廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法探究

李 耿 吳慶光

廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東廣州 510405

廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法探究

李 耿 吳慶光

廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東廣州 510405

“中藥學(xué)”是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床應(yīng)用和藥學(xué)其他學(xué)科的橋梁。為了提高該課程教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在采用普通課堂教學(xué)法外，廣州中醫(yī)藥大學(xué)充分利用學(xué)校固有資源，采用課外實(shí)踐教學(xué)法和標(biāo)本觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并取得很好的教學(xué)效果。本研究為“中藥學(xué)”這一課程提供更多的教學(xué)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

中藥學(xué)；課外實(shí)踐教學(xué)；標(biāo)本觀察教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中藥學(xué)是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產(chǎn)地、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識(shí)的一門學(xué)科，起著溝通中醫(yī)基礎(chǔ)和各專業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應(yīng)用理論知識(shí)及技能，為學(xué)習(xí)方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。課程分總論和各論兩部分?？傉撝饕ㄖ兴帉W(xué)的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識(shí)；各論主要內(nèi)容為各類藥物的性能特點(diǎn)、功效主治、配伍應(yīng)用、用法用量、使用注意等。筆者通過對(duì)我校多年的“中藥學(xué)”課程教材方法進(jìn)行總結(jié)，就“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法作一些探討和分析。

1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)

中藥學(xué)課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現(xiàn)為我校的全校性基礎(chǔ)課。其前身為“中藥方劑學(xué)”，其后分化為“中藥學(xué)”與“方劑學(xué)”。

近年來，在“中藥學(xué)”全體教師努力下，在教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面有了顯著成績(jī)，并形成了鮮明的特色。1998年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)課程，2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程，本校中藥學(xué)教研室在2011年被評(píng)為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

1.1 傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合

我?！爸兴帉W(xué)”教學(xué)方法獨(dú)具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，同時(shí)將理論知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識(shí)的講解，又重視現(xiàn)代藥理、毒理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的滲透。將傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方法，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又啟迪了學(xué)生的思維。讓同學(xué)們?cè)诮邮苷n本理論知識(shí)的同時(shí)開拓視野，了解到現(xiàn)代的研究進(jìn)展，更易于將理論知識(shí)與實(shí)際研究相結(jié)合。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

我?！爸兴帉W(xué)”課程的理論知識(shí)講解注重將知識(shí)點(diǎn)和吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，主要途徑則是在課堂教學(xué)中使用藥物的實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學(xué)們可以從視覺上認(rèn)識(shí)到中藥形狀特點(diǎn)，讓課堂講授更具趣味性，同時(shí)同學(xué)們也更易于接受和消化理論知識(shí)。對(duì)中藥材也有更具體的認(rèn)識(shí)。

2 “中藥學(xué)”教學(xué)方法現(xiàn)狀

中藥學(xué)的教學(xué)模式多是在教材編寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上確立的，主要教授內(nèi)容為藥材的來源、性能、功效、應(yīng)用組成等，其中應(yīng)用部分涉及了各科的病癥，并利用其病因病機(jī)來理解中藥的作用，同時(shí)還涵蓋了特殊配伍的意義、特殊炮制意義以及使用注意和用法用量等內(nèi)容[1]。

“中藥學(xué)”是一門相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)其他醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)也相當(dāng)重要。但是由于“中藥學(xué)”這一課程知識(shí)面廣，據(jù)多數(shù)高校同學(xué)反映學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”這一課程，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是各高校教師教學(xué)過程中必須重視的問題。

為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法主要有以下幾種：

2.1 多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)用啟發(fā)、聯(lián)想、對(duì)比、分類和歸納等方法。要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題，講授時(shí)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)講授，并且運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比、分類和歸納等方法，幫助學(xué)生理解，以加深記憶。制作中藥學(xué)課程的多媒體課件，通過具體藥物標(biāo)本（包括藥用植物及藥材）圖片的展示，使教學(xué)直觀、生動(dòng)、靈活，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的視覺記憶，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。引用典故增強(qiáng)教學(xué)的趣味性等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)[2]。

2.2 多種課堂教學(xué)模式靈活運(yùn)用

場(chǎng)地周邊地形開闊、平坦，具備放坡開挖的條件，邊坡坡率建議為1∶0.75～1∶1.0，坑壁可采用噴漿掛網(wǎng)以維護(hù)?；邮┕て陂g，基坑周邊建筑材料的堆放，大型車輛的通行，均應(yīng)距離基坑開挖邊線留設(shè)一定的安全距離。

嘗試在教學(xué)過程中按照“中藥學(xué)”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在繼承傳統(tǒng)中藥教學(xué)方法和其他老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、根據(jù)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)采用直觀形象教學(xué)及采用歌訣形式、強(qiáng)化功效歸類等教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。如：學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；布置自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；以功效為核心，導(dǎo)藥性與應(yīng)用；采用歌訣形式，強(qiáng)化功效歸類；加強(qiáng)類藥對(duì)比，突出個(gè)性特征等教學(xué)方法[3]。

