利用圖書(shū)館資源讓孩子插上騰飛的翅膀

■吳斌兵

童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)歷往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。兒童認(rèn)知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。為此，小學(xué)圖書(shū)館有責(zé)任為學(xué)生提供良好的閱覽信息導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的讀書(shū)方法和閱讀習(xí)慣、閱讀方向，讓他們會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀得好，走好人生的每一步。因此，如何根據(jù)學(xué)生自身的閱讀需要，選擇正確的科學(xué)閱讀方法，進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀指導(dǎo)，是我們圖書(shū)館責(zé)無(wú)旁貸的工作責(zé)任。下面就從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義上，談一談如何利用學(xué)校圖書(shū)館資源助學(xué)生插上騰飛的翅膀。

圖書(shū)館作為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，門(mén)始終是打開(kāi)的，不存在任何的約束，在知識(shí)面前人人平等?？v觀歷史，凡是有所成就的人都與圖書(shū)館有著不解之緣。

革命的先行者馬克思總是見(jiàn)圖書(shū)館就鉆。馬克思在倫敦居住時(shí)，每天像上班一樣，從早上9點(diǎn)直到晚上7點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到圖書(shū)館閱覽室去看書(shū)，研究大量文獻(xiàn)和珍貴資料。由于他每次去看書(shū)總是坐在固定的座位上，時(shí)間久了，圖書(shū)館的工作人員就把這個(gè)座位作為馬克思的專(zhuān)座。日子久了，在他看書(shū)的座位下面的地毯上，磨擦出兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的足印，從而成為馬克思當(dāng)年在此刻苦研究學(xué)問(wèn)的歷史見(jiàn)證。

偉大領(lǐng)袖毛澤東說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀?！笨蓳?jù)我調(diào)查現(xiàn)在學(xué)生的讀書(shū)熱情、讀書(shū)習(xí)慣不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、愛(ài)看書(shū)的孩子不多。二、喜歡看漫畫(huà)類(lèi)書(shū)。由于書(shū)看得少，學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)候就抓耳撓腮不知如何下筆。長(zhǎng)此下去不接受傳統(tǒng)、經(jīng)典的優(yōu)秀作品的熏陶，幾年乃至幾十年以后，我們的下一代對(duì)國(guó)學(xué)精粹，四大名著、冰心、鄭淵潔會(huì)了解得越來(lái)越少。這將是教育的一種悲哀。

著名的文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥小皬男∽銎稹?，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。作為“世界上最壯麗的宮殿”--學(xué)校圖書(shū)館就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成“悅讀”的習(xí)慣，為祖國(guó)的繁榮昌盛培養(yǎng)有用的人才。我覺(jué)得小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)著重以下這幾個(gè)方面的建設(shè)。

一.美化環(huán)境激發(fā)興趣

如何才能讓學(xué)校的圖書(shū)館成為孩子們流連忘返的游樂(lè)園？如何才能讓我們的圖書(shū)館不再是孩子們遺忘的一角？如何讓圖書(shū)館閱讀成為孩子們的家常便飯？我認(rèn)為，建構(gòu)“童話(huà)化”的圖書(shū)館環(huán)境文化是首當(dāng)其沖的。

建構(gòu)“童話(huà)化”的圖書(shū)館環(huán)境文化，就是讓我們的圖書(shū)館環(huán)境文化更富童心、童趣，童真。我們應(yīng)該盡可能地讓館舍造型設(shè)計(jì)的“卡通化”，館舍標(biāo)語(yǔ)宣傳的“繪本化”，館舍書(shū)架選擇的“小孩化”等等，讓我們的孩子對(duì)圖書(shū)館只“瞄”幾眼，便是“未成曲調(diào)先有情”，從而讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)與期待，為孩子們下一階段持續(xù)而有效的課外“悅讀”做了“熱身運(yùn)動(dòng)”。

例如，南京市白下區(qū)大光路小學(xué)針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，圖書(shū)館的造型重新設(shè)計(jì)成一個(gè)“城堡”：高大、嶙峋的怪石砌成了圖書(shū)館的圍墻，兩扇鮮紅的城堡大門(mén)，鎖住了城堡的多少秘密呢！“圖書(shū)城堡”，激發(fā)了孩子們多大的好奇心和閱讀熱情呀！因?yàn)樗麄儓?jiān)信：圖書(shū)館絕對(duì)是一個(gè)“好玩”的游樂(lè)場(chǎng)。

