論生存技能回歸體育課堂的必要性

□萬象貴

論生存技能回歸體育課堂的必要性

□萬象貴

由于體育教師對新課程改革思想理解的偏頗，學生過重的學業(yè)負擔，加之校園安全問題的困擾，造成了體育課課堂生存技能教授的缺失。加之大多數(shù)體育教師對學生生存技能教授重要性認識不足、教授力度不夠，教授方法匱乏。使本來就嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的青少年的身體更加脆弱，導致他們的生存能力低下。通過幾十年的體育教學和管理工作經(jīng)驗，認為只要提高對新課程改革的認識、加強教學安全意識，強化教授。就一定可以使生存技能回歸體育課堂，從而提高青少年的生物本能和強健他們的體魄。

生存技能；回歸；體育課堂

隨著社會的發(fā)展和人類的進步，青少年的成長過程幾乎是完全處于一種安逸的生存狀態(tài)，極少受到惡劣外部條件的沖擊。在家庭、學校的精心呵護下，成了溫室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一個鉛球的青少年比比皆是。汶川大地震的慘痛經(jīng)歷告訴我們，如果學生在地震來臨時具備逃生的知識和技巧、同時擁有逃生的技能和身體素質(zhì)，那么肯定會有更多的生命得以保存。中小學生正處在人生的成長階段，在面對突發(fā)事故時更容易受到傷害，因此生存技能應(yīng)是必須掌握的。生存技能涉及到體育課的方方面面，但現(xiàn)在就大多數(shù)體育課堂而言，一些難度較大的項目和易引起安全事故的項目基本上是不開展的，如跳馬、投擲、爬繩等項目，這些我們原本應(yīng)該掌握而且一輩子受益無窮的技能，已經(jīng)遠離了體育課堂。所以我們要強烈呼吁：生存技能應(yīng)回歸體育課堂。

一、生存技能的概念以及在體育課堂中的體現(xiàn)

生存技能是指人做為一個自然生物體，在社會上存活所需要的一些具有生物特質(zhì)的基本能力以及適應(yīng)社會發(fā)展的技能。包括：個人的基本身體素質(zhì)，在一些特殊的條件下身體是否具備一些基本的能力；在一些困難條件下是否能利用有限的資源完成自救；面對各種有可能出現(xiàn)的困境，我們要運用我們的知識來尋找能夠幫助我們的東西，從而擺脫困境；能夠在草原的黑夜辨別方向，能夠在荒涼的戈壁找到水源，能夠在野外擺脫野獸的追蹤，能夠在地震的廢墟中保存生命，能夠在森林中采集維生的野果，能夠在車禍受傷后積極自救，能夠在戰(zhàn)爭中求得生存。本文所說的“生存技能”是特指人做為自然人的一些基本的身體能力。如人的攀爬能力、跳躍能力、穿越障礙的能力、負重能力、奔跑能力等。

二、生存技能回歸體育課堂的必要性

1.是人做為一個自然人的生物本能需要

美國馬斯洛提出了人的五個需要---生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，首先是生理上的需要，生理需要最核心的就是生存的需要。不管我們是否意識到，也不論什么社會意識形態(tài)，生存都是人類追求的主題，人類的一切活動都是圍繞如何生存這個目標進行的。即是說，人類活動產(chǎn)生的原始起點和動力是生存，而追求生存的完美則成了人類活動形式與內(nèi)涵的擴展，形成人類獨有的社會實踐活動，并由此推動著人類文明的發(fā)展與完善。人類的生存伴隨著人的精神和自身的生產(chǎn)來展開或者說進行。人類自身的生產(chǎn)一方面以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為基礎(chǔ)，另一方面又必須以教育為條件，使每一代人都能在前代人的基礎(chǔ)上向前、向上發(fā)展。每一代人不僅要求自己能生活下去，而且還要傳遞下一代所需要的生活的經(jīng)驗、知識、技能、生活規(guī)范等，所有這些都不是像一般動物那樣靠天生和生物本能的生理遺傳，而是經(jīng)過后天的學習，接受前輩人的傳、幫、帶的結(jié)果。從這個角度說，人類生存所依靠的文化傳遞活動便是教育。不僅如此，人類要繼續(xù)生存下去，并不斷優(yōu)化生存質(zhì)量，所能夠依靠的依然是教育這種文化傳遞活動。由此，教育乃人的生存所必須的活動。而體育課正是在教授方面起到了至關(guān)重要的作用，一個人的身體能力決定了他的其它社會能力，如回避危險和恐懼，發(fā)生地震了用什么樣的技能來保護？出了車禍了該怎樣來反應(yīng)？被困深山了怎樣才能逃生等都是人做為一個自然生物本身應(yīng)該具備的基本技能，當這些能力很弱時，其它的能力就成了無源之水，得不到任何保障。

