陽光體育運動研究現(xiàn)狀與展望

喻 堅

(三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌 443000)

從2006年12月，教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》以來，陽光體育運動在全國各級各類學(xué)校中得到了廣泛地開展。有關(guān)陽光體育運動的科研論文也呈快速增長的態(tài)勢。為了方便我國學(xué)者對陽光體育運動的研究的了解和把握。本文力圖對陽光體育運動的研究現(xiàn)狀進行綜述，以期能促進陽光體育運動的進一步開展。

1 當(dāng)前陽光體育運動研究的主要內(nèi)容

1.1 關(guān)于“陽光體育運動”含義、特征和價值研究

1.1.1 陽光體育的含義

當(dāng)前學(xué)界一般認為，陽光體育運動就是一場聲勢浩大的全國性學(xué)校體育活動，它是以身體練習(xí)為基本手段，以增進學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終目標。覃小菊［1］(2009)從國家長遠發(fā)展的層面，把“陽光體育運動界定為是新時期一項國家領(lǐng)導(dǎo)、社會支持、全面參與，有目標、有任務(wù)、有措施的體育健身計劃，是加強我國青少年體育意識，增強我國青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，它主要是以青少年為實施對象”。但遺憾的是，類似這樣的概念界定顯然過于籠統(tǒng)，而且只是對中央文件的“復(fù)述”與“解讀”。

劉小?。?］(2009)認為，陽光體育運動是指堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為目標，以增進學(xué)生的健康、增強學(xué)生的體質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生具有主動的體育意識、體育能力、體育習(xí)慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣，在全國范圍內(nèi)開展青少年體育活動。饒平［3］等(2011)從另外一個角度認為，陽光體育是學(xué)校體育的有機組成部分，是新形勢下學(xué)校課外體育活動的新形態(tài)。陽光體育運動是休閑體育的校園形態(tài)。

綜上所述，當(dāng)前學(xué)界雖然對“陽光體育運動”這一事物已經(jīng)有著一定的認識，但在具體概念的把握上仍比較模糊，并沒有說明陽光體育較之其他形式的體育運動的特殊性。特別指出的是，在界定相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，還需要進一步厘清陽光體育運動與一般學(xué)校體育工作的區(qū)別、陽光體育運動的范疇、在學(xué)校體育工作中如何開展陽光體育運動等問題。

1.1.2 陽光體育運動的特征

與其他體育形式向比較，陽光體育運動具有極為鮮明的特點。黃祖林［4］(2008)認為，“陽光體育”的特征是:參與群體全面擴大;適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展;強調(diào)發(fā)展學(xué)生運動參與的主動性，注重學(xué)生個性健康發(fā)展;使體育活動終身可持續(xù)發(fā)展成為可能。筆者認為有關(guān)陽光體育運動的特征，由于其范疇的不確定，因而目前很難準確、全面地描述其特征，還有待進一步的研究。

1.1.3 關(guān)于陽光體育運動的意義和價值研究

陽光體育運動首先是一項“國家工程”，對國家的發(fā)展具有一定的意義。例如，梁金輝［5］(2011)等人就認為，陽光體育是建設(shè)人力資源強國的必然選擇，有利于和諧社會的構(gòu)建;有助于提升個體的人力資本存量;還可以提高政府體育財政的支出效用。但也有學(xué)者認為，陽光體育更為根本的是關(guān)乎“人”的發(fā)展的活動。劉海元等人［6］(2007)就指出，開展陽光體育運動必將促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為深化中國學(xué)校體育改革與發(fā)展指明了目標和方向，它是中國學(xué)校體育具有戰(zhàn)略意義的一次價值取向的扭轉(zhuǎn)。楊芳［7］(2009)等人也認為，陽光體育運動的價值除了學(xué)生的體質(zhì)健康，還應(yīng)包括更加廣闊的社會價值和精神價值。喻堅［8］(2009)認為，隨著陽光體育運動的開展給我國中、小學(xué)體育課程教學(xué)改革注入新的活力，在陽光體育運動背景下中、小學(xué)體育課程改革應(yīng)以學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展為中心，在中、小學(xué)體育課程改革實施的全過程中，應(yīng)時刻將增進學(xué)生各方面的健康貫穿其中，能夠較好抵制應(yīng)試教育所帶來的負面影響。

