透視2012年江蘇高考物理試題 反思高中物理教學(xué)

沈亞華

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)，江蘇 如東 226401）

本文對(duì)2012年江蘇高考物理試題作一粗淺分析，簡(jiǎn)單地歸納一下對(duì)該試題的整體印象和命題特點(diǎn)，由此來(lái)反思高中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出一些合理的應(yīng)對(duì)策略.

1 對(duì)該高考物理試題的整體印象

縱觀2012年江蘇高考物理試卷，整套試卷保持了江蘇卷一貫的風(fēng)格，“穩(wěn)中求變、變中求新、新而不偏”.“穩(wěn)”是形勢(shì)的需要.近幾年，江蘇特別注重高考的社會(huì)功能和影響.該試題題量和試卷結(jié)構(gòu)與前4年保持一致，各題型所占分值不變.“變”是有價(jià)值的探索，可能代表高考命題的方向.試題的難度安排有變化，計(jì)算題第2題難度比較大，這在往年是少見的.選擇題的難度明顯降低，尤其是第5題和第9題.考生總體感覺“選擇題、實(shí)驗(yàn)題、選修模塊”做起來(lái)比較順手，但部分計(jì)算題綜合性強(qiáng)、能力要求高，有較大難度.比如計(jì)算題第2題考查了“緩沖裝置”的理想模型，比較新穎，在考查角度、呈現(xiàn)方式上均有突破和創(chuàng)新.該題雖然難度較大，但是并沒(méi)有偏出《考試說(shuō)明》的范疇.

2 該高考物理試題的命題特點(diǎn)

2.1 考查主干，涵蓋全面

試題所考查的知識(shí)涵蓋了《江蘇省高考物理科考試說(shuō)明》中必考部分的全部11個(gè)主題及選考部分的12個(gè)主題.主干知識(shí)仍是高考命題的重點(diǎn).主干知識(shí)考查的知識(shí)點(diǎn)較多，所占分值較高.主干知識(shí)考查難度也比較大.

2.2 聯(lián)系實(shí)際，立意新穎

試題與生產(chǎn)、生活和科技緊密聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，立意新穎.如第7題研究“家庭電路保護(hù)裝置”工作原理，第8題研究“嫦娥2號(hào)”環(huán)繞“日地拉格朗日點(diǎn)”運(yùn)行，第13題研究“發(fā)電裝置”，第14題研究“緩沖裝置”等，題目情境和背景信息有濃郁的生活和科技?xì)庀?，很有“親和力”.

2.3 較高要求，彰顯能力

試題中好多地方體現(xiàn)出對(duì)考生各種能力的考查，例如第10題是多用電表探測(cè)“電學(xué)黑箱”問(wèn)題，不僅考查了考生多用電表使用和讀數(shù)，還很好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

例 1.（2012 年江蘇高考第11題）為測(cè)定木塊與桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)，小亮設(shè)計(jì)了如圖1所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)木塊A位于水平桌面上的O點(diǎn)時(shí)，重物B剛好接觸地面.將A拉到P點(diǎn)，待B穩(wěn)定后靜止釋放，A最終滑到Q點(diǎn).分別測(cè)量OP、OQ的長(zhǎng)度h和s.改變h，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，分別記錄幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

（1）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，發(fā)現(xiàn)A釋放后會(huì)撞到滑輪.請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚€(gè)解決方法.

（2）請(qǐng)根據(jù)表1的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖2中作出s－h(huán)關(guān)系的圖像.

