探討“三適連環(huán)教育”在小學(xué)體育中的應(yīng)用

□ 鄭文興

臺灣教育家何福田先生的 “三適連環(huán)教育”思想很好地闡述了如何切合孩子實(shí)際去實(shí)施符合孩子自身特點(diǎn)的教育；“三適連環(huán)教育”中的三適： “適性、適時、適量”，要求做到 “三適連環(huán)教育”，真正地提高教育的時效性。用通俗一點(diǎn)的語言解釋 “三適連環(huán)教育”，就是教育要符合孩子的天生個性，在適當(dāng)?shù)臅r候給予適量的教育，而所說的連環(huán)意思就是三個 “適”要有機(jī)結(jié)合在一起，缺一不可。當(dāng)今最為吸引眼球的運(yùn)動——足球，想一下為何西方的國家會踢得這么的好，而我們在亞洲也難以占一席之地，說身體素質(zhì)差，不是，說膚色不同，那更不合理。究其原因還是我們的體制問題，想想為何國外的校園足球開展的如此得當(dāng)，就能道出其中這么一個反常規(guī)的超前訓(xùn)練的原因來。符合學(xué)生實(shí)際的教育才可能是最好的教育，循規(guī)蹈矩的機(jī)械化方式只會抹殺學(xué)生的潛在能力。每個學(xué)生都會有各自的特點(diǎn)，假如沒有符合實(shí)際的教學(xué)，就如還沒有長大的孩子一樣，還沒學(xué)會走路，站立，就要求全力的跑，那只會摔得頭破血流，不符合邏輯，更加談不上有效教學(xué)；如何運(yùn)用 “三適連環(huán)教育”思想，指導(dǎo)我們小學(xué)體育教學(xué)呢？

1 要符合學(xué)生的天性——丟不得

1.1 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)

小孩的天性是受到父母的遺傳以及后天的成長環(huán)境所決定的，一百個人心中就會有一百個哈姆萊特，每個人都不一樣。1）性格差異：在體育課堂中，有的學(xué)生會表現(xiàn)的異常的興奮，對老師的動作會產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿欲望，上課過程中喜歡亂蹦亂跳，相反有些學(xué)生卻不太敏感，課堂中顯得特別安靜，不喜歡動。喜歡安靜的學(xué)生思考問題的時間可能會比一般的孩子多，而好動的學(xué)生一般都是比較大大咧咧的，做起事情來比較隨意。這樣一來在發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)的時候就要注意到：安靜型的學(xué)生較為適合棋牌類的需要集中注意力去思考的項目，好動型的善于走動的就要多安排田徑類的跑跳項目。2）身高體型差異：一班學(xué)生當(dāng)中，幾乎都會有幾個身體較為粗壯或是較其他同學(xué)個頭高出不少的學(xué)生。這樣的情況下就適合安排塊頭大的學(xué)生多參與力量性的基礎(chǔ)練習(xí)，而身高較為明顯的學(xué)生多發(fā)展像籃球、排球等項目。

1.2 一個也不能少

一個也不能少，是張藝謀導(dǎo)演的一部關(guān)于偏遠(yuǎn)山區(qū)代課教師題材的電影的名字。電影里講述了一個十三歲代課教師魏敏芝只身一人出城尋找輟學(xué)學(xué)生張慧科的感人故事，最終在電視臺的幫助下找回學(xué)生并得到了大量的粉筆和文具。通過電影，可以深刻的明白，每一個學(xué)生都是那么的重要，不能缺一。適性教育透露出來了一個我們耳熟能詳?shù)牡览怼焐也谋赜杏谩Ｔ谛W(xué)體育中千萬不能因為某個學(xué)生有智殘或肢殘的現(xiàn)象而否決他，雖然他們在身體上、智力上有缺陷，但每個學(xué)生都有不同的性格，教師善于去探索勤于去交流，最終也能找出適合學(xué)生的教育方法。

2 要遵循學(xué)生的身體發(fā)展順序規(guī)律——急不得

2.1 學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育特點(diǎn)

小學(xué)階段，神經(jīng)活動主要是第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)，主要是靠具體主觀形象去建立條件反射，抽象思維較為薄弱，骨骼、呼吸以及心血管系統(tǒng)還未發(fā)育完全，此時學(xué)生的骨骼彈性大而硬度較小，容易彎曲發(fā)生畸形，胸廓較小，肺活量也較小，心臟發(fā)育也較骨骼慢，心收縮力較弱。

