例談“情景啟發(fā)法”在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用——以《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)實(shí)錄為例

□唐善計(jì)

【教學(xué)過程】

一、在生活情景中點(diǎn)燃兒童求知欲望

情境導(dǎo)入： （準(zhǔn)備）……師： “小朋友，你們?cè)谏钪?，見過不會(huì)走，只會(huì)跳的動(dòng)物嗎？別急，開動(dòng)你的腦筋想一想，再告訴老師好嗎？”

生1：麻雀

生2：袋鼠

生3：青蛙

……

師：你們會(huì)模仿他們的跳嗎？

生：欲試……

師：請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下。

(這時(shí)學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)先恐后地要試一試，老師這時(shí)可以巧妙的 “留白”，讓學(xué)生帶著高漲的熱情進(jìn)入課堂。)

師：看樣子，大家都很喜歡模仿小動(dòng)物跳，那么下面我們就一起來學(xué)習(xí)與小動(dòng)物跳有關(guān)的內(nèi)容，好嗎？宣布課堂內(nèi)容： “青蛙跳”……

老師先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的動(dòng)物動(dòng)作，再引領(lǐng)學(xué)生隨著音樂起舞。 (老師提示學(xué)生可以跟著老師學(xué)，也可以自己創(chuàng)造)

【剖析】

從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)預(yù)設(shè)情景，激發(fā)表現(xiàn)欲。教學(xué)中師生同場(chǎng)，可謂其樂融融。老師邊做動(dòng)作，邊向一些動(dòng)作有創(chuàng)意的學(xué)生豎起大拇指，在孕育的情境中學(xué)生表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)。有的同學(xué)動(dòng)作規(guī)矩大方，有的婀娜多姿，也有的動(dòng)作夸張，但不失可愛。在音樂聲中，學(xué)生不但身體得到很好的預(yù)熱，而且還積聚了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

二、在情景教學(xué)中放飛學(xué)生靈動(dòng)思維

在學(xué)生意猶未盡時(shí)，老師適時(shí)地打斷學(xué)生的活動(dòng)，并帶著驚奇的神情說： “同學(xué)們，剛才大家的表演，太精彩了！不過有一位同學(xué)，我覺得他了不起，他的動(dòng)作好像與別的同學(xué)不一樣，想看一看嗎？” (生：想。)老師請(qǐng)出早已觀察好的一位同學(xué)示范 (“學(xué)習(xí)青蛙跳”兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，形象逼真可愛。)

老師帶頭鼓掌，學(xué)生連聲叫好!

師：欣賞這位同學(xué)的表演，你們有什么話想說嗎？

生1：老師，他學(xué)的雖然像，但跳不遠(yuǎn)。

生2：青蛙跳起時(shí)，前腿是抬起的，像他這樣根本跳不遠(yuǎn)。

師：真了不起，觀察的真仔細(xì)。那么怎樣才能跳的遠(yuǎn)呢？大家先分組討論一下，再向老師匯報(bào)。

(每一組學(xué)生討論都十分熱烈，有的還不斷做示范。)

(1分鐘后)小組逐一匯報(bào) (略)

共同觀點(diǎn) 兩腿要分開、彎曲蹬地……

討論焦點(diǎn)問題 手臂放的位置，要不要或如何擺動(dòng)……

師：你們說的都有自己的道理，那么怎樣才能證明你的方法最好呢？

生：很簡(jiǎn)單，試一試。

師：對(duì)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

師：要求學(xué)生進(jìn)行三種方式嘗試，A不擺臂跳；B小幅度擺臂跳；C大幅度擺臂跳。 （生嘗試練習(xí)，談體驗(yàn)、比較探究立定跳遠(yuǎn)的效果。）

師：小結(jié)。補(bǔ)充 “青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，建議學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以完善，學(xué)生再練習(xí)。 （此處最好運(yùn)用青蛙跳的圖示 （黑板掛圖）讓學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)它有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)）

師：巡視指導(dǎo)動(dòng)作。

練習(xí)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自由集中，老師對(duì)練習(xí)情況作點(diǎn)評(píng)。（略）

