試論隔網(wǎng)球類運動的“流暢回合”之趣
——基于運動項目娛人致趣原理的研究

李杰凱，蘭 彤，張 檣，呂兆峰，何興忠

(沈陽體育學(xué)院，遼寧沈陽 100102)

試論隔網(wǎng)球類運動的“流暢回合”之趣
——基于運動項目娛人致趣原理的研究

李杰凱，蘭 彤，張 檣，呂兆峰，何興忠

(沈陽體育學(xué)院，遼寧沈陽 100102)

隔網(wǎng)球類運動集競技、健身、娛樂功能于一體，深受人們喜愛?！傲鲿郴睾稀弊鳛樵擃愡\動的種系核心要素，確立于起源時刻，并始終主導(dǎo)著該類運動項目的進化，是參與者和觀賞者得以感受運動快樂的源泉。依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)整體論的哲學(xué)視角，在系統(tǒng)闡述隔網(wǎng)球類運動中“流暢回合”之娛人致趣原理基礎(chǔ)上，提出以“流暢回合”為核心的教學(xué)策略，旨在加深對該類運動項目規(guī)律的認識，豐富隔網(wǎng)球類運動的基礎(chǔ)理論，同時提高教學(xué)訓(xùn)練的效益。

隔網(wǎng)球類運動;流暢回合;核心要素;教學(xué)策略

1 問題的提出

乒、羽、網(wǎng)、毽球、藤球和排球等運動項目由于賽場中間的網(wǎng)子把雙方隊員隔在兩邊，而被稱之為“隔網(wǎng)運動”。這些隔網(wǎng)的球類運動原本屬于活動性游戲，但都在自身的歷史演化中成為具有廣泛普及性的競技、健身和娛樂運動項目。隔網(wǎng)球類運動在全世界廣泛普及，賽事頻繁，商業(yè)化程度較高，人們“玩在其中，樂在其中”，是廣大人民群眾喜聞樂見的一類運動項目。在對隔網(wǎng)球類運動進行研究時發(fā)現(xiàn)，人們都知道隔網(wǎng)球類運動“好玩、有趣”，也知道正是由于“好玩和有趣”而使得參與的運動人口眾多，但卻不能表述過程中“好玩和有趣”的原因，即使是目前我國最權(quán)威的有關(guān)隔網(wǎng)球類運動教課書也沒能將其娛人致趣的原理闡述清楚。于是人們往往用體育的總體功能替代隔網(wǎng)球類運動獨具特點的趣味性，以“健體強身，休閑娛樂”來一而概之。如果說人們從事隔網(wǎng)球類運動的直接好處如同其他運動項目一樣就是健身和娛樂，那就好比說梨子與橘子都是水果，都有營養(yǎng)一樣，不能令人信服，因為從梨甜橘酸的味覺品嘗中，人們能感受到酸與甜不同的特點。依據(jù)類似的比喻，我們發(fā)現(xiàn)諸如打網(wǎng)球與游泳同屬體育運動，但具體的好處有哪些或存在哪些不同，卻在這類運動項目的教課書中很難找到，這是目前大多數(shù)運動項目術(shù)科理論體系存在的共同缺憾。如此看來，關(guān)于不同類群運動項目的“娛人致趣原理”的研究非常必要，對于深化認識不同運動項目內(nèi)在的科學(xué)原理，把握內(nèi)在的本質(zhì)和基本規(guī)律，拓展運動項目教學(xué)、訓(xùn)練和科研的哲學(xué)視角，具有重要的理論和實踐意義。

鑒于各類運動項目娛人致趣原理研究的必要性，本文在前期“運動項目分群教學(xué)論的建構(gòu)研究”［1］的基礎(chǔ)上，將隔網(wǎng)球類運動當作一個類群，作為本研究的對象，以準確闡述運動項目娛人致趣的原因為出發(fā)點，采用文獻分析和實證觀察的方法，探索隔網(wǎng)球類運動項目的娛人致趣原理，力圖為更加科學(xué)地解釋隔網(wǎng)球類運動的本質(zhì)，提高教學(xué)訓(xùn)練效益提供理論的借鑒。

