我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科科研現(xiàn)狀與發(fā)展

宋元平，齊 爽，宋玉婷

（1.蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 蘇州 2150212；2.北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

系統(tǒng)查閱了2000年- 2010年間34種文獻(xiàn)資料，并從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的數(shù)量、內(nèi)容、作者職稱、年齡、單位、基金項(xiàng)目、收發(fā)稿時(shí)間及研究成果等進(jìn)行剖析，以促進(jìn)我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研整體水平進(jìn)一步提高，為今后的研究提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科科研現(xiàn)狀為研究對(duì)象。以2000年-2010年間34種文獻(xiàn)資料的242篇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)在2000年-2010年間發(fā)表的與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)相關(guān)的論文，為本研究提供基本數(shù)據(jù)資料。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)Excel對(duì)收集到的論文按上述8項(xiàng)分析進(jìn)行了分類和常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.3 邏輯分析法 整體上對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)研究進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，探討運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的特征，總結(jié)科學(xué)研究中存在的問(wèn)題。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本情況

2.1.1 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文發(fā)表數(shù)量分析 據(jù)統(tǒng)計(jì)（表1），2000年- 2010年間在上述34種國(guó)內(nèi)期刊上公開(kāi)發(fā)表的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文242篇，年平均22篇。筆者以為有以下原因：（1）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值，一方面，表現(xiàn)在與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系十分密切；另一方面，它又是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用學(xué)科。（2）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)在我國(guó)起步較晚，有很大的研究?jī)r(jià)值和空間。（3）高校職稱評(píng)定無(wú)疑會(huì)刺激廣大教師在科研方面投入更多精力在新興學(xué)科。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文內(nèi)容分布情況的分析 11年來(lái)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文內(nèi)容的分布主要集中在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素、運(yùn)動(dòng)技能的遷移、運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)理論與方法、反饋與動(dòng)作控制、運(yùn)動(dòng)技能的分類、運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)技能與智力潛能開(kāi)發(fā)、運(yùn)動(dòng)技能的記憶與遺忘等方面。其中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能占27.69%，運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)理論與方法占22.31%，影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的因素占11.16%，其他占10.33%，運(yùn)動(dòng)技能的遷移占9.50%，反饋與動(dòng)作控制占6.20%（表2）。究其原因：（1）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能包含運(yùn)動(dòng)技能形成的解剖學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的生理過(guò)程等。（2）根據(jù)我國(guó)體育課程改革的新理念，教學(xué)方法的改變可以更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)理論與方法的研究較多也在情理之中。但是，近11年來(lái)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的研究較少，占4.13%；運(yùn)動(dòng)技能的記憶與遺忘僅3篇，占1.24%。運(yùn)動(dòng)技能的保持在不同項(xiàng)目中有很大的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的記憶與遺忘的研究可以為更好地理解運(yùn)動(dòng)技能的控制機(jī)制、練習(xí)的有效條件以及考核評(píng)價(jià)方式等提供更為有效的理論和經(jīng)驗(yàn)支撐。

表1 2000年-2010年間各期刊發(fā)表運(yùn)動(dòng)技能學(xué)論文的數(shù)量一覽表

表2 2000年-2010年間發(fā)表論文總體內(nèi)容分布情況一覽表

2.1.3 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文作者分析 （1）作者職稱分析。在統(tǒng)計(jì)的242篇論文中，標(biāo)明職稱的有208人（只限第一作者）。208人中教授31人，占14.90%；副教授73人，占35.10%；講師63人，占30.29%；其他41人，占19.71%。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研的主力軍主要是副高職稱人員。究其原因：第一，正高職稱人員總體人數(shù)較少且年齡偏大。第二，副高職稱人員大多處于中年，有時(shí)間和精力投入到新學(xué)科的研究，且需要向更高一級(jí)職稱沖擊，發(fā)表的文章多也屬于正常。

（2）作者年齡分析。在有據(jù)可查的206位作者中，平均年齡39歲。35歲以下（不含35歲）的作者有58人，占28.16%；35～45歲（不含45歲）的有105人，占50.97%；45～55歲（不含55歲）的有37人，占17.96%；55歲以上的有6人，占2.91%。其中，年齡最長(zhǎng)的是北京體育大學(xué)的楊錫讓教授，他在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第7期上發(fā)表《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀與發(fā)展》一文時(shí)已經(jīng)72歲。年齡最小的為24歲，共8人。