圖書(shū)實(shí)行全天開(kāi)架借閱，讓孩子自由地徜徉在書(shū)的海洋中，就像江澤民總書(shū)記在視察北京圖書(shū)館時(shí)說(shuō)的那樣“……一走進(jìn)圖書(shū)館思維就會(huì)更加活躍起來(lái)，各種書(shū)籍就會(huì)把你引入豐富多彩的世界?！泵鎸?duì)這“豐富多彩的世界”，孩子們會(huì)有一種如饑似渴的感覺(jué)，讀書(shū)、學(xué)習(xí)、生活將變得生動(dòng)、活潑、有趣，兒童置身于美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心愉快而流連忘返，“悅讀”效果會(huì)大大提高。

二.豐富館藏發(fā)展個(gè)性

豐富的館藏，是吸引學(xué)生的首要因素，圖書(shū)館是學(xué)生的第二課堂。因此，我們十分重視提高館藏圖書(shū)的品位。第一，購(gòu)置人文科學(xué)書(shū)籍。第二，重視新添圖書(shū)質(zhì)量。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。”相反，一本壞書(shū)，又可能把一個(gè)人引入歧途。因此，我們采購(gòu)圖書(shū)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性和針對(duì)性原則，確保為學(xué)生提供健康向上的精神食糧。第三強(qiáng)化超前性。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活每一個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)辟了電子閱覽室，有選擇地收藏了電子版優(yōu)秀少兒文獻(xiàn)。為了方便同學(xué)找資料，學(xué)校對(duì)新進(jìn)的書(shū)，進(jìn)行新書(shū)介紹，學(xué)生要看哪本書(shū)是什么內(nèi)容，一查就知道。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有處理多媒體的能力，如動(dòng)態(tài)圖像、聲音信息等比傳統(tǒng)印刷品更為生動(dòng)、直接。有聲音、有畫(huà)面、有色彩，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的新型閱覽方式，為他們查找資料提供了方便。

三.傳授方法掌握技巧

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我認(rèn)為獲取最佳“悅讀”效果的主要途徑是科學(xué)有效的讀書(shū)方法，走出自己的特色，保證讀課外書(shū)不是流于形式。

1.探討讀。

“與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。盡管有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但在閱讀了共同讀物的基礎(chǔ)上，聽(tīng)一聽(tīng)其他人的讀書(shū)體會(huì)也是一件妙不可言的事情。有時(shí)會(huì)因意見(jiàn)不同爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，但這對(duì)自己對(duì)他人也是一種提升。

（1）沙龍式探討

這種讀書(shū)探討主要集中在小組之間。一個(gè)讀書(shū)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀了共同的書(shū)籍后，開(kāi)展一二次讀書(shū)活動(dòng)沙龍。沙龍的組織者，一般要挑在這個(gè)小組里公認(rèn)學(xué)識(shí)淵博，能言善辯，交際能力出眾的同學(xué)。每次交流前組織者都要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)主要探討的話(huà)題，這樣交流起來(lái)才能讓大家有的放矢，各抒己見(jiàn)，自由談?wù)?，達(dá)到一個(gè)理想的氣氛。

（2）集中式探討

這種探討方法主要集中在一兩個(gè)班級(jí)之中，主要的組織者是教師。進(jìn)行探討之前，教師要做一些準(zhǔn)備工作。首先教師自己對(duì)所探討的讀物必須要有深刻的認(rèn)識(shí)，要有自己的真知灼見(jiàn)。其次，教師要充分挖掘并篩選讀物的興趣點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，通過(guò)切實(shí)的閱讀，細(xì)節(jié)的感染，去激發(fā)學(xué)生探討的欲望。最后教師還要善于總結(jié)，結(jié)合對(duì)讀物的拓展，讓孩子感受到讀有所樂(lè)，讀有所得。畢竟學(xué)以致用才識(shí)我們教育的最終目的。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)境交流可以有助于思維的碰撞，知識(shí)的薄發(fā)，理想的升華。