2 隔網(wǎng)球類運動的傳統(tǒng)理論評述

隔網(wǎng)球類運動是一個大致包括乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、毽球、藤球和排球等運動項目的體育運動文化范疇，有著運動場地、設(shè)施、運動規(guī)則和運動規(guī)律相近似的共同特點。在傳統(tǒng)的隔網(wǎng)球類理論認知中，它們在本質(zhì)上都屬于競技活動性游戲，這一點并不存在任何爭議。然而在相關(guān)的教課書當中，由于受傳統(tǒng)競技體育教學(xué)觀和機械還原方法論的影響，人們?yōu)榱吮阌诮虒W(xué)往往把“運動制勝”作為理論建構(gòu)的出發(fā)點，把制約與戰(zhàn)勝對手放在核心地位，強調(diào)“教學(xué)的參賽目的”。運動項目固有的趣味性大多被忽視，人們很少研究，在教科書和文獻中也很少提及，通過運動項目的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生運動興趣一直是無人關(guān)注的空白領(lǐng)域。在這樣的邏輯起點上，人們把運動過程中的個體作為研究的基本單位，而對于該類運動的“雙邊整體性”關(guān)注不夠。我們知道，游戲的趣味源自整體化的過程，離開了整體性就必然陷入分割的機械論。結(jié)果是當我們把鮮活的運動項目從運動場拿到課堂上來的時候，運動項目引人入勝的神韻就喪失了一半，在教師的教材構(gòu)建中每構(gòu)建一次就又喪失一點，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)的恰恰是機械枯燥的動作。難怪有學(xué)者呼吁:當游戲體育運動變成體育學(xué)科時，游戲的哪些特征是應(yīng)該讓它失去的?哪些是可以丟掉也可以不丟掉的?對于上面這樣的思考我們過去似乎做得不夠［2］。

隔網(wǎng)球類運動深受人們喜愛，但到底是什么讓參與者喜愛并樂在其中呢?運動項目共有的“娛人致趣”原理在隔網(wǎng)球類中又是如何具體體現(xiàn)的呢?這些看似簡單的問題其實并不簡單。如果說“競爭”和“贏”是讓人喜愛的具體原因，那為什么人類要發(fā)明出如此復(fù)雜的隔網(wǎng)球類游戲來滿足這種喜愛呢?這說明許多簡單的“競爭”方法不能與之相比，每一種球類運動確實有著與其它運動項目不同的，需要闡釋清楚的獨特魅力?！案偁帯焙汀摆A”是所有運動項目的共性，它是由諸多不同的個性中歸納和抽象出來的，以“共性”來解釋“個性”固然有一定道理，但在本研究中，以不同的“個性”來支持“共性”才是最終的目的。隔網(wǎng)球類運動的“娛人致趣原理”研究，就是要通過科學(xué)的分析，闡述該類運動項目獨特“個性”，解決運動項目領(lǐng)域中類似“梨子甜，橘子酸”的問題，力圖通過類似問題的解決，探索通過教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)運動興趣的有效途徑。

3 依據(jù)整體論哲學(xué)視角闡釋隔網(wǎng)球類運動娛人致趣原理的嘗試

3.1 采用整體論視角研究隔網(wǎng)球類運動具備方法論的正確性

在科學(xué)思維領(lǐng)域，與傳統(tǒng)機械還原論相對應(yīng)的是復(fù)雜系統(tǒng)整體論的思維方法，這兩種思維方法相互補充，各自有所側(cè)重，但研究的對象不盡相同，要求較高的適應(yīng)性。還原論趨向把整體分解成質(zhì)和點，采用線性的思維方法，而整體論趨向綜合的系統(tǒng)整體研究，在許多方面采用非線性的方法。美國科學(xué)家約翰·霍蘭在《涌現(xiàn)》——從混沌到有序一書中，廣泛地討論了自然和社會普遍存在的“涌現(xiàn)”現(xiàn)象，提出“由少數(shù)的規(guī)則和規(guī)律可以產(chǎn)生永久的新穎與新奇”［3］。從隔網(wǎng)球類運動的游戲特性來看，它更多地符合混沌理論中的“涌現(xiàn)原理”。所謂“棋無同局，球無同路”就是這個道理。因此，采用整體論來研究類似隔網(wǎng)球類運動等復(fù)雜系統(tǒng)具備方法論上的正確性。