圖1

表1

（3）實(shí)驗(yàn)測(cè)得A、B的質(zhì)量分別為m＝0.40 kg、M＝0.50kg.根據(jù)s－h(huán)圖 像 可 計(jì) 算 出A 木塊與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝______.（結(jié)果保留1位有效數(shù)字）

（4）實(shí)驗(yàn)中，滑輪軸的摩擦?xí)?dǎo)致μ的測(cè)量結(jié) 果 ______.（選 填“偏大”或“偏小”）

圖2

該題很好地考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解能力，排除實(shí)驗(yàn)故障的能力，運(yùn)用圖像處理數(shù)據(jù)的能力，這對(duì)考生能否靈活地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法去研究新情景、解決新問(wèn)題提出了較高的要求.再如第12題B（2）要求考生直接利用所帶考試用具測(cè)出有關(guān)物理量，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得到所測(cè)玻璃磚折射率，很好地考查了考生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?第4題、第11題、第12A題都涉及圖像，強(qiáng)調(diào)了抽象思維和形象思維能力的考查；第15題（3）對(duì)考生的空間想象能力、理解能力、推理能力、綜合分析能力也有較高的要求.

2.4 難度適中，區(qū)分度較好

試題具有明顯的階梯性，區(qū)分度好，如第15題.

例2.（2012年江蘇高考第15題）如圖3所示，待測(cè)區(qū)域中存在勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)，根據(jù)帶電粒子射入時(shí)的受力情況可推測(cè)其電場(chǎng)和磁場(chǎng).圖中裝置由加速器和平移器組成，平移器由兩對(duì)水平放置、相距為l的相同平行金屬板構(gòu)成，極板長(zhǎng)度為l、間距為d，兩對(duì)極板間偏轉(zhuǎn)電壓大小相等、電場(chǎng)方向相反.質(zhì)量為m、電荷量為＋q的粒子經(jīng)加速電壓U0加速后，水平射入偏轉(zhuǎn)電壓為U1的平移器，最終從A點(diǎn)水平射入待測(cè)區(qū)域.不考慮粒子受到的重力.

（1）求粒子射出平移器時(shí)的速度大小v1；

（2）當(dāng)加速電壓變?yōu)?U0時(shí)，欲使粒子仍從A點(diǎn)射入待測(cè)區(qū)域，求此時(shí)的偏轉(zhuǎn)電壓U；

（3）已知粒子以不同速度水平向右射入待測(cè)區(qū)域，剛進(jìn)入時(shí)的受力大小均為F.現(xiàn)取水平向右為x軸正方向，建立如圖3所示的直角坐標(biāo)系Oxyz.保持加速電壓為U0不變，移動(dòng)裝置使粒子沿不同的坐標(biāo)軸方向射入待測(cè)區(qū)域，粒子剛射入時(shí)的受力大小如表2所示.請(qǐng)推測(cè)該區(qū)域中電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小及可能的方向.

圖3

表2

該題是帶電粒子在電場(chǎng)中加速、偏轉(zhuǎn)以及帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，物理情境考生都比較熟悉，第（1）問(wèn)大部分考生能完成，第（2）問(wèn)較多考生能完成，第（3）問(wèn)對(duì)考生的綜合分析能力提出了更高的要求.不同層次的考生做該題時(shí)可得到不同的分?jǐn)?shù)，但要拿全分就需要考生有較強(qiáng)的能力了.

總之，2012年江蘇高考物理試題難度適中，相對(duì)比較平穩(wěn).較好地體現(xiàn)了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力”這一命題思想.試題的導(dǎo)向是讓生活與物理教學(xué)相結(jié)合，重視物理模型的建立與應(yīng)用.

3 對(duì)高中物理教學(xué)的反思

3.1 狠抓基礎(chǔ)，減少失誤

越是基礎(chǔ)的東西越有用，考題中有很大的比例是直接考基礎(chǔ)知識(shí)的，難題往往是多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用.比如今年試卷中的第1題，考查點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)，這是電場(chǎng)部分最基礎(chǔ)的內(nèi)容；第2題，考查電容器的決定式和定義式，這也是電容器的相關(guān)分析的很基礎(chǔ)的內(nèi)容；第8題，考查天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)分析，也很基礎(chǔ)的；另外實(shí)驗(yàn)題和選修模塊的考查中，出現(xiàn)的多數(shù)是基礎(chǔ)的內(nèi)容.如果平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)過(guò)好基礎(chǔ)這一關(guān)，那么在考試中才會(huì)做到不失誤或者少失誤.只要學(xué)生做好基礎(chǔ)題，達(dá)到B級(jí)是毫不困難的.為此，我們要把教學(xué)與復(fù)習(xí)“定位”在面向大多數(shù)學(xué)生上，特別是要定位于那些最有可能被拉開距離的中低檔題上，要重視中低檔題解題之后的反思，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是使這些中等水平的學(xué)生收效最大.