2.3 三位一體教學(xué)法

“三位一體”教學(xué)法是指中藥諺語、典故的引入，多媒體課件的視覺刺激與中藥現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)化緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用如下：

2.3.1 中藥諺語、典故的引入 中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單有趣的故事可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以很好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免同學(xué)們學(xué)習(xí)注意力不集中和學(xué)習(xí)疲勞。

2.3.2 多媒體課件的視覺刺激 隨著現(xiàn)代科技的推廣，多媒體應(yīng)用于教學(xué)受到越來越多的重視，對(duì)于中藥學(xué)來說如果只憑文字描述，學(xué)生很難理解，故制作多媒體課件，在課件中輔以形象逼真的原生物圖譜和飲片圖譜，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。

2.3.3 有關(guān)中藥的現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)化 “中藥學(xué)”學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在學(xué)生理解掌握中藥基本知識(shí)的前提下，簡(jiǎn)單了解中藥的現(xiàn)代研究及臨床應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

“三位一體”教學(xué)法，是在講述有關(guān)中藥性味、歸經(jīng)、功效、主治、用法用量時(shí)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，挖掘?qū)W生的智慧潛力，取得更好的教學(xué)效果[4]。

3 廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是中醫(yī)藥高級(jí)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過40多年的發(fā)展，形成了較為完整的高等中醫(yī)藥教育體系，在這一體系中，實(shí)踐教學(xué)占有關(guān)鍵性的地位[5]。

為了提高“中藥學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。高校對(duì)于“中藥學(xué)”課程的教育不能僅僅依靠課堂知識(shí)講授。如果只是重視課本理論知識(shí)講授，而不重視學(xué)生對(duì)于藥物具體的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”，掌握專業(yè)理論知識(shí)將有一定難度，另一方面缺乏對(duì)藥物一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，如果培養(yǎng)的中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)藥物識(shí)別能力不高，對(duì)中藥生產(chǎn)流通知識(shí)了解不足，那么就難以滿足今后社會(huì)發(fā)展的需求。如果實(shí)踐教學(xué)條件受限制，使學(xué)生的實(shí)踐思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)不到教學(xué)要求，以致于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力不強(qiáng)成為目前影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵問題。

我校在“中藥學(xué)”教學(xué)方法上主要采用課堂講授理論知識(shí)教學(xué)法結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在知識(shí)講授和具體實(shí)踐的相結(jié)合下，教學(xué)質(zhì)量得到很大程度地提高，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于中藥學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有興趣，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)也更易接受和掌握。

課堂授課是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，通過課堂講授、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等，使學(xué)生牢固地掌握本課程知識(shí)。課堂教學(xué)輔以實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片，達(dá)到課堂授課“圖文并茂”的效果，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們更容易接受課本知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)法主要是到本校藥王山考察藥物本草和到我校廣東省中醫(yī)藥博物館中藥標(biāo)本庫(kù)觀看中藥材標(biāo)本兩種方式。

3.1 中草藥種植園課外實(shí)踐教學(xué)法

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中草藥植物園包括了“藥王山”以及“時(shí)珍山”兩個(gè)山體。其中“藥王山”面積達(dá)5.5萬平方米，栽種中草藥2 200多種，以解表、清熱、瀉下、活血化瘀等功效劃分區(qū)域?！皶r(shí)珍山”面積達(dá)8萬平方米，以藥用植物分類法進(jìn)行分區(qū)種植。

鑒于本校有中草藥種植園這一天然藥物植物園，我校開展“中藥學(xué)”教學(xué)時(shí)除課堂講授課本知識(shí)外還積極組織同學(xué)們到本校中草藥種植園進(jìn)行野外課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)課本中藥學(xué)知識(shí)之余，可以在種植園了解和觀察到藥物的具體性狀和形態(tài)。一方面進(jìn)行中草藥種植園實(shí)踐活動(dòng)可以讓同學(xué)們親身接觸到藥物，對(duì)藥物有切身的了解，另一方面，在進(jìn)行中草藥植物園野外實(shí)踐的同時(shí)，可以使同學(xué)們對(duì)課堂上所學(xué)中藥學(xué)知識(shí)加深理解，從而進(jìn)一步鞏固。將課本理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，提高同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)水平，達(dá)到一舉兩得的作用。

3.2 中醫(yī)藥博物館藥物標(biāo)本參觀教學(xué)法

廣東中醫(yī)藥博物館成立于2006年7月4日，是直屬于廣州中醫(yī)藥大學(xué)的綜合性高校博物館?，F(xiàn)包括廣州中醫(yī)藥大學(xué)校史展覽廳、醫(yī)史展覽館、中藥標(biāo)本館三個(gè)部分。其中中藥標(biāo)本館已經(jīng)是華南地區(qū)最大的中藥標(biāo)本中心。