3.2 隔網(wǎng)球類運動的核心致趣要素——流暢回合

依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)整體論的研究視角，隔網(wǎng)球類運動的核心方式乃是球在對手或同伴之間傳遞的“流暢”。所謂流暢是指一來一往的順暢和連續(xù)的意思。正如排球教課書中一段話所描述的:“在排球運動誕生之初，是作為一種娛樂性較強的游戲被人們接受的。人們隔網(wǎng)拍打，追擊嬉戲，以不使球落地為樂?！保?］這句話的重大意義在于揭示了類似排球這樣的球類運動，球在人之間相互擊打，追求不落地的“流暢回合”是產(chǎn)生樂趣的源泉。運動中個體擊打球的技術(shù)，以多人同時參加為整體性前提條件，離開了多人參與的整體性，個體的技術(shù)就喪失了依存的實體。這就好比沒有防守何談進攻，既無進攻，又何談防守的道理一樣，離開了雙方相互擊打的隔網(wǎng)運動，也就失去了存在的價值。由于球在對手或同伴之間的流暢運動持續(xù)進行，就表現(xiàn)為球的“回合”，所以“回合”又是“流暢”的外在形式。所謂回合是指球在對手之間“來回運動”的次數(shù)，“回合”是現(xiàn)實能夠反映隔網(wǎng)球類運動真實存在的可觀察指標，因此“流暢回合”才是代表隔網(wǎng)球類運動整體性的核心要素。

表1 網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球男子頂級比賽每分平均回合數(shù)統(tǒng)計對比

為了說明上述觀點，我們統(tǒng)計了目前世界最高水平比賽的平均每分回合情況(表1)，發(fā)現(xiàn)比賽的精彩程度與回合數(shù)量有一定關(guān)系。乒羽網(wǎng)項目每分平均回合數(shù)量排序可見，羽毛球的回合數(shù)量最高排在第一位，網(wǎng)球排在第二位，乒乓球的回合數(shù)量最少排在最后。羽毛球的雙打回合數(shù)量最多，平均多達8個回合才能決定1分。因此直觀給人們的感覺是，羽毛球和網(wǎng)球觀賞性更好些，乒乓球的觀賞性最差，這一點從這些世界頂級比賽的觀眾上座率情況就能得到證明。這一事實說明，隔網(wǎng)球類運動競賽必須具備適當?shù)幕睾蠑?shù)量，即使是最低的也要維持在1.5個回合以上(大部分得分應(yīng)在3拍以上)，如果大量存在發(fā)球1拍得分，就相當于發(fā)明了必勝法，比賽的確定性增加而不確定性減少，必將失去多拍流暢回合所帶來的精彩。

3.2.1 流暢回合是隔網(wǎng)球類運動起源時刻的基本要素 通過資料和文獻研究可以發(fā)現(xiàn)，隔網(wǎng)球類運動家族中存在起源過程的衍生關(guān)系，網(wǎng)球運動出現(xiàn)的最早，其后是乒乓球、羽毛球和排球、毽球，由于13世紀后期歐洲文藝復(fù)興、工業(yè)革命的影響，使得運動項目的發(fā)明進入一個相對繁榮的時期，一些形式相近的運動項目起源或多或少都受到前期出現(xiàn)的運動項目的影響，借鑒、派生成為一些新的運動項目賴以出現(xiàn)的途徑。這就必然形成一類運動項目具有相近的種系核心要素的事實，隔網(wǎng)球類運動的起源和發(fā)展歷史正說明了這一點。在現(xiàn)實諸多關(guān)于隔網(wǎng)球類起源的文獻研究中發(fā)現(xiàn)，在介紹起源時都用“打來打去”“來回對擊”(表2)等語言來描述最初的運動方式與形態(tài)，這種尊重歷史事實的描述，為研究該類運動起源時刻的核心要素提供了寶貴的素材，使我們認識到球在對手或同伴之間“打來打去，來回對擊”這種“流暢回合”運動形式，遠在該類運動起源時刻就存在。因此“流暢回合”是隔網(wǎng)球類項目運動形式的核心要素，也是該類運動能夠在全世界得以強勁發(fā)展，并區(qū)別于其他運動項目所獨有的魅力所在。