值得指出的是，現(xiàn)有的研究更多的是關(guān)注了中小學(xué)開展陽光體育運動的意義和價值。而對于高校開展陽光體育運動的意義和價值，則關(guān)注得很少，仍具有相當(dāng)程度的局限性。

1.2 制約陽光體育運動開展的因素研究

1.2.1 經(jīng)費短缺、場地器材設(shè)施匱乏

有關(guān)體育經(jīng)費短缺、體育場地器材設(shè)施匱乏，而制約陽光體育運動開展的研究是比較多，其研究成果也得到大家的廣泛認同。例如，肖麗［9］(2009)認為，目前各級各類學(xué)校體育經(jīng)費投入總體嚴重不足，致使許多學(xué)校的體育場地設(shè)施、體育器材比較短缺，不能滿足學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動的需要，是阻礙學(xué)校陽光體育運動正常開展的因素之一。王懷虎［10］等(2009)也指出，由于學(xué)校體育經(jīng)費投入的不足，從而導(dǎo)致學(xué)校體育場地和體育器材的嚴重短缺，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校體育場地狹小，甚至沒有，難以滿足學(xué)校陽光體育運動的開展需要。

1.2.2 體育教師隊伍“數(shù)”量不足，“質(zhì)”量不高

中小學(xué)體育教師是開展陽光體育運動的關(guān)鍵之一，這是學(xué)界所達成的普遍共識。但現(xiàn)實所表明的是，目前中小學(xué)體育教師無論在數(shù)量還是“質(zhì)”量上，都有待進一步的提高。熊揚名［11］(2011)、楊小帆［12］等(2009)認為，在實施中小學(xué)陽光體育運動中，中小學(xué)體育師資不足是主要障礙因素之一。叢洪巖［13］等人(2010)指出，我國現(xiàn)有約50萬中小學(xué)體育教師，很難滿足目前中小學(xué)體育教育要求，尤其是在小學(xué)1-2級開設(shè)四節(jié)體育課后，象北京、上海這樣的城市小學(xué)都無法做到開足體育課，可想而知全國的其它地方中小學(xué)體育教育的情況。從總體來看，全國的中小學(xué)體育教師隊伍數(shù)量不足還十分突出，另一方面的問題則是質(zhì)量的嚴重低下。

1.2.3 應(yīng)試教育取向的制約

應(yīng)試教育是中國當(dāng)代教育的“體制性頑疾”，對陽光體育運動的開展具有極為不利的影響。徐英微［14］(2009)、梁立啟［15］(2009)等人指出，應(yīng)試教育像一座幾乎無法翻越的大山，阻擋在中小學(xué)開展陽光體育運動前面。從調(diào)查中可以看到，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師支持開展陽光體育運動的人，分別占到23.5%，22.3%。而有36.3%的人認為中小學(xué)陽光體育運動健身跑可有可無，有54.02%的人反對中小學(xué)開展陽光體育運動。他們的理由是，目前各個中小學(xué)學(xué)校辦學(xué)的生命線就是升學(xué)率，各學(xué)校之間為了升學(xué)率展開了激烈的競爭，因此，中小學(xué)學(xué)生除去休息時間以外，幾乎都是在應(yīng)對各項學(xué)習(xí)任務(wù)，根本沒有時間去進行陽光體育運動?？梢?，課業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致我國中小學(xué)生缺乏健身意識，是中小學(xué)陽光體育運動難以開展的重要原因。

基于以上陽光體育運動開展中所出現(xiàn)的問題，國內(nèi)學(xué)者也做了大量的對策性研究。經(jīng)歸納主要從政策環(huán)境、發(fā)展規(guī)劃、資金、人才保障和其它對策等方面，提出了陽光體育運動開展的相關(guān)對策于建議。這在一定程度上對我國開展陽光體育運動，起到了較好的理論指導(dǎo)實踐的作用。有關(guān)這方面研究的文獻較豐富，在此不作累述。