2.是青少年適應(yīng)社會、自我獨立生活的需要

我國獨生子女政策的實施和生活水平的提高，給予現(xiàn)在的青少年太多的關(guān)愛和過多優(yōu)越的條件，很多青少年就如同溫室里的花朵，缺少困難的經(jīng)歷和生活的磨練。博士生找工作由父母代替回答應(yīng)聘提問的，大學生就學父母租房照顧起居的比比皆是。更談不上在艱險的環(huán)境中生存、在困難的環(huán)境中奮進。如果我們在體育課堂上能給予學生生存意識的培養(yǎng)和生存技能的鍛煉，提高他們適應(yīng)自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力，對他們適應(yīng)社會，獨立生活有非常大的幫助。

3.是祖國強盛、民族復(fù)興的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出：“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教?！鼻嗌倌瓴粌H要有智慧的頭腦，更重要的是要有強健的體魄。身體的健康發(fā)展是一個人全面發(fā)展的重要標志，而生存能力則是健康發(fā)展的重要一環(huán)?！吧倌陱妱t國強”，只有重視青少年身體的全面發(fā)展，重視其基本生存能力和適應(yīng)社會的能力，才可以實現(xiàn)祖國的強盛、民族的復(fù)興。

三、造成生存技能在體育教學中缺失的原因

1.對新課程改革目標、維度的錯誤理解

在“健康第一”、“參與第一”的思想指導下，有兩種情況導致生存技能的缺失：第一種是體育教師對新課標新的教學理念學習和認識不夠，沿襲固有的教學模式，教法單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，難以調(diào)動學生上體育課和參加體育鍛煉的積極性。第二種是“唯興趣論”，即只要是學生感興趣的內(nèi)容，就是好的內(nèi)容，但往往生存技能的課都會有很大的難度或一定的困難性，學生的興趣不是很大，很多老師認為，學生沒興趣參與的課就不是好課，就不用去上了。這兩方面的原因?qū)е聦W生生存技能的教授缺失。

2.校園安全責任成為生存技能在體育教學中無法實施的一大桎梏

安全“綁架”了體育教學，“安全第一，體育鍛煉第二。”這幾乎成了很多中小學校墨守的潛規(guī)則。據(jù)記者調(diào)查，為了避免所謂的“體育安全事故”，擔心學生在體育活動中因碰撞、方法不當?shù)纫鸢踩鹿?，一些學校便有了一條不成文的規(guī)定：不準學生在課間踢足球，打籃球，翻單雙杠等等。而我們生存技能的教學，恰恰都是一些難度比較大，有一定危險性的運動項目所承載的，由于家長的過度維權(quán)、國家相關(guān)法律的缺失，此類教學很難開展。

3.體育教師本身技能教授意識和手段不夠

有很多體育教師沒有在體育課上教授學生生存技能的意識，有些甚至不太清楚鉛球、標槍、爬繩等項目的意義。雖然他們都有各自的專項特長，但有很多教師沒有這方面的教學經(jīng)歷，導致很多器械、很多教學內(nèi)容成為擺設(shè)。

4.有些學校過重的課業(yè)負擔，使學校體育教學嚴重縮水，造成生存技能教學無法實施

由于社會對優(yōu)質(zhì)學位的過份追捧、升學的競爭日趨激烈，家長、學校都在自覺不自覺地增加學生的學習負擔，除了體育課和學校體育鍛煉的時間，學生很難有時間再去進行身體練習。有一些地區(qū)，經(jīng)常還會擠占體育課和體育活動時間。致使本來就缺失的生存技能教授更是沒有立身之地。