表2 部分隔網(wǎng)球類起源核心要素的文獻描述

3.2.2 流暢回合是主導(dǎo)隔網(wǎng)球類運動項目歷史演化價值觀的核心 “流暢回合”不僅是該類運動項目起源時刻的核心要素，更是主導(dǎo)其發(fā)展和歷史演化的核心價值基礎(chǔ)。從競賽的方式來看，“回合”代表了隔網(wǎng)球類得以存在和持續(xù)進化的價值觀。首先，回合把雙方聯(lián)系在一起，成為相互作用和互為依存的博弈;其次，回合也是比賽的核心，規(guī)則使維護回合的一方得分，而使破壞回合的一方失分，回合是計分的基礎(chǔ)。只是這種計分方法所隱含的深刻原理在“運動制勝”理念占主導(dǎo)地位時，常常被缺乏整體論思維方法的人們所忽視。事實上，參賽的雙方都力圖通過不同擊球方法的運用，在使球落在規(guī)則允許的對方場區(qū)內(nèi)的同時，盡可能地給對手的回擊制造不利，進而迫使對手成為破壞回合的一方。在雙方實力相當?shù)那疤嵯?，這種看似與回合無關(guān)的單方分數(shù)追求，在力圖制對方于死地、同時自己得分的主觀努力下，卻在客觀上“鬼使神差，不知不覺”地成就了整體比賽以“流暢回合”為標志的激烈和精彩。如此分析可見，隔網(wǎng)球類競賽記分方法的科學(xué)之處，就在于分數(shù)之爭這只“看不見的手”自然地使各種要素不斷地重新組合，使得參賽的雙方達成流暢回合的均衡，其結(jié)果是比賽中不斷涌現(xiàn)出球路多變的精彩致趣運動場景。

大量的事實表明，這種價值觀在隔網(wǎng)運動的歷史演化中一直處于主導(dǎo)地位。在該類項目的規(guī)則修改、器材革新和技術(shù)創(chuàng)新等諸多進化歷史節(jié)點上，都可發(fā)現(xiàn)類似的事實，即每當“流暢回合”遭到破壞，導(dǎo)致觀賞性下降時，就意味著潛在“必勝法”的出現(xiàn)，必須通過修改規(guī)則，使比賽的“流暢回合”數(shù)量維持在一個適當?shù)姆秶畠?nèi)。歷史演化中確保流暢回合的價值觀不被動搖，可以最大限度地防止演化中出現(xiàn)的“必勝法”，保持比賽結(jié)果的不確定性和觀賞性，因為游戲運動一旦被發(fā)明了必勝法，也就意味著游戲的消亡。這一點在規(guī)則演化研究中能發(fā)現(xiàn)大量的證據(jù)，如早年乒乓球的“合力發(fā)球”、近年“有遮擋發(fā)球”和“11分賽制以及小球變大球”的改革;排球“每球得分制”以及對“持球技術(shù)判罰”的改革;羽毛球發(fā)球技術(shù)中的“過腰及過手”的規(guī)則限制;軟式網(wǎng)球、軟式排球的研發(fā)等等，都是維護流暢回合，提高觀賞性的典型例證。