3.2 重視教材，挖掘課本

教材是我們教學(xué)的主要媒體，也是高考命題的重要參考資料.試卷中不少題目的素材來(lái)源于教材，但考查的內(nèi)容比教材要求更為靈活、深刻和廣泛.這種命題的導(dǎo)向是希望在今后的物理教學(xué)中對(duì)于教材不僅僅在形式和內(nèi)容上要加以重視，更要在對(duì)教材內(nèi)容的理解上下功夫.比如今年試卷中的第12題A（2）氣體分子速率分布圖像直接來(lái)源于教材，第12題B（1）光的偏振現(xiàn)象的圖示也是來(lái)源于教材，再如第13題是對(duì)教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展.

例3.（2012年江蘇高考第13題）某興趣小組設(shè)計(jì)了一種發(fā)電裝置，如圖4所示.在磁極和圓柱狀鐵芯之間形成的兩磁場(chǎng)區(qū)域的圓心角α均為4π／9，磁 場(chǎng) 均 沿 半 徑方向.匝數(shù)為N的矩形線圈abcd的邊長(zhǎng)ab＝cd＝l、bc＝ad＝2l.線圈以角速度ω繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，bc和ad邊同時(shí)進(jìn)入磁場(chǎng).在磁場(chǎng)中，兩條邊所經(jīng)過(guò)處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B、方向始終與兩邊的運(yùn)動(dòng)方向垂直.線圈的總電阻為r，外接電阻為R.求：

（1）線圈切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小Em；

（2）線圈切割磁感線時(shí)，bc邊所受安培力的大小F；

（3）外接電阻上電流的有效值I.

該題所考查的交流發(fā)電機(jī)模型是對(duì)教材中的正弦交流發(fā)電機(jī)模型的一種拓展，把勻強(qiáng)磁場(chǎng)拓展為沿半徑方向的輻向磁場(chǎng)，把線圈在整個(gè)磁場(chǎng)中的連續(xù)切割磁感線運(yùn)動(dòng)拓展為斷續(xù)切割磁感線運(yùn)動(dòng).教學(xué)中最起碼要求學(xué)生會(huì)推導(dǎo)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值表達(dá)式、知道感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大值的表達(dá)式、會(huì)求感應(yīng)電流的有效值、會(huì)計(jì)算導(dǎo)線所受的安培力等等，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不僅要重視教材，挖掘課本，深入研究物理基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且也要注重對(duì)教材內(nèi)容的理解以及在理解基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)問(wèn)題做適當(dāng)?shù)耐卣购妥兪接?xùn)練，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“過(guò)程與方法”的基本要求.

圖4

3.3 突出主干，強(qiáng)化熱點(diǎn)

主干知識(shí)是物理知識(shí)體系中的最重要的知識(shí)，學(xué)好主干知識(shí)是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基礎(chǔ).高考的出題點(diǎn)分布在高中5大板塊：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué).通?？疾榈目键c(diǎn)僅占全部考點(diǎn)的60%左右，也就是說(shuō)幾乎有近半數(shù)的考點(diǎn)不會(huì)涉及，但所考查的內(nèi)容一定是5大板塊的主干知識(shí).為此在平時(shí)教學(xué)中，一定要突出主干知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，決不能平均用力.