四、如何才能使生存技能教授回歸體育課堂

1.提高意識，統(tǒng)一思想

學校和教師一定要提高生存技能教授的意識，認識到生存技能對學生的重要性，主動地去開發(fā)校本課程，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，為學生生存技能的學習創(chuàng)造一個意識形態(tài)方面的寬松環(huán)境。要教育學生，使他們認識到生存技能學習的重要性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和不怕艱險的作風。要做好家長的思想工作，學生家長對孩子的學習非常關(guān)心、高度重視，“望子成龍，盼女成鳳”的期望普遍存在。在這種邏輯下，家長強迫孩子放棄其它活動的時間，尤其是參加體育活動的時間，一心一意搞好學習。學生家長關(guān)心孩子的健康，但更擔心的是孩子的學習。在家長引導下，學生們一門心思只顧學習，沒有時間進行體育活動。只有提高各方面對生存技能重要性的認識，才有可能使生存技能回歸體育課堂。

2.正確理解體育教學的新課程標準

新課程標準中的運動技能目標第四點就強調(diào)學生應(yīng)“獲得野外活動的基本技能”；課程價值中也強調(diào)要增強學生的社會適應(yīng)能力，在“獲得體育與健康知識和技能”的價值中強調(diào)“學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能?！币笞⒅匦?nèi)外課程資源的開發(fā)和利用。不存在大家認為的那種“重興趣、輕技能；重參與、輕素質(zhì)”的說法。正確理解體育新課程標準的精神，才能有效地指導體育教學工作，將生存技能教學進行開發(fā)和演繹，讓它重新煥發(fā)出生命力。

3.提高安全防范意識，加強安全防護措施

要給體育教學松綁。在教學中體育教師要提高學生安全事故的防范意識，加強安全防護措施，在安全得到保障的前提下進行體育教學，進行技能訓練。因為學校不是學生的監(jiān)護人，沒有民事合同關(guān)系，學校和學生的關(guān)系只是教育、管理、保護的關(guān)系。教育部也頒布了《學生傷害事故處理辦法》，并明確學校在學生傷害事故中承擔的是過錯責任原則，只要嚴格按照教學教法進行，做到了應(yīng)有的保護，保證自己沒有過錯，那么學校和體育教師是不承擔責任的。只有放下精神包袱、輕裝前進，體育教學才不會“投鼠忌器”，生存技能的教授才會得到真正的落實。

五、建議

1.重視校本課程開發(fā)，加強可操作性

學校和教育主管部門應(yīng)把生存技能訓練和教學提升到重要的位置上來，學?？梢赃M行生存技能校本課程的開發(fā)，把生存技能的教學當做一件非常重要的事情來做，切實提高學生的生存技能和身體素質(zhì)，保證學生有一個強健的體魄去適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。教育主管部門應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，利用社會資源，進行學生的拓展訓練，野外適應(yīng)能力訓練，為學校對學生生存技能的訓練打開方便之門。

2.共同努力，打造生存技能學習的大氛圍

生存技能的提升，僅靠學校的力量是不夠的，要真正成就青少年的強健體魄、需要社會、家庭的共同努力。學校每天也只能有一個多小時的體育鍛煉的時間，這是除開了雙休日、節(jié)假日、寒暑假以外的時間，那在這些放假的時間里，就要靠家庭進行安排和督促，只有家校一體，社會支持，學生生存技能的訓練才會有一個大氛圍，才能落到實處。

生存技能是人的生物本能，是人在社會上生存、發(fā)展的根本，要實現(xiàn)祖國的強盛，民族的復(fù)興。就必須重視學生生存技能的學習和訓練，從娃娃抓起。只有學校、家庭、社會、體育教師提高認識、精心策劃、真抓實干。生存技能才能真正回歸體育課堂，才能真正有效地提高下一代的身體素質(zhì)，增強社會競爭力。

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，2010.

[2]季瀏.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社,2002

[3]盧真金.生存教育是素質(zhì)教育的本義及深化[J].浙江教育學院學報,2008.

（廣東省深圳市福田區(qū)石廈學校 518048）

G807.01

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10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.019