圖1 流暢回合主導(dǎo)的致趣原理示意圖

3.2.3 流暢回合是運動參與者和運動觀賞者的快樂之源依據(jù)混沌理論中的“涌現(xiàn)原理”，以流暢回合為核心的復(fù)雜多變對抗是隔網(wǎng)球類運動的基本規(guī)律(圖1)。以流暢回合為基本規(guī)則和規(guī)律，通過球的速度、旋轉(zhuǎn)、力量、弧線和落點等要素不斷重組，競賽場上得以不斷變化，涌現(xiàn)出永恒新穎和新奇的動人場景。運動過程中，參賽雙方圍繞著回合展開拼爭，球路線點的復(fù)雜多變、結(jié)果的不確定性、比分的膠著、回合的相持與無窮變化，給選手們以無限的期待和成就感，在近乎忘我的拼爭中越發(fā)激起戰(zhàn)勝對手的意志;每當出現(xiàn)多回合相持的運動場面，現(xiàn)場觀眾都會隨多回合相持的場景而進入情緒激昂狀態(tài)，完全陶醉在激烈精彩的回合相持之中?？梢姟傲鲿郴睾稀笔窃擃愡\動過程中致人快樂的原因，人們在享受流暢回合所致歡愉的同時，所感受到的必定是那種與其他運動項目所不同的特有韻味，隔網(wǎng)球類運動的“甜”與“酸”就體現(xiàn)在以流暢回合為標志的神韻之中。

通過對2012年澳大利亞網(wǎng)球公開賽男子單打決賽(德約科維奇對納達爾)第一盤與決勝盤的統(tǒng)計可見，擊球拍數(shù)最多的1分雙方共打了32拍，回合數(shù)達到16個。超過7個回合的場景共出現(xiàn)14次，每次都導(dǎo)致全場觀眾歡呼雀躍，給予選手們長時間熱烈掌聲，使得比賽過程中全場激奮的高潮出現(xiàn)了多次。在統(tǒng)計的2盤比賽總計168分當中，0.5個回合(1拍，Ace球)就決定1分的僅占全部分數(shù)的8.33%;而1～2.5個回合(2～5拍)決定1分的占54.17%;3～6.5個回合(6～13拍)決定1分的占29.17%;當然超多的7個回合(14拍)以上決定1分的也比較少，僅占8.33%(表3)。這些數(shù)據(jù)說明即使是現(xiàn)代最高水平的比賽，適當?shù)幕睾蠑?shù)量仍是比賽的核心和美妙所在。

表3 2012年澳大利亞網(wǎng)球公開賽男子單打決賽每分回合數(shù)分布的百分比統(tǒng)計

本文提出適當?shù)幕睾蠑?shù)量是隔網(wǎng)球類運動的神韻所在，并非是說回合越多越好，也不是說越少就不好，這當中有內(nèi)在的哲理需要闡明。首先，適當?shù)幕睾鲜强陀^存在的要求，失去回合就會失掉精彩;第二，回合過少與過多都屬于“小概率”事件，要通過這樣的“小概率”事件得分，技術(shù)難度太大，所以比賽中出現(xiàn)的機率也非常小，還不到10%，正是由于機率小所以精彩，試想網(wǎng)球比賽中的Ace球比比皆是一定不精彩;第三，參賽雙方的實力越相當，出現(xiàn)多回合的可能性越大，只有這樣的比賽才會不斷出現(xiàn)精彩的場面。所以，適當?shù)幕睾蠑?shù)量才是隔網(wǎng)球類運動得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

表4所表示的是當前乒、羽、網(wǎng)運動比賽的平均每分回合數(shù)量的分布，可見大量的得分分布于2～10個回合之間，占總分數(shù)的87%，1拍發(fā)球直接得分和過多回合的得分所占比例均較少，三項運動加起來也就10%左右。值得一提的是，羽毛球的特點決定了不存在發(fā)球直接得分的現(xiàn)象，而且回合的分布比較均勻，羽毛球的這種多拍回合的特點也許正是其能夠廣泛普及的原因和魅力所在;而乒乓球的平均每分回合數(shù)多集中于1～2.5個回合，占總分數(shù)的70% 以上，大多數(shù)在5拍以內(nèi)結(jié)束1分的爭奪，這與羽毛球和網(wǎng)球所具有的每分多拍回合形成了鮮明的對照。