1.3 開展陽光體育運動的長效機制研究

陽光體育運動的長效機制的研究，是目前研究的熱點和難點。大多數(shù)學(xué)者從宏觀、中觀、微觀的角度對開展陽光體育運動的長效機制進行了有益的探討，已提出了有一定價值的研究成果。張鵬飛等人［16］(2009)在研究建構(gòu)陽光體育運動的長效機制時認為，開展陽光體育運動的根本保證應(yīng)該是國家有比較完善的相關(guān)法規(guī)及體制，它的關(guān)鍵是以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和校內(nèi)外體育活動是否搞好為目標;它的基礎(chǔ)是對當(dāng)前各級各類學(xué)校的體育教師進行必要的培訓(xùn);它的導(dǎo)向是將開展陽光體育運動的工作納入到學(xué)?？己藘?nèi)容中去;它的核心是逐步建立起學(xué)校相應(yīng)的管理監(jiān)督機制、規(guī)章制度及評價體制。王濤［17］(2009)則提出:實施陽光體育運動的長效機制，首先是轉(zhuǎn)變思想觀念、增加體育經(jīng)費投入、加強體育場地設(shè)施建設(shè);其次是培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)體育師資;再次是減輕中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)等。在高校陽光體育運動中，段黔冰［18］(2011)認為，突出“針對性”應(yīng)當(dāng)是陽光體育運動宣傳工作的關(guān)鍵;協(xié)同體育項目與體育場地器材配備是硬件建設(shè)的中心;完善相關(guān)的體育保障制度，提升執(zhí)行力度是重點;健全激勵機制，縮小行為動機與參與現(xiàn)狀“剪刀差”是高校開展陽光體育運動條件保障的核心。

以上的研究雖然對陽光體育運動長效機制提出了一些有價值的建議。但是，從現(xiàn)有的研究成果看，具有價值和可操作性的研究成果較少，既沒有在陽光體育運動長效機制做理論上系統(tǒng)闡述，也沒有做實證分析，只是把相關(guān)文件做了歸納解釋。

2 陽光體育運動研究存在的問題和不足

首先，從總體上看，陽光體育運動的研究存在著對對策研究比較重視，對陽光體育運動基礎(chǔ)理論研究比較忽視的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了陽光體育運動的理論研究明顯滯后于陽光體育運動實際發(fā)展需要，而且這種現(xiàn)象吁越來越來顯得十分突出，并且出現(xiàn)了有關(guān)陽光體育運動的理論性研究立論不實，論證不系統(tǒng)，不充分、缺乏邏輯性和立論色彩。比較典型的就是，我們在研究有關(guān)陽光體育運動的概念和特點時，其研究手段和方法基本上都套用學(xué)校體育的概念模式，而較少有針對陽光體育運動本身的內(nèi)涵、外延等方面的全面闡述。特別是有關(guān)學(xué)校體育與陽光體育運動的聯(lián)系和區(qū)別，未能進行全面、系統(tǒng)、深入地研究等。此外，陽光體育運動的理論研究整體缺乏進行系統(tǒng)論述。

可以肯定，這些問題在理論上如果不弄清楚，必將使我們在實踐中陷入學(xué)校體育與陽光體育運動難以區(qū)分泥潭，甚至出現(xiàn)陽光體育運動代替學(xué)校體育或?qū)W校體育代替陽光體育運動的誤區(qū)，從而直接影響陽光體育運動的開展和無法實現(xiàn)開展陽光體育運動應(yīng)有的價值。

顯然，由于目前陽光體育運動基礎(chǔ)理論研究的薄弱原因，盡管各地區(qū)有大量針對開展陽光體育運動的對策研究成果，但是我們還必須看到，在我們以往研究陽光體育運動的過程中“借鑒”和“套用”學(xué)校體育對策研究的現(xiàn)象還比較嚴重，整體缺乏新意。從而，導(dǎo)致有關(guān)開展陽光體育運動的研究，無論是理論研究，還是實踐研究，其研究成果均大同小異。