（3）廣泛式探討

這種形式的探討將是更加的自由，更加的天馬行空。組織者必須要能提供一個(gè)可以操作的平臺(tái)，如班級(jí)或?qū)W校的讀書(shū)博客，讀書(shū)論壇，或者是QQ讀書(shū)群。組織者將要對(duì)書(shū)籍分門(mén)別類(lèi)，定時(shí)定期的拋出討論的話(huà)題探討。讀者根據(jù)自己的感受發(fā)表見(jiàn)解或附議，從而讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，讓閱讀真正融入生活。

2.演繹讀

俗云：大千世界，人生百態(tài)。殊不知吾等讀書(shū)之人，迷于書(shū)卷之時(shí)，亦是讀姿百態(tài)，趣味叢生。入書(shū)淺者閑庭信步，深者狀若癲狂。隨口而歌，隨性而舞，感情無(wú)拘束的釋放，方能演繹其讀書(shū)之迷。

四.開(kāi)展活動(dòng)豐富知識(shí)

1.讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展覽

“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。讓學(xué)生利用《摘抄本》做好讀書(shū)筆記，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。通過(guò)辦報(bào)，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，也同時(shí)留下了各班集體和個(gè)人成長(zhǎng)的歷程。采、編、抄讓學(xué)生自己完成。完稿之后，存于校圖書(shū)館，讓孩子欣賞、品位、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作和創(chuàng)造的熱情，同時(shí)也向全校展示了各班風(fēng)采，增強(qiáng)了各班自信心、凝聚力。

2.課本劇、課外“悅讀”才藝秀

在誦讀經(jīng)典古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們還創(chuàng)作了一些很優(yōu)秀的課外閱讀才藝秀，登上“社區(qū)行”的舞臺(tái)。通過(guò)這種讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一種督促，也是一種激勵(lì)。既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生“悅讀”的熱情。更懂得了為社會(huì)奉獻(xiàn)。

3.評(píng)選班級(jí)讀書(shū)小明星、小小藏書(shū)家、小博士等

在各種評(píng)比鼓勵(lì)下，讓好書(shū)陪伴孩子。藏書(shū)成為一種習(xí)慣，看書(shū)則是一種樂(lè)趣了。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書(shū)的海洋中，盡情遨游，記憶中留下“悅讀”給他們帶來(lái)的五彩繽紛的童年！

書(shū)是小舟，載著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游；書(shū)是春雨，能使祖國(guó)的花朵盡情允吸著知識(shí)的甘露，綻放得更美麗。班級(jí)圖書(shū)角，更如一把金鑰匙，為同學(xué)們開(kāi)啟了一扇通往科學(xué)知識(shí)殿堂的大門(mén)。

通過(guò)這些活動(dòng)，原來(lái)不喜歡來(lái)圖書(shū)館的學(xué)生也紛紛走進(jìn)了圖書(shū)館。全天開(kāi)放的圖書(shū)館課間一直是滿(mǎn)座的。圖書(shū)館成了孩子們吸取知識(shí)的樂(lè)園，由此可見(jiàn)“悅讀”看得見(jiàn)，摸得著：說(shuō)說(shuō)書(shū)中精彩的故事，演演書(shū)中有趣的情節(jié)，畫(huà)畫(huà)書(shū)中感人的場(chǎng)景，玩玩書(shū)中好玩的游戲，唱唱書(shū)中好聽(tīng)的歌謠，寫(xiě)寫(xiě)心中最想說(shuō)的話(huà)，……都說(shuō)，復(fù)雜與負(fù)擔(dān)不是“悅讀”，簡(jiǎn)單與輕松才是“悅讀”！

總之，隨著素質(zhì)教育的全面推廣，素質(zhì)教育已成為一種科學(xué)的教育思想，是一種體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展需要的教育理論。就讓我們充分利用圖書(shū)館資源，讓孩子插上騰飛的翅膀，真正品嘗書(shū)的那份甘甜醇美，書(shū)的那份快樂(lè)幸福。

1.韓汝英.21世紀(jì)少兒培養(yǎng)與少兒圖書(shū)館「J」.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2001年1期，32-33頁(yè)

2.陳新榮 .少兒圖書(shū)館——少兒素質(zhì)教育的課堂. http：//www.xmst.org.2006-5-3

3.林燕瓊.利用圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力「J」.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2008年2期，44-45頁(yè)