表4 部分隔網(wǎng)球類運動比賽每分回合數(shù)所占百分比分布情況表

3.2.4 隔網(wǎng)球類運動學(xué)習(xí)過程中的流暢回合 隔網(wǎng)球類運動的普及源于眾多初學(xué)者所進行的學(xué)習(xí)活動，因此研究初學(xué)者的學(xué)習(xí)規(guī)律對于正確認識該類運動的規(guī)律也具有重要意義。我國著名教育家陶行知《教—學(xué)—做合一》一文中指出，教的法子要以學(xué)的法子為前提，學(xué)得法子要以做的法子為前提，游泳是在水里做的事情，所以要在水里教，水里學(xué)［5］。事實上，隔網(wǎng)運動技能的初學(xué)階段都是從整體的回合練起。在初學(xué)階段，首先學(xué)會的是以單一動作(如正手攻球)擊打相對速度較慢且線路固定的來球，只要能夠打到對方場區(qū)，逐步形成與同練者之間的回合對攻;然后再學(xué)習(xí)另一種擊球動作(如反手攻球)，再后是長短球、正手和反手結(jié)合、左右長短的結(jié)合直至點線控制等等?？傊畢⒓颖荣愔?，上述各種擊球技術(shù)都是在連續(xù)的多拍回合這種基本形式中學(xué)會的。

隔網(wǎng)球類運動的初學(xué)階段，首先需要學(xué)會的是人與人之間對球的控制，這種控制就是相對固定的多拍回合，由相對固定的回合向相對復(fù)雜的回合，再向完全復(fù)雜隨機的多拍回合過渡，最終實現(xiàn)對回合的主動操控。從這個意義上看，在隔網(wǎng)球類運動的教學(xué)階段，建立流暢的多拍回合能力也應(yīng)該成為該類運動技術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

4 隔網(wǎng)球類運動的教學(xué)策略

4.1 依據(jù)整體論科學(xué)觀，深入認識隔網(wǎng)球類運動的基本規(guī)律

從復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀的視角分析隔網(wǎng)球類運動，我們發(fā)現(xiàn)流暢回合無論在歷史起源和演化過程中，還是在運動技能習(xí)得和運動興趣建立過程中都處于核心的地位，這就要求在該類項目的教學(xué)訓(xùn)練中采用整體論科學(xué)觀的哲學(xué)視角，把多年沿用的機械論與整體論結(jié)合起來，從運動過程的整體性、系統(tǒng)性、相互作用的非線性視角構(gòu)建教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，避免單一、割裂與封閉的機械論傾向。

4.2 依托流暢回合，建立“專門性知覺”，培養(yǎng)學(xué)球和打球的興趣

所謂“專門性知覺”是指控制球的能力——“球感”。按照整體論的要求，初學(xué)階段要首先通過多拍回合練習(xí)形成良好的球感，這就好比初學(xué)游泳者在水里學(xué)習(xí)游泳一樣，在對水的適應(yīng)基礎(chǔ)上規(guī)范臂腿動作。隔網(wǎng)運動練習(xí)中的回合就好比游泳池中的水，在流暢回合的適應(yīng)中學(xué)習(xí)揮拍動作和打球，遠比只學(xué)揮拍動作再學(xué)打球的效果好，因為在流暢回合中學(xué)習(xí)打球最容易激發(fā)運動學(xué)習(xí)的樂趣。

隔網(wǎng)球類教學(xué)首先要求初學(xué)者在相對簡單條件下完成多拍回合，使初學(xué)者獲得“擊到球”和“打落點了”這種成就體驗，因為在流暢回合之中，練習(xí)者相互之間都把球打到有效的落點上，這使他們看到和體驗到自己所具有的超乎之前的能力，多次連續(xù)地成功擊球必將導(dǎo)致運動學(xué)習(xí)興趣的建立。