【剖析】

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，基本形成了教師講授，學(xué)生聆聽，教師提問，學(xué)生回答，教師示范，學(xué)生練習(xí)的模式。模式化教學(xué)造成了課堂教學(xué) “環(huán)境”中的一種 “木然盲從”和“枯燥乏味”的氛圍，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極探求，勇于創(chuàng)新和主動(dòng)發(fā)展等基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。案例中通過設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生討論，拋磚引玉。課始，就把問題踢給學(xué)生，并設(shè)法激化矛盾，誘引學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生在討論中解決問題。變先教后學(xué)為先學(xué)后教。蘇格拉底指出： “問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”針對(duì)問題，通過大家談的方式，師生之間，生生之間進(jìn)行交流，體現(xiàn)了 “師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，使學(xué)生在愉悅中提高素質(zhì)，在愉悅中完成教育教學(xué)目標(biāo)。改變以往那種 “單一化”的教學(xué)模式，形成：

學(xué)生：提出問題——合作探究——討論交流——求異求新；

教師：創(chuàng)設(shè)情境——積極參與——探尋點(diǎn)撥——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)新的科學(xué)教學(xué)模式。師生在民主和諧的情境中互動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容形成合力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探索知識(shí)的奧秘。

三、在游戲練習(xí)中實(shí)踐學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師和你們一起玩?zhèn)€游戲。 （學(xué)生非常高興）

師介紹游戲： “小青蛙跳跳跳” （把學(xué)生分成8組，每組第一個(gè)同學(xué)，從同一起點(diǎn)起跳，本組第二名同學(xué)接著第一名同學(xué)向前跳，直至最后一名同學(xué)跳完，比較哪一組跳的遠(yuǎn)哪一組就獲勝。）

【剖析】

游戲是體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是放松、愉悅、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法之一。但值得強(qiáng)調(diào)的是，游戲也是教學(xué)內(nèi)容的一種延續(xù)和教學(xué)方式。很多教師忽略了新知與游戲內(nèi)容的銜接，把游戲放置于相對(duì)獨(dú)立的位置。唯游戲而游戲。有人認(rèn)為游戲只要學(xué)生喜歡就好，隨意性強(qiáng)。游戲內(nèi)容安排缺乏針對(duì)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏滲透和潛移默化的鞏固作用。在教學(xué)中，教師除了講解動(dòng)作外，就是讓學(xué)生重復(fù)枯躁的練習(xí)，學(xué)生毫無興趣，很難達(dá)到理想的教育效果。變換各種形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中練習(xí)，是體育教學(xué)所追求的方向。案例中安排 “小青蛙跳跳跳”游戲，雖然只是在教學(xué)形式上做了一點(diǎn)小小的改變，但游戲內(nèi)容的安排緊緊圍繞新學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生為了獲勝，自然會(huì)把學(xué)到的最優(yōu)化的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)用到比賽中，在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)過渡自然。學(xué)生在追逐玩耍中默默地復(fù)習(xí)鞏固著學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是身心的愉悅又是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，真正達(dá)到了 “樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

四、在總結(jié)提煉中達(dá)成技能與德育雙贏

集中總結(jié)。除了常規(guī)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，老師對(duì) “青蛙跳”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，同時(shí)還告訴學(xué)生青蛙是捕捉害蟲的能手，一只青蛙一天大約可以吃掉100只害蟲，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选＝逃龑W(xué)生要保護(hù)青蛙。

【剖析】

課堂小結(jié)一直是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師就當(dāng)堂學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括重難點(diǎn)。同時(shí)還要結(jié)合新授內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)生留下有深度的問題或值得探究的話題，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束課程，給學(xué)生留下余香。同時(shí)在教學(xué)中我們應(yīng)該放棄單一的總結(jié)模式，在小結(jié)中設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)問題或留下一些有教育意義的 “家課”，讓知識(shí)技能在實(shí)踐中得以延伸和保持。

【總結(jié)】

隨著 “健康第一”的教育思想的再次提出，體育課的名稱也從 《體育》變成了 《體育與健康》。這將意味著體育課的任務(wù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等都將發(fā)生改變。 “體育”與“健康”不再是兩張皮，而是渾然一體的。當(dāng)然，體育課要為學(xué)生的健康服務(wù)，必須從單一的 “傳技”變成能為學(xué)生健康服務(wù)的東西，當(dāng)然也包括心理健康。過去一味的技能式訓(xùn)練教學(xué)，已讓學(xué)生感到枯燥。本案例融合了更多的教學(xué)方式。如小組合作、交流討論等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生不斷克服困難的信心。

避免一味說教、示范、模仿、練習(xí)，已成為當(dāng)今體育教學(xué)的必須。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置情境，嘗試讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題也不失是有效的教學(xué)方式。體育教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生 “育體”的同時(shí)，也要注重 “育心”、“育智”，真正地做到為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。