其次，由于研究者過多地關(guān)注陽光體育運動開展項目、作用、意義以及體系內(nèi)部項目的構(gòu)建等，特別是對各地區(qū)是如何開展陽光體育運動的研究尤其較多。所以，研究者們普遍忽視了有關(guān)陽光體育運動與學(xué)校體育課程，陽光體育運動與課外體育活動，陽光體育運動與學(xué)校其他課程體制改革等外部的關(guān)系以及它們的相互影響研究。

第三，陽光體育運動理論構(gòu)建少，具體實施研究多。從目前的實踐來看，迫切需要從5年來開展陽光體育運動實踐中提煉出具有全局性、戰(zhàn)略性和長遠性的觀點，來構(gòu)建一系列開展陽光體育運動理論體系。特別是有關(guān)陽光體育運動推廣模式和陽光體育運動開展長效機制等方面的理論構(gòu)建研究顯得十分緊迫。

與此同時，還必須對構(gòu)建的開展陽光體育運動理論體系和模式，比如開展長效機制的理論體系和建立陽光體育運動推廣模式等，在實踐中反反復(fù)復(fù)地經(jīng)過較長時間地不斷修正和不斷加以完善。最后，使其成為建立陽光體育運動開展的制度性、規(guī)范性，機制性理論體系和模式。只要這樣，才能使構(gòu)建的陽光體育運動理論體系和模式經(jīng)得住時間的檢驗。從而使我們盡快走出目前開展陽光體育運動停滯不前的困境，使陽光體育運動開展走向一個更高層次。

第四，陽光體育運動的研究創(chuàng)新較少，重復(fù)較多。由于在研究方法和手段上存在一些問題。普遍缺乏“研究問題”，然而研究問題則處于科學(xué)研究的核心地位，沒有研究問題的研究自然難以產(chǎn)生好的研究成果。比如，陽光體育運動開展對策的研究，一般按照“現(xiàn)狀——對策”的研究范式，多停留在描述性分析上，而對問題研究不夠深入，這就不可避免地出現(xiàn)許多人低水平重復(fù)研究陽光體育運動的某一個問題，而真正建立在實證基礎(chǔ)上的開展陽光體育運動優(yōu)化研究比較缺乏。

同時，在開展陽光體育運動的對策研究時，由于研究者自身缺乏對開展陽光體育運動發(fā)展變化的系統(tǒng)跟蹤研究，使得某些對策和建議缺乏針對性與時效性，而且部分對策簡單照搬學(xué)校體育的發(fā)展對策和建議，因而，即使是陽光體育運動的對策研究也缺乏創(chuàng)新性和有效性。

總之，陽光體育運動的相關(guān)研究成果，由于缺乏有高度和深度的理論研究支撐?？梢哉f，至今還沒有提出有一定高度和深度具有理論依據(jù)和實踐根據(jù)的看法和觀點。因而也就無法提出具有前瞻性和創(chuàng)新性的開展陽光體育運動觀點，當(dāng)然也就無法形成系統(tǒng)、全面的開展陽光體育運動的理論體系。這也是當(dāng)前陽光體育運動研究存在的主要問題之一。

3 展望

首先，必須加強陽光體育理論體系生成研究。在以往陽光體育運動的研究中，大多數(shù)研究者是“借鑒”學(xué)校體育的理論研究成果，把陽光體育運動的研究重點往往放在怎樣開展陽光體育運動的研究上，或者是關(guān)注通過陽光體育運動如何來提高青少年身心健康水平上。相對而言，對目前陽光體育運動理論體系結(jié)構(gòu)和這種理論體系是如何形成的，它又是如何隨著整個學(xué)校體育教育和學(xué)校教育內(nèi)外部環(huán)境的變化，如何進行演進和發(fā)展等問題的研究，相對來說研究得是比較少的。

