英語教學(xué)中應(yīng)把握的基本原則

劉繼鵬

【摘 要】掌握英語教學(xué)原則是英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，不僅在教學(xué)方法中占有重要地位，而且還能推動英語教學(xué)的學(xué)科發(fā)展，我們可借助用英語教英語，用英語想英語，正確對待母語，語言和言語的統(tǒng)一這幾項基本原則，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 英語教學(xué) 教學(xué)技能 母語

英語素質(zhì)教育的核心在英語教學(xué)，英語學(xué)科的核心就是掌握教學(xué)基本原則，并踐行于課堂教學(xué)。因此，作為新世紀的英語教師一定要在掌握教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上熟練地掌握教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。掌握英語教學(xué)原則是英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，不僅在教學(xué)方法中占有重要地位，而且還能推動英語教學(xué)的學(xué)科發(fā)展，根據(jù)中學(xué)英語學(xué)科的特點，英語教學(xué)原則包括以下幾點：

一.用英語教英語

就是要求教師通過英語來進行對學(xué)生的指導(dǎo)和講解，引導(dǎo)學(xué)生能用英語來進行交流。在教學(xué)中，教師要盡量用英語來組織課堂。例如，在教學(xué)生tired、happy等形容詞時，可以這樣來教，教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)來說：I'm tired.引導(dǎo)學(xué)生說出tired，I'm tired.教師做笑臉狀，并用歡快語調(diào)來說：I'm happy.引導(dǎo)學(xué)生說出happy， I'm happy.在七年級教材中的What color is it？這一課時，教師可以這樣教，舉起一支紅色的粉筆問：What color is it？ 然后自己回答：It's red.邊讀邊在黑板上寫出紅色的red，領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。之后舉起紅色粉筆問：What color is it？ 讓學(xué)生回答：It's red.用類似的方法來教white， black， blue， green， yellow等。如果要教學(xué)生take to這個詞組時，教師可以拿起學(xué)生的一本書提問：Whats this？ 學(xué)生就會回答：It's a book.然后教師把這本書帶到距離較遠的另一個同學(xué)那里去，一邊示范一邊說：I take the book to XX.多重復(fù)練習(xí)幾個，學(xué)生自然會明白take to的意思并學(xué)會如何去使用了。這樣可以加強英語課的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的英語語感，增加學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生用英語交流的能力。

二.用英語想英語

用英語想英語就是在使用英語時用英語來想，而不是用漢語來想。許多學(xué)生存在著一個最大的毛病就是用漢語想了再翻譯成英語，這樣對英語的學(xué)習(xí)十分不利。在語言的實際運用中，要讓學(xué)生意識到翻譯法的危害。學(xué)習(xí)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。因此，教師要教育學(xué)生用英語想英語。例如，教師在進行教學(xué)時可以出示卡片apple，并問： what's this？學(xué)生自然會回答：It's an apple.教師再問：Do you like apple？學(xué)生可回答：Yes， I do.或No， I don't.教師繼續(xù)問：Which fruit do you like？學(xué)生通過英語來想，會根據(jù)自己的喜好說出：I like apple/banana/pear.用英語想英語主要是讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以進行綜合性的練習(xí)。如泛讀，泛聽，自由說話等，在練習(xí)過程中盡量不打斷學(xué)生的活動和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

三.正確對待母語

中學(xué)生之前所掌握的語言是漢語，用漢語想問題，用漢語交際，這種習(xí)慣對英語的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生很大的影響，所以在英語教學(xué)中面臨著正確對待母語的問題。

在英語教學(xué)中，針對學(xué)生在基礎(chǔ)階段習(xí)慣用母語來學(xué)習(xí)外語的特點，教師要注意對母語和外語進行比較，找出它們之間的不同或相似之處，進行教學(xué)的重點和難點。例如，在回答否定疑問句時，英漢兩種語言的表達方式?jīng)Q然不同。英語的習(xí)慣是首先表示出對所問的事 實是肯定還是否定，如She didn't watch TV last night， did she？回答應(yīng)是Yes ，she did.表示她昨晚看電視了，或No， she didn't.表示她昨晚沒有看電視，可是在漢語中，習(xí)慣上首先表示出的是對問話者看法的肯定或否定，上面那句話的回答，在漢語里表達為“不，她昨晚看電視了，“或”是的，她昨晚沒有看電視” 是通過這樣的對比，教學(xué)難點就顯而易見了。所以教師要深刻認識到英語和漢語的異同，在詞型，詞義，語法，句子結(jié)構(gòu)上把英語和漢語進行具體的比較，上課時進行對照講解和反復(fù)的重點練習(xí)及糾錯，讓學(xué)生領(lǐng)會并能正確運用。

四.語言和言語的統(tǒng)一

語言指的是語音，語法，詞匯系統(tǒng)；言語指的是用語言進行的聽、說、讀、寫交際活動。正如廣西師范學(xué)院陸云教授所說的那樣Listening， speaking， reading and writing are closely related， yet distinct skills. They affect and complement each other， constituting a symbiotic unity. To begin with， one skill cannot be performed in isolation. （陸云，2006：114）在中學(xué)教學(xué)中，語言和言語應(yīng)該是統(tǒng)一的。把語音、語法、詞匯知識的教學(xué)和單項基本訓(xùn)練，如發(fā)音、詞形變化、造句、句型替換等。同交際實際性的聽、說、讀、寫活動，如快速閱讀、寫日記、聽講話、情景對話等結(jié)合起來。

有些語言表達的意思比較穩(wěn)定，例如：The teacher is coming.是由詞組按一定的語法規(guī)則組成的句子，它的意義比較穩(wěn)定，表示“老師正朝說話人這邊走來”。有些語言在不同的交際環(huán)境中表達不一樣，例如：The window is open.這個句子可以表達為“窗戶是開著的”，或者是提醒聽話者離開時將窗戶關(guān)上，還可以表達為責(zé)備聽話者沒有把窗戶關(guān)上。在英語教學(xué)中，要經(jīng)常進行語言活動的訓(xùn)練，讓學(xué)生能根據(jù)不同的場合，不同的對象，運用英語進行交際，注意語言和言語的統(tǒng)一，培養(yǎng)語言的運用能力。

綜合上述，若能在英語課堂中堅持以用英語教英語、用英語想英語、正確對待母語、學(xué)生語言和言語的統(tǒng)一等幾項基本原則融合在英語課堂的教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)能力，必能推動教師英語課堂的教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)時效性。

參考文獻：

1.陸云. 英語教學(xué)論[M]. 廣西師范大學(xué)出版社 ，2006：114.

2.楊曉手.讓英語課動來來[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2006，（1）.

（作者通聯(lián)：518100深圳市龍崗區(qū)興泰學(xué)校）