4.3 依托流暢回合，培養(yǎng)多打多練的良好習(xí)慣

在培養(yǎng)初學(xué)者正確學(xué)習(xí)動機的前提下，還要充分認識“在對流暢回合的適應(yīng)中學(xué)”是隔網(wǎng)球類運動技能學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高對“多練多打”重要性的認識，克服“只學(xué)不練或只練不打”的傾向，教師和教練員要制定切實可行的措施，把課堂技術(shù)教學(xué)與課外自主的多練多打結(jié)合起來，通過打球次數(shù)的積累，形成對流暢回合的操控能力，如此才能在復(fù)雜多變的競賽中取得良好成績。

4.4 依托流暢回合，重構(gòu)隔網(wǎng)球類技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的新體系

培養(yǎng)打球興趣、教會打球技術(shù)乃是全體教師和教練員共同的效益理念，要實現(xiàn)這一點就必須充分認識隔網(wǎng)運動技能教學(xué)的基本規(guī)律，按照對規(guī)律的新認識和新理解重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，教師和教練員要探索整體化的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)方法，把“流暢回合能力培養(yǎng)”作為教材建構(gòu)的核心，制定出不同學(xué)習(xí)階段“流暢回合”的內(nèi)容形式，逐步形成對變化多端的流暢回合的掌控能力，最終達成會打球的教學(xué)目標。

5 小結(jié)

依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)整體論的思想方法進行分析，可見隔網(wǎng)球類運動具有參與者之間相互依存，互為對手的整體性關(guān)系，割裂的單方面研究容易喪失獨有的趣味性。隔網(wǎng)球類的核心運動形式是球在對手或同伴之間的流暢與回合。流暢回合是該類項目的核心致趣要素，也是得以存在和廣泛普及的社會基礎(chǔ)，它不僅存在于起源時刻，還主導(dǎo)著該類項目的歷史演化。隔網(wǎng)球類運動規(guī)則的記分方法，就像“一只看不見的手”使參賽雙方主觀為自己得分，卻在客觀上成就整體比賽的流暢回合與激烈精彩，因此流暢回合是給予參與者和觀賞者快樂的源泉。初學(xué)隔網(wǎng)球類運動，應(yīng)該逐步建立對流暢回合的適應(yīng)能力，在多拍回合練習(xí)中穩(wěn)步形成打球能力。教師和教練員應(yīng)該更新理念，構(gòu)建以流暢回合為核心的教學(xué)內(nèi)容新體系，進而提高隔網(wǎng)球類運動教學(xué)訓(xùn)練的效率。

［1］李杰凱，蘭 彤，甘荔桔，等.廣義進化視角下體育教學(xué)原理與運動項目分群教學(xué)論的構(gòu)建［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2011(2):69－74.

［2］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2004:35.

［3］約翰·霍蘭.涌現(xiàn)——從混沌到有序［M］.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2001:5.

［4］虞重干.排球運動［M］.北京:人民體育出版社，1999:11.

［5］陶行知.陶行知文集［M］.江蘇:江蘇教育出版社，2008:22－25.

On the Delight of the Fluent Rounds of Ball Games with Nets: Based on Entertainment and Amusement Theory in Sports Events

LI Jiekai，LAN Tong，ZHANG Qiang，Lü Zhaofeng，HE Xingzhong
(Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

Ball games with nets are very popular among people because competition，body building and entertainment are combined together as a whole.Fluent rounds，as the central element of ball games with nets，were established at their beginning，and have led the evolution of such games throughout.At the same time，they are the source of happiness for both players and audience.According to the wholism of complex system，the paper elaborates on the principles of the entertaining delight of fluent rounds in the ball games with nets and thereafter puts forward some teaching and learning strategies with fluent rounds as the core，aiming at furthering the understanding of the laws of ball games with nets，enriching their basic theories and improving the efficiency of teaching and learning and training.

ball games with nets;fluent rounds;central element;teaching and learning strategies

G808.1

A

1004－0560(2012)01－0001－04

2012－01－06;

2012－01－20

李杰凱(1956－)，男，教授，博士，主要研究方向為體育教學(xué)訓(xùn)練理論和高等教育理論。

責(zé)任編輯:劉紅霞

?體育人文社會學(xué)