中藥館主要展出常用中藥、道地藥材、珍稀藥材、嶺南中草藥、海洋藥及常用中藥劑型等標(biāo)本3 000余件。館藏的珍稀中藥標(biāo)本有特大野生人參浸制標(biāo)本、鹿茸標(biāo)本、百年油桂等[6]。

借助于直屬于我校的中醫(yī)藥博物館，我校“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法除課堂講授教學(xué)以及中草藥植物園實(shí)踐教學(xué)外，組織同學(xué)到博物館參觀觀察中藥材標(biāo)本也是本校 “中藥學(xué)”教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在課堂講授中藥學(xué)理論知識(shí)后組織同學(xué)到博物館參觀標(biāo)本，一方面可以鞏固同學(xué)們的中藥學(xué)理論知識(shí)，將理論知識(shí)和具體中藥材性狀特性聯(lián)系，起到鞏固知識(shí)作用；另一方面也可以極大地增加同學(xué)們學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”的興趣，使學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)由枯燥課本知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)興致更濃，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的接受程度也更高。在這種教學(xué)方法下，教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度地提高。

4 實(shí)踐教學(xué)方法成果分析

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院2008級(jí)中藥學(xué)（營(yíng)銷與物流）專業(yè)109名同學(xué)作為測(cè)試對(duì)象，以期末考試作為教學(xué)方法成果檢測(cè)手段。考試以筆試的形式進(jìn)行。采用百分制計(jì)算，60分及以上為及格，80及以上為優(yōu)秀。通過測(cè)試，統(tǒng)計(jì)成績(jī)見表1。

表1 期末測(cè)試學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)

由表1可以看出，期末考試成績(jī)?cè)摪嗤瑢W(xué)及格率為97.2%，優(yōu)秀率為60.5%?？荚嚦煽?jī)分析基本符合正態(tài)分布。從答卷的情況來看，該班同學(xué)對(duì)于中藥學(xué)基本知識(shí)掌握較好，對(duì)于一些易混淆或難記及知識(shí)點(diǎn)也能很好地掌握，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。可見本校所使用的課堂講授結(jié)合課外實(shí)踐法教學(xué)對(duì)于“中藥學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。

5 小結(jié)

教學(xué)方法的選擇以及正確與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有濃厚興趣時(shí)，教學(xué)往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如果教學(xué)方法不適合，或者不能很好地吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，講授知識(shí)不能很好地為學(xué)生接受和應(yīng)用，那么對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言就不能算是成功的，所培養(yǎng)的人才也不能算是合格的。故我校“中藥學(xué)”教學(xué)結(jié)合本校的教學(xué)資源，在課堂講授知識(shí)的同時(shí)積極應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，將講授理論知識(shí)和組織學(xué)生參加具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，很好地起到了增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高自身專業(yè)知識(shí)能力的作用。該教學(xué)方法不僅對(duì)我校培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)人才有很好地促進(jìn)作用，同時(shí)也希望能對(duì)目前國(guó)內(nèi)仍采用單一課堂講授理論知識(shí)的高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才起著拋磚引玉的作用。

[1] 蔡宇.中藥學(xué)教學(xué)方法探討[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，18（3）：3-4.

[2]趙宇昊，王平凡，王秀娟，等.“中藥學(xué)”教學(xué)實(shí)踐的探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009，7（12）：84-86.

[3]於江寅.“中藥學(xué)”教學(xué)方法探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，27（6）：259-260.

[4]王娟，王峰，王穎娟.淺談中藥學(xué)的“三位一體”教學(xué)法[J].江蘇中醫(yī)藥，2007，39（2）：54-55.

[5]易蔚，冼寒梅，喬赟.“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革之探索與體會(huì)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，10（3）：127-128.

[6] 張秋鎮(zhèn).廣東中醫(yī)藥博物館（上）[J].家庭中醫(yī)藥，2011，15（11）：33-34.

Explore of practical teaching methods of science of Chinese pharmacology in Guangzhou university of traditional Chinese medicine

LI Geng WU Qingguang
Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine,Guangdong Province,Guangzhou 510405,China

Science of Chinese pharmacology is one of the basic disciplines of Traditional Chinese Medicinespecialties and served as a bridge of contact for other disciplines and clinical application of basic theory of traditional Chinese medicine and other subjects of pharmacy.In order to improve the teaching quality of the course,students are equipped with solid foundation of knowledge.They should not only use ordinary classroom teaching methods,but also make full use of the natural resources of our university and extracurricular teaching methods and specimen observation methods for good teaching results.This course provides more teaching experience for science of Chinese pharmacology to reference.

Science of Chinese pharmacology;Extracurricular teaching methods;Specimen observation teaching methods;Teaching experience

G632.474

C

1673-7210（2012）08（b）-0150-03

廣州中醫(yī)藥大學(xué)2010年度教育研究課題（課題編號(hào)：JYKY）。

吳慶光（1964.5-），男，廣東梅縣人，廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)教

研室主任，中藥學(xué)專業(yè)教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事中藥藥理學(xué)研究。

2012-05-08 本文編輯：衛(wèi) 軻）