事實上，從新中國成立至今，特別是改革開放30年來，我國學(xué)校教育與教學(xué)改革、學(xué)校體育教學(xué)都發(fā)生了深刻變化，尤其是近十年來，我國的體育教育思想和觀念進行了不斷變革，也就是說陽光體育運動實施的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生著巨大變化。這些變化必然會對陽光體育運動實施和發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，在研究陽光體育運動時一定要緊密結(jié)合國家宏觀政策，一定要緊密結(jié)合《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要》來進行思考，一定要建立一個符合我國教育發(fā)展規(guī)律的、特別是中小學(xué)體育教育發(fā)展規(guī)律的、一個能反映我國學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展特色的，具有前瞻性的開展陽光體育運動理論體系［19］。只有這樣，才使我國開展陽光體育運動進入一個縱深狀態(tài)。

其次，必須加強陽光體育運動學(xué)校推廣模式研究。就目前而言，制約陽光體育運動向縱深發(fā)展的因素雖然不少。其中，中、小學(xué)校開展陽光體育運動的推廣模式理論研究滯后就是其中重要因素之一。就現(xiàn)實而言，目前我國中、小學(xué)校開展陽光體育運動的推廣模式，總體來說模式單一和陳舊，缺乏切實、可行的新的推廣模式。再加之中、小學(xué)校對陽光體育運動開展缺乏動力和創(chuàng)新。從全國來看，可以說中、小學(xué)校陽光體育運動運行效果并不顯著。

再次，必須加強陽光體育運動長效發(fā)展機制研究。陽光體育運動是作為黨中央、國務(wù)院高度重視青少年體質(zhì)和健康問題，為了徹底扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康水平下降的狀況而采取的重大戰(zhàn)略舉措，開展陽光體育運動必須有長效機制的保障，必須加強陽光體育運動長效發(fā)展機制研究。否則陽光體育運動就無法完成其歷史使命。

值得指出的是，在陽光體育運動長效發(fā)展機制的研究過程中，還必須重視對開展陽光體育運動的社會保障體系的研究，因為它是陽光體育運動長效發(fā)展機制能否實施的關(guān)鍵所在。就當(dāng)前而言，學(xué)校、社會、家長聯(lián)動機制不失為目前開展陽光體育運動最能有效率運轉(zhuǎn)的長效機制之一。當(dāng)然，其他的長效發(fā)展機制也有其優(yōu)點。不過所有這些長效發(fā)展機制都尚未完全成熟，都有待于進一步地研究和實踐。很顯然，只有構(gòu)建符合我國當(dāng)代青少年心理特征和體質(zhì)健康發(fā)展規(guī)律和中、小學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的陽光體育運動長效機制，才能保證開展陽光體育運動又快又好地發(fā)展。

第四，必須加強陽光體育運動學(xué)生個人自覺研究。根據(jù)辯證唯物主義的基本原理，任何事物的實質(zhì)性變化，其動因的主要方向并不是取決于外因，而是取決于內(nèi)因。毛澤東早年在《體育之研究》中，也曾一針見血地指出:“堅實在于鍛煉，鍛煉在于自覺”。因此陽光體育運動盡管是一項對促進學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生體育鍛煉有意義的活動，但是是否得到學(xué)生的喜愛，是開展陽光體育運動是否取得成功的重要標志。所以，學(xué)生主體的個人自覺，對于正在實施的陽光體育運動來說，其意義重大。

然而，從以往的有關(guān)陽光體育運動研究中，絕大多數(shù)都是從外因研究，如社會、學(xué)校等方面，很少有從內(nèi)因--學(xué)生個人自覺方面作比較深入、系統(tǒng)的研究。這無疑影響陽光體育運動的健康發(fā)展。目前學(xué)生個人自覺已經(jīng)成為制約陽光體育運動持續(xù)發(fā)展下去的重要障礙之一。因此，必須加強學(xué)生個人自覺研究，從而了解如何促使學(xué)生從現(xiàn)實需求出發(fā)，積極、主動、自覺地參與體育活動，走向操場、走進大自然、走到陽光下。只有這樣，才能切實有效地推進陽光體育運動的開展，才能達到陽光體育運動開展的真正目的。

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