近幾年江蘇高考，除了考查主干知識(shí)外，也有很明顯的考查熱點(diǎn).比如說(shuō)圖像問(wèn)題一直是熱點(diǎn)問(wèn)題.用圖像描述兩個(gè)或兩個(gè)以上物理量之間的關(guān)系是物理學(xué)常用的方法，充分利用圖像給予的信息、條件、功能，尋找相關(guān)物理量之間的關(guān)系、求解較復(fù)雜的物理問(wèn)題的答案，是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種重要方法.高考物理試題常常命制用圖像反映物理規(guī)律的問(wèn)題.比如該試卷第3題考查了a－t圖像，第11題考查了s－h(huán)圖像，第12題A（2）考查了氣體分子速率分布圖像，第12題A（3）考查了V－T圖像等等.作為高考試題，圖像問(wèn)題像一面鏡子，能反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和運(yùn)用能力各個(gè)方面掌握程度.高考對(duì)圖像考查總體有以下4種類型：（1）物理規(guī)律在圖像中的直接體現(xiàn).（2）利用圖像中各物理量之間的關(guān)系間接求出其他物理量.（3）挖掘圖像顯示的內(nèi)容，探索物理規(guī)律.（4）用圖像處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).為此在平時(shí)的教學(xué)中，必須強(qiáng)化圖像問(wèn)題的訓(xùn)練.圖像的應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手解決：（1）識(shí)圖.識(shí)圖就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖像、分析圖像的物理意義是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié).教學(xué)中必須從圖像的“坐標(biāo)軸”、“特殊點(diǎn)”、“幾何意義”這幾個(gè)方面入手，使學(xué)生搞清圖像所表示的物理意義.（2）用圖.用圖就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用“截距”“斜率”、“面積”等幾何意義來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，可使解答變得簡(jiǎn)單、快捷.（3）建圖.建圖就是構(gòu)建圖像分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為圖像問(wèn)題的能力.（4）比圖.比圖就是引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，尋找兩個(gè)變量的函數(shù)關(guān)系式，根據(jù)推出的函數(shù)式去比照所給圖像，從而做出正誤的判斷.

3.4 學(xué)會(huì)審題，構(gòu)建模型

物理解題過(guò)程實(shí)際上就是“信息的提取與鑒別”、“信息的分析與重組”、“信息的加工與處理”等階段的組合.而在這些針對(duì)“信息”所實(shí)施的各種解題操作中，“審題”是物理解題過(guò)程中的第一個(gè)步驟.“審題”不過(guò)關(guān)，“審題”后不能構(gòu)建正確的模型，往往是制約學(xué)生解題能力提高的一大障礙.

例4.（2012年江蘇高考第14題）某緩沖裝置的理想模型如圖5所示，勁度系數(shù)足夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連，輕桿可在固定的槽內(nèi)移動(dòng)，與槽間的滑動(dòng)摩擦力恒為f.輕桿向右移動(dòng)不超過(guò)l時(shí)，裝置可安全工作.一質(zhì)量為m的小車若以速度v0撞擊彈簧，將導(dǎo)致輕桿向右移動(dòng)l／4，輕桿與槽間的最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，且不計(jì)小車與地面的摩擦.

圖5

（1）若彈簧的勁度系數(shù)為k，求輕桿開始移動(dòng)時(shí)，彈簧的壓縮量x；

（2）求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度vm；

（3）討論在裝置安全工作時(shí)，該小車彈回速度v′和撞擊速度v的關(guān)系.

好多考生對(duì)第（2）問(wèn)、第（3）問(wèn)感到非常棘手，原因就出在“審題”這一環(huán)節(jié)上.該題研究的是“緩沖裝置”的理想模型，題中有這樣一段描述“勁度系數(shù)足夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連……”，根據(jù)牛頓第二定律F合＝ma可知，當(dāng)a是有限值，m→0時(shí)，則F合→0.因此把輕彈簧和輕桿整體作為研究對(duì)象，可以看作始終是受力平衡的.小車撞擊彈簧的初始階段，彈簧的形變量、彈簧的彈力逐漸增大，槽的摩擦力隨之逐漸增大，當(dāng)槽的摩擦力增大到最大靜摩擦力時(shí)，輕桿開始向右移動(dòng)，此后槽的滑動(dòng)摩擦力保持不變，彈簧的彈力和形變量也將保持不變.好多考生沒(méi)有抓住這樣的理想模型，因此無(wú)法跨越這個(gè)障礙.

