健身的需要，學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。正是以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操為目的的，具備了“樂學(xué)”的特點，才能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，建構(gòu)師生互動的高效課堂。因此游戲化的體育教學(xué)模式值得推廣，它能培養(yǎng)創(chuàng)新型體育教師自主成長的能力，促進(jìn)學(xué)生的主體性得到發(fā)展和完善，并對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

3.1 巧入戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的開始是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，為了讓學(xué)生積極投入到課堂中來，常規(guī)的準(zhǔn)備活動，通常采用慢跑和徒手操，單調(diào)且效果差，特別是學(xué)生的身體雖已做好了準(zhǔn)備，可心理卻還未走進(jìn)課堂。枯燥陳舊的課堂導(dǎo)入又讓學(xué)生的煩躁、厭學(xué)情緒接踵而來。巧用游戲的開端，卻讓整節(jié)課成功了一半。作為一節(jié)好的體育課開始部分，就是有效地將學(xué)生從課間玩的狀態(tài)拉至課堂學(xué)的氛圍中，為之后的練做好身心雙重準(zhǔn)備。比如江蘇沭陽的一名教師在準(zhǔn)備部分使用“踩影子”的游戲，并將它創(chuàng)編成一套陽光下的舞蹈“如影隨行——模仿操”，既能引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了準(zhǔn)備活動的良好效果；又或是通過有意識地對人體感覺或知覺準(zhǔn)確程度的判斷而有效形成對大腦皮層的刺激，并對大腦皮層加速興奮的“感知游戲”，可有效調(diào)動學(xué)生情緒并逐步進(jìn)入狀態(tài)。未加道具，卻讓師生印象深刻，效果顯著。

3.2 巧用戲，提高運動技能

課的基本部分是整堂課最重要的部分，在這部分中合理巧妙地運用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握提高運動技能是關(guān)鍵。游戲的添加，不在于器材有多花俏，情節(jié)有多曲折，而在于游戲是否切合本課主題，是否吸引學(xué)生，是否能保證運動量，是否能滲透運動技能。要把體育游戲融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中收獲運動的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時，增強對其健康與情感內(nèi)容的教學(xué)。

在課的基本部分，體育游戲須順應(yīng)循序漸進(jìn)之原則，難度較開始部分有所增加。在教學(xué)中，由于穿插一些體育游戲，不僅可以將學(xué)生由原來枯燥單一的練習(xí)中吸引過來，改善教學(xué)氣氛，還能使學(xué)生“玩”的同時增加運動量，促使運動技能的提高，也能幫助部分較快完成教師布置任務(wù)的學(xué)生糾正興趣偏離現(xiàn)象。

比如，耐久跑的教學(xué)，是一節(jié)比較難變化多樣的教學(xué)內(nèi)容，若是在練習(xí)中添加趣味的“跑日期”，“組團出游”等環(huán)節(jié)，不僅完成了運動量，也吸引了學(xué)生的注意力，使整節(jié)課氣氛活躍。又或是快速跑的練習(xí)，可創(chuàng)設(shè)跑壘游戲，有效激發(fā)學(xué)生快速跑的練習(xí)興趣，較好強化快速跑中彎道跑技術(shù)，增強靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；又或是游戲“移動球框”，在保證運動量的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力；又或是將一堂投擲課設(shè)計成“丟沙包攻守積分挑戰(zhàn)賽”，將學(xué)生分成兩組，分別代表唯一數(shù)值，被擊中則得分，累積高分勝此游戲，既發(fā)展了學(xué)生上肢力量及身體的靈敏性，又提高了學(xué)生分析、判斷及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。又或是籃球的運球技術(shù)，單純地讓學(xué)生原地、行進(jìn)間練習(xí)難免讓學(xué)生心生厭煩，假若將運球練習(xí)游戲化，采用十字形、方形、三角形等多形運球接力，多變化的運球接力方法，激發(fā)學(xué)生運動興趣的同時，高效增強下肢力量，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)、上下肢協(xié)調(diào)配合的能力。

3.3 巧編戲，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課的收尾部分，常常被訓(xùn)練式的課堂所忽略，而此部分往往是課與課之間承上啟下的重要環(huán)節(jié)，可對基本部分做些強化與提升，對下節(jié)課是個緩沖與過渡。因此在此階段可添加力量、柔韌、放松等小游戲，比如開火車、推小車等游戲可以在歡樂的氣氛中提高學(xué)生的肢體力量，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神；又或是隨音樂冥想、拉伸、跳編花籃等新舊結(jié)合，既可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新型運動項目，也可回憶兒時開心的念想；又或是培養(yǎng)靜心的“大西瓜、小西瓜”的游戲，將學(xué)生圍坐在一起，口中喊大西瓜，手中比劃小西瓜，依次交替，出錯的學(xué)生表演節(jié)目，提供學(xué)生展示的機會，幫助學(xué)生從課中的強度練習(xí)中緩解下來，迎接下一節(jié)課的來臨。簡單且歡快的游戲充實了課堂，有效地優(yōu)化了本節(jié)課的結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語：入景入戲，課堂教學(xué)獲高效

好的教學(xué)游戲必然是配備了貼切的教學(xué)情景，反之一個效果良好的情景教學(xué)也需要相對應(yīng)的游戲來點綴，兩者是相輔相成的，單獨使用可有效提升課堂質(zhì)量，而相互疊加配合使用可使效果翻倍。當(dāng)下的體育課堂需要有景有戲來激活沉靜的氛圍，這樣才能提質(zhì)提效。

體育教學(xué)一直走在高效課堂改革的前沿，面對困難重重卻形勢大好的改革，體育教學(xué)的基層工作者任重而道遠(yuǎn)，情景教學(xué)和游戲教學(xué)雖給備課工作帶來了繁瑣，但卻高效地完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并能引導(dǎo)教師與學(xué)生一同投入學(xué)習(xí)過程，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會。入景入戲的課堂也使教學(xué)的氛圍更添活力與歡笑。

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（浙江省義烏市廿三里初級中學(xué)浙江省龍泉市第三中學(xué)）