切莫遺忘自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)困生”

□ 雷培華 黎 虎

自主探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一。在落實(shí)這一新課程理念時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩級(jí)分化明顯。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？因?yàn)楸緛?lái)對(duì)本學(xué)科就感到困難的學(xué)生，再讓他們自主探究新動(dòng)作，自然會(huì)更感到困難，且不說(shuō)能不能完成任務(wù)，估計(jì)十有八九都是“逃兵”或“觀眾”。學(xué)生是有差異的，讓“不同的人在體育課上得到不同的發(fā)展”應(yīng)是我們體育教師永恒的追求。那么該如何在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)又不“遺忘”這些“學(xué)困生”呢？

一、提前接觸，降低難度

體育課上的“學(xué)困生”主要是一些體型特殊、體弱多病的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)時(shí)難度大，思想負(fù)擔(dān)重，在課上很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在無(wú)人監(jiān)管的情況下他們更是自我放棄，從而成為自主探究學(xué)習(xí)的“看客”。為了解決這個(gè)問(wèn)題，宜讓這些學(xué)生做好準(zhǔn)備，以家庭作業(yè)的形式提前布置探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行練習(xí)，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。在探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)這些學(xué)生體型特殊這一特點(diǎn)還對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適當(dāng)降低要求，給他們以足夠的信心去完成動(dòng)作。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)，多種教法兼用

一些難度較大的動(dòng)作讓這些“學(xué)困生”在一節(jié)課理解和掌握會(huì)有一定難度，如果教師不重點(diǎn)加以輔導(dǎo)，就會(huì)造成動(dòng)作不能銜接，久而久之，這些學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有信心甚至對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。新課程改革不排除補(bǔ)差，更有必要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，能有效掃除這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。

1.課前輔導(dǎo)

對(duì)自主探究學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，除了讓“學(xué)困生”提前預(yù)知外，還利用“體藝2+1”時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，讓他們基本掌握要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并給他們創(chuàng)造課堂上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感、自信心，激發(fā)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

2.課中輔導(dǎo)

“學(xué)困生”在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)碰到這樣那樣的障礙，教師要合理利用巡回指導(dǎo)的教學(xué)時(shí)間，巧妙調(diào)控，合理安排個(gè)別輔導(dǎo)。在全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、自主完成動(dòng)作時(shí)，教師利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，多走近“學(xué)困生”，蹲下身子，去發(fā)現(xiàn)他們的困難，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。如果自主學(xué)習(xí)困難大，就用個(gè)別輔導(dǎo)法、小步引導(dǎo)法等教學(xué)方法，或采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，使之跟上全班同學(xué)的步伐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.課后輔導(dǎo)

“學(xué)困生”由于自主探究學(xué)習(xí)能力欠缺自覺(jué)性也比較差，再加上老師課中輔導(dǎo)也不一定充分，就算輔導(dǎo)過(guò)也不一定能掌握，會(huì)出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象，那么課后對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)救就尤顯重要。這種情況下老師要多些理解、耐心和寬容，抽出時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們清理學(xué)習(xí)上的困難，以迎接下一步的學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)生輔導(dǎo)

輔導(dǎo)“學(xué)困生”還可以讓責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師。學(xué)生一般都樂(lè)于幫助他人，小組長(zhǎng)當(dāng)老師符合兒童的心理特點(diǎn)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要有意識(shí)地把好、中、差學(xué)生排在一個(gè)小組里，每個(gè)小組只安排一個(gè)“學(xué)困生”并指定專人來(lái)幫助。這些學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有同學(xué)的幫助，能享受到集體的溫暖，也易樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心?！耙粠鸵弧毙问届`活，能有效利用零散時(shí)間，方便交流。同學(xué)之間有共同語(yǔ)言，不存在心理距離，學(xué)生更容易接受。在幫助他人的同時(shí)，優(yōu)生也得到了發(fā)展。生生互動(dòng)往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

“學(xué)困生”因其體型特殊一般對(duì)自主學(xué)習(xí)缺少信心，不敢面對(duì)同學(xué)去做動(dòng)作，這也是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大障礙。教師要做一個(gè)有心人，多給他們一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的自信心。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，教師要善于抓住這些學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)、經(jīng)常地給與鼓勵(lì)。在他們困惑、迷惘的時(shí)候，有時(shí)一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)提示，對(duì)他們都有可能是信心的源泉。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)還應(yīng)該是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，這樣更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，利于他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。記得有一個(gè)女生身體瘦弱，經(jīng)常發(fā)燒感冒，每次上體育課對(duì)她來(lái)說(shuō)就好像“地球要?dú)缌艘粯印?。一次上支撐跳躍課，在自主學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)在掌聲中完成了動(dòng)作，而輪到她卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，臉逼得通紅，我輕聲的說(shuō)：“你能行，來(lái)試一次，同學(xué)們都會(huì)為你加油，老師來(lái)幫助你，沒(méi)問(wèn)題，你會(huì)過(guò)去的。”通過(guò)幾次嘗試，還是在我的幫助下緊張而又艱難地完成了動(dòng)作。課后我對(duì)她說(shuō)；“老師小的時(shí)候和你一樣身體不好，但我還是積極地參加體育鍛煉，所以由體弱多病變得身體健康了，而且還成為了體育老師?！痹谝院篌w育課中我驚奇的發(fā)現(xiàn)，她變了，變得充滿活力，似乎有使不完的力量，有的動(dòng)作顯得牽強(qiáng)，滑稽，但她絲毫沒(méi)有退縮的現(xiàn)象，每次分組探究學(xué)習(xí)時(shí)都顯得那么積極認(rèn)真。實(shí)踐證明，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，定能讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。