考生感覺試題難是因?yàn)轭}目文字多，取材新穎，閱讀速度慢，時(shí)間嚴(yán)重不足.這與平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練關(guān)系很大.由于傳統(tǒng)的教學(xué)中把學(xué)生閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)壓縮，無(wú)論是課本學(xué)習(xí)材料還是例題講解，在閱讀課本和閱讀題目上省時(shí)間，最終造成考生高考的如此被動(dòng).獨(dú)立思考是學(xué)生解題的基本條件.平時(shí)的課堂教學(xué)中一定要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考和訓(xùn)練的時(shí)間，以學(xué)生活動(dòng)為主，精講、精練，注重解題方法的討論、過(guò)程的分析、原理的剖析，以啟迪學(xué)生思維，決不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生思考和訓(xùn)練.

3.5 關(guān)注方法，形成套路

近幾年江蘇高考，注重對(duì)基本概念和物理核心思維方法的考查.比如試卷中的第2題考查了“正交分解法”，第5題考查了應(yīng)用牛頓第二定律解決連接體問(wèn)題的基本方法：“整體法和隔離法”等等，這些都是高中物理最常用的基本方法.為此，在物理教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)地、有機(jī)地將這些科學(xué)方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成基本的應(yīng)用套路，使之有利于消化吸收，領(lǐng)悟其精髓，從而提高解題能力和解題技巧.比如受力分析的基本方法、解決連接體問(wèn)題的基本方法、牛頓第二定律應(yīng)用的基本套路、動(dòng)能定理應(yīng)用的基本套路、計(jì)算功的常用方法、求感應(yīng)電量的常用方法、求焦耳熱的常用方法、微元法等等.

一份試卷中僅有15道題，考前學(xué)生訓(xùn)練的題目成千上萬(wàn)，但這些題目在高考中不可能出現(xiàn).物理知識(shí)點(diǎn)110個(gè)左右，解題方法數(shù)十種.如果平時(shí)學(xué)生以解決題目為目標(biāo)，而不對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)升華，形成基本套路，那么學(xué)生在遇到基礎(chǔ)、常規(guī)問(wèn)題時(shí)就不可能從容的應(yīng)答，從而增大了失誤的概率.

3.6 注重實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程

高考把對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偡旁谝粋€(gè)顯著的地位，這次高考題中實(shí)驗(yàn)題占有18分，占物理總分的15%.

圖6

例5.（2012年江蘇高考第10題）如題圖6（a）所示的黑箱中有3只完全相同的電學(xué)元件，小明使用多用電表對(duì)其進(jìn)行探測(cè).

（1）在使用多用電表前，發(fā)現(xiàn)指針不在左邊“0”刻度線處，應(yīng)先調(diào)整題圖6（b）中多用電表的______（選填“A”、“B”或“C”）

（2）在用多用電表的直流電壓擋探測(cè)黑箱a、b接點(diǎn)間是否存在電源時(shí)，一表筆接a，另一表筆應(yīng)______（選填“短暫”或“持續(xù)”）接b，同時(shí)觀察指針偏轉(zhuǎn)情況.

（3）在判定黑箱中無(wú)電源后，將選擇開關(guān)旋至“×1擋，調(diào)節(jié)好多用電表，測(cè)量各接點(diǎn)間的阻值.測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，每對(duì)接點(diǎn)間正反向阻值均相等，測(cè)量記錄如表3.兩表筆分別接a、b時(shí)，多用電表的示數(shù)如題圖6（b）所示.請(qǐng)將記錄表補(bǔ)充完整，并在答題卡的黑箱圖中畫出一種可能的電路.

