在民族體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

□ 曾海明

所謂非智力因素，一般是指智力以外的一切因素，它包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格等。在體育教學(xué)中，起著調(diào)節(jié)、制約、推動(dòng)、促進(jìn)的作用。因而，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作為一所瑤族自治縣的民族小學(xué)，為了繼承和發(fā)揚(yáng)瑤族文化，我校大力開展瑤族傳統(tǒng)文化校本課程，民族體育便是其中之一。現(xiàn)結(jié)合我校進(jìn)行的民族體育教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的粗淺做法。

一、從“寓教于樂”抓起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，從 “寓教于樂”抓起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，是教好體育的關(guān)鍵一環(huán)。我們知道體育教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的 “學(xué)”的雙邊活動(dòng)，只要教師執(zhí)著的愛、耐心的教，關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師由衷地喜歡。只有學(xué)生從心理上喜歡任課老師，學(xué)生才有可能對(duì)教師的課產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)在心底里形成學(xué)習(xí)的積極性。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種事物或某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意識(shí)傾向濃了，才有興趣。有了興趣，才能入學(xué)；入了學(xué)，才能入境。因此，有人說： “興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。”教師要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)往往是一個(gè)有趣的游戲，也可是師生共同參與的問問、議議、答答、練練、比比等互動(dòng)，還可以是形式多樣的練習(xí)、教師適時(shí)適度的表揚(yáng)和激勵(lì)。

比如，在體育課中，教師可以通過游戲激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，合理地運(yùn)用游戲，使學(xué)生在輕松愉快的玩耍中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)水平。在教學(xué)生民族體育 “壓押”教學(xué)中，我先讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場上自由爬行，學(xué)生樂了，十一二歲的小大人了，還要像嬰兒一樣爬來爬去。他們感到非常好奇，童心驟起，一邊爬，一邊笑。當(dāng)學(xué)生站起來了，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說說爬行動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生歡笑著爭先恐后地介紹自己領(lǐng)悟出來的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。接著，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)： “爬行要求昂首、挺胸、抬腰、四肢支撐身體，各部位動(dòng)作密切配合，身體保持一定協(xié)調(diào)與平衡”，按照這個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，我把學(xué)生分組進(jìn)行爬行比賽。在陣陣笑聲中，學(xué)生掌握了 “昂首、挺胸、抬腰、四肢支撐身體”的動(dòng)作要領(lǐng)。這時(shí)，我選出兩名學(xué)生進(jìn)行壓押表演，其他學(xué)生邊看邊思考他們手腳及脖子怎樣用力。在交流中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們昂首、挺胸、抬腰、四肢支撐身體，脖子使勁，身子向前傾，把對(duì)方拉向自身方向。通過觀摩，學(xué)生懂得四肢平衡、身子前傾、脖子使勁的道理。這樣，把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，就可使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

二、從“寓教于玩”引起，塑造學(xué)生的健康人格

世界著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家弗洛姆曾說 “人生的主要使命是自我成長，成為與潛能相符的人，人生奮斗目標(biāo)最重要的成果，就是自己的人格”。所謂 “人格”，指人的氣質(zhì)、性格、能力和興趣等心理特征的總合，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。隨著教育改革的發(fā)展，人格教育日益引起社會(huì)的普遍關(guān)注，教育呼喚人格培養(yǎng)，體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成健康人格。在體育教學(xué)中，從 “寓教于玩”引起，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、提高學(xué)生的審美意識(shí)、樹立正確的成功觀念、形成學(xué)生的集體觀念，這樣才能提高人的素質(zhì)和修養(yǎng)、轉(zhuǎn)移人的心理氣質(zhì)、改變?nèi)说木衩婷?，從而達(dá)到塑造健康人格的目的。

在三人板鞋體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握三人板鞋運(yùn)動(dòng)的基本方法與運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，熱愛民族，熱愛祖國的精神，我運(yùn)用設(shè)計(jì)了 “過河”的游戲進(jìn)行教學(xué)，先把學(xué)生分成三人一組，學(xué)生穿上了板鞋，我這才講授并示范預(yù)備式、原地踏步、向前走、彎道走、快速跑和擺臂沖刺等幾個(gè)基本動(dòng)作，學(xué)生興致勃勃地 “過河”了。接著我提問：大家想想用什么辦法可以提高速度呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生想出了喊口號(hào)、三人中后兩人相互扶前者的腰、三人的步伐整齊一致等技巧，大家要講究相互配合、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。

最后， “過河”比賽又再次進(jìn)行，學(xué)生在 “一二一”的吆喝聲中邁著統(tǒng)一的步伐進(jìn)入到激烈的比賽中去了。

就這樣，在教學(xué)中，教與玩相結(jié)合，以玩助學(xué)，以玩促練，在玩的過程中實(shí)現(xiàn)教的目的，塑造了學(xué)生的健康人格。

三、從“寓教于理”講起，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神

在體育教學(xué)中，從 “寓教于理”講起，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神，是學(xué)生學(xué)好體育的重要一環(huán)。從體育學(xué)科的特點(diǎn)來看，體育知識(shí)的獲得是一個(gè)逐漸積累的過程，它的基礎(chǔ)的形成是靠 “鍥而不舍”的毅力去積累。這就需要有進(jìn)取精神。所謂 “進(jìn)取精神”，就是努力向上或者說具有積極奮斗的精神，包括了克服困難、勇于攀登、不甘失敗、不怕挫折和挑戰(zhàn)自我。體育教學(xué)中，在教師的思想品德教育和良好行為習(xí)慣訓(xùn)練下，學(xué)生克服各種阻力和困難，完成復(fù)雜的體育動(dòng)作，就培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)、果斷和勇于克服困難的進(jìn)取精神。

在瑤族高蹺教學(xué)中，我指點(diǎn)學(xué)生掌握了持蹺、上蹺、平衡、走動(dòng)、下蹺等技巧，接著要求學(xué)生通過練習(xí)形成技能。但是，隨著歲月的流逝、文化的變異以及電視網(wǎng)絡(luò)的滲透，瑤族文化瀕臨失傳，瑤族民族體育也正在慢慢地缺失或改變，別看我的學(xué)生是瑤族孩子，可他們還未接觸過高蹺，一看到比自己還要高的高蹺，想到踩高蹺不但要控制自身的平衡，又要控制高蹺的平衡，還得手腳配合協(xié)調(diào)好重心，一不小心可能摔得紅一塊青一塊，不由產(chǎn)生畏懼心理。這時(shí)我先對(duì)他們進(jìn)行思想教育，再次做示范和詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)，消除學(xué)生的恐懼心理，同時(shí)及時(shí)加強(qiáng)保護(hù)措施，對(duì)勇敢的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對(duì)膽小的女生進(jìn)行鼓勵(lì)，協(xié)助其完成動(dòng)作練習(xí)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握協(xié)調(diào)身體重心的技巧。幾節(jié)課的反復(fù)訓(xùn)練下來，全班學(xué)生經(jīng)歷了原地踩——行進(jìn)踩——跳躍踩——花樣踩的由淺到深、由易到難的訓(xùn)練，不但可以踩著高蹺行走，還可以踩著高蹺跑、跳了。

學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生的成功有著重要的作用，教師可根據(jù)體育教學(xué)的特有的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的智力同時(shí)，也開發(fā)非智力因素，促使學(xué)生全面發(fā)展，成功發(fā)展。