2.2 適時的教學(xué)才會收到長遠(yuǎn)的效果

鑒于當(dāng)下的體育選拔機(jī)制存在許多不合理的現(xiàn)象，如，為了讓學(xué)生進(jìn)入體校，在小學(xué)階段就下足功夫去進(jìn)行大強(qiáng)度的訓(xùn)練，生怕落后于人，殊不知，到了該出成績的年齡段反而成績平平。小學(xué)體育教育最為重要的是選擇符合學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育特征的方式去進(jìn)行施教。小學(xué)階段，動作的速度、協(xié)調(diào)、靈敏是最為敏感的時期，因此在實(shí)際教學(xué)中要著重選擇適合的教材去誘導(dǎo)學(xué)生。相反的，為了暫時的成績而去進(jìn)行大強(qiáng)度的肌肉力量、耐力訓(xùn)練，學(xué)生要么就容易受傷，要么就會在后一階段該大力發(fā)展肌肉耐力時卻見效甚微。在此階段適宜的教材可以采取例如跳繩、毽球、50米快速跑、武術(shù)初級套路等等的教學(xué)，運(yùn)動負(fù)荷不宜過大，主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為指向，為晉升初中、高中打下基礎(chǔ)。

2.3 體育教師需耐心，不可拔苗助長

教育是一個長期的工程，需要按部就班、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。體育教師切忌急于求成，要在學(xué)生特定的時段給予適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生健康成長。

3 傳授的課堂運(yùn)動內(nèi)容要適量——比不得

3.1 課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，慎防得此失彼

小學(xué)生喜好模仿練習(xí)，但課時內(nèi)容接受量較小，同時也易于疲勞。針對這樣的特點(diǎn)，體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要意識到這個道理，設(shè)計輕松有趣的練習(xí)方式，并且練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該復(fù)雜繁多。富于娛樂性的練習(xí)一方面增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，另一方面也能避免學(xué)生身體疲勞的過早發(fā)生。如，體育教師在武術(shù)套路教學(xué)中可以采用通俗風(fēng)趣的語言講解武林人物，安排練習(xí)時可以設(shè)計例如卡通人物的方式進(jìn)行。

3.2 課堂中不應(yīng)出現(xiàn)你好他差等等的語言

學(xué)生每個個體都是特殊的，人人不同世界才會豐富多彩。倘若要求學(xué)生做到人人一樣，無異于吹毛求疵。一花一世界，你有你精彩同樣我也有我的精彩。學(xué)生之間會因為各種情況出現(xiàn)不同的差別，要拿每個學(xué)生進(jìn)行比較就不具太大的意義。如，一學(xué)生在棋類運(yùn)動中有特長而在田徑運(yùn)動中卻表現(xiàn)糟糕，另一同學(xué)則相反，硬是要將兩個學(xué)生進(jìn)行一較高下，實(shí)謂誤導(dǎo)學(xué)生。稍微出現(xiàn)差錯，更是會影響學(xué)生的心理發(fā)展。

4 深入認(rèn)識“三適連環(huán)教育”，貫徹“健康第一”思想

當(dāng)前的學(xué)校教育 “健康第一”指導(dǎo)思想是一個非常全面的教育思想。身體的健康并不代表真正意義上的健康，健康還包括除了身體以外的心理健康和社會適應(yīng)。長期以來由于人們在認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為體育運(yùn)動就代表健康，忽略了同樣重要的另外兩個內(nèi)容。何福田先生的 “適性、適時、適量”是一個環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，任何一個都不能單獨(dú)拿出來，需三者結(jié)合為一。 “健康第一”是一個系統(tǒng)的教育思想，體育課堂教育是一個能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長的手段，但絕不會是唯一的手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展應(yīng)該是各門課程相互配合，共同完成的任務(wù)。體育教師在課堂教學(xué)以及在課余體育訓(xùn)練中要堅決秉承 “適性、適時、適量”的原則，切不能急功近利，要善于運(yùn)用先進(jìn)的教育理念去培養(yǎng)我們的未來之花。

[1]何福田.三適連環(huán)教育[M].浙江：浙江教育出版社，2009.09

[2]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.6