表3

該題考查多用電表探測(cè)電學(xué)黑箱問(wèn)題，其中第（1）問(wèn)考查怎樣機(jī)械調(diào)零，第（2）問(wèn)考查怎樣探測(cè)兩接點(diǎn)間是否存在電源.很顯然，只要我們平時(shí)教學(xué)中重視了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，熟悉儀器的使用方法，這樣的考題學(xué)生就能輕松應(yīng)對(duì).

近幾年江蘇高考，實(shí)驗(yàn)的考查主要涉及到基本儀器的使用和讀數(shù)、器材的選擇、電路的設(shè)計(jì)、實(shí)物的連接、描點(diǎn)作圖、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶的分析處理方法、運(yùn)用線性關(guān)系圖像處理數(shù)據(jù)的方法、對(duì)操作步驟正誤的判斷、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的排除方法等等.為此我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嬗?xùn)練.但實(shí)際情況是，很多學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更多的可能只是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，教師講實(shí)驗(yàn)習(xí)題.《江蘇省高考物理科考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）要求考生不僅能掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，具備設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，這個(gè)要求決不是僅由教師講一講實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到的.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嬗?xùn)練，關(guān)鍵在落實(shí).要開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作進(jìn)一步對(duì)器材、方案、原理、方法和步驟加深理解，并通過(guò)過(guò)程性體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)記憶和鞏固技能，較好地適應(yīng)高考中出現(xiàn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考題.

3.7 變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

江蘇高考一貫重視對(duì)學(xué)生各種能力的考查，比如該試卷的第11題第（1）問(wèn)具有開放性，要求考生回答解決實(shí)驗(yàn)故障的兩個(gè)方法，第14題第（3）問(wèn)，要求考生討論小車彈回速度和撞擊速度的關(guān)系，第15題第（3）問(wèn)，要求考生推測(cè)電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和可能的方向等等，這些問(wèn)題對(duì)考生都提出了比較高的要求，考生必須具有較高的綜合分析能力和發(fā)散思維能力，才能解決好這類問(wèn)題.為此筆者在平時(shí)教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而這種能力的提升關(guān)鍵還是在課堂，尤其是講評(píng)課.講評(píng)課是高中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，上好講評(píng)課對(duì)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力等有很重要的作用.講評(píng)中不能就題論題，注意適當(dāng)拓展.給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，以問(wèn)題為中心，以試題為載體，堅(jiān)持“先生后師、先練后講、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的策略，采用“多題歸一”的訓(xùn)練使學(xué)生較好地掌握解各類問(wèn)題的一般思路；采用“一題多問(wèn)”、“一題多變”和“一題多解”的變式訓(xùn)練，使學(xué)生克服靜止孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣，不受思維定勢(shì)影響，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力.

3.8 聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技

《考試說(shuō)明》明確提出，“重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用…”.尤其是提出的對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，一定要引起足夠的重視.事實(shí)上在近幾年的高考題中出現(xiàn)了不少的有關(guān)這方面的考題（“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”即STS問(wèn)題）.如試卷第7題的“家庭電路保護(hù)裝置”，第8題的“嫦娥二號(hào)”在環(huán)繞“日地拉格朗日點(diǎn)”的軌道上運(yùn)行，第13題研究“發(fā)電裝置”，第14題研究“緩沖裝置”的理想模型等.這些考題都與生產(chǎn)、生活和科技聯(lián)系緊密，關(guān)注科學(xué)發(fā)展前沿，滲透科學(xué)研究方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，立意新穎.這樣的考查導(dǎo)向很好，物理知識(shí)來(lái)自于生活，因此物理教學(xué)同樣不能脫離生活，這充分體現(xiàn)了物理新課程教學(xué)的三維目標(biāo).

為了應(yīng)對(duì)高考的這種命題方向，我們?cè)谄綍r(shí)的高中物理教學(xué)中要充分利用好物理課本的很多閱讀材料和STS試題，例如：磁懸浮列車、傳感器、示波器等.在教學(xué)中應(yīng)充分利用好這些材料和相關(guān)高考試題，并注意收集一些聯(lián)系前沿科技的信息題讓學(xué)生分析，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并運(yùn)用已有的知識(shí)解題.