（3）作者單位的分析。我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研工作者呈現(xiàn)比較分散的狀況，在242篇論文中，作者來(lái)自全國(guó)148個(gè)單位。其中，師范類院校36所，發(fā)表論文61篇，占25.21%；體院類院校14所，發(fā)表論文63篇，占26.03%；體科所、訓(xùn)練基地共9個(gè)，中小學(xué)、幼兒園共14所，其他高校75所，共發(fā)表論文118篇，占48.76%。這說(shuō)明體院類院校是我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的主力軍，而師范類院校也是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究的重要基地。

2.1.4 基金項(xiàng)目分析 在242篇論文中，有26篇是國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局管課題，有24篇是省管課題，有5篇是院校課題，共計(jì)55篇，在統(tǒng)計(jì)的242篇論文中占22.73%。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能學(xué)在我國(guó)受到了國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局和各省市的重視，但在各高校被忽視了?；痦?xiàng)目總數(shù)較多說(shuō)明我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)作為一門(mén)新生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科的重要性受到了認(rèn)同，并且此學(xué)科有良好的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其他體育學(xué)科有很好的促進(jìn)作用。

2.1.5 論文發(fā)表周期分析 對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文從收稿到出版之間的時(shí)間（以月為單位）統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：在標(biāo)明收稿到出版時(shí)間的192篇論文中，平均為5～6個(gè)月。出版周期超過(guò)12個(gè)月的論文有13篇，占6.77%；周期在7～12個(gè)月的論文有42篇，占21.88%。其中，張珂的《運(yùn)用不同頻率語(yǔ)言KP反饋對(duì)藝術(shù)體操技能初學(xué)階段學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究》（《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第12期）一文，發(fā)表周期為19個(gè)月。這說(shuō)明我國(guó)體育期刊所發(fā)論文的周期偏長(zhǎng)，影響了學(xué)術(shù)論文的交流和實(shí)效性。另一方面也說(shuō)明，我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研論文的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

2.2 主要研究成果分析

2.2.1 學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面 任杰的《運(yùn)動(dòng)技能獲得中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究進(jìn)展》、唐夏琳的《探析視頻融合技術(shù)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》、夏嬌陽(yáng)的《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程的理論與特點(diǎn)研究》、畢桂鳳的《體育師范生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀及提高途徑研究》等論文都為我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的發(fā)展提供了重要的參考。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)理論與方法季瀏的《論新體育課程中運(yùn)動(dòng)技能教什么和如何教的問(wèn)題》、李文柱的《不同學(xué)段男生足球運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得過(guò)程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》、李年紅的《內(nèi)部和外部表象訓(xùn)練對(duì)籃球熟練者與初學(xué)者投籃技能學(xué)習(xí)的影響》、高學(xué)民的《智障學(xué)生全腦型體育教育模式的理論與實(shí)踐研究》等論文為我們更好地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能包含的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用好運(yùn)動(dòng)技能課程資源，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生差異進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提供了指導(dǎo)。

2.2.3 影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素 王曉波的《學(xué)習(xí)型示范和熟練型示范對(duì)運(yùn)動(dòng)技能觀察學(xué)習(xí)的影響》、張秀麗《影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素研究》、馮傳誠(chéng)的《元認(rèn)知能力對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)影響的研究》、喻伯海的《合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)行為與技能掌握的影響研究》等論文論證了影響運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)外部因素，在體育教學(xué)中加以重視能有效地提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效率。

2.2.4 運(yùn)動(dòng)技能的遷移 謝紅光的《認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)》、劉江南的《運(yùn)動(dòng)技能兩側(cè)性遷移認(rèn)知事件相關(guān)電位（ERP）實(shí)驗(yàn)研究》、周平《對(duì)舞蹈與藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)技能遷移的研究》、劉瓊的《技能遷移規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用》等論文為科學(xué)地將遷移理論用于教學(xué)實(shí)踐中提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

2.2.5 反饋與動(dòng)作控制 周亞琴的《國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中反饋研究的文獻(xiàn)分析》，金亞虹的《延遲結(jié)果反饋對(duì)復(fù)雜追蹤任務(wù)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響》及《任務(wù)性質(zhì)、結(jié)果反饋時(shí)機(jī)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)》，劉曉茹的《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制的閉環(huán)控制模式》等論文探討了反饋的頻率和時(shí)機(jī)及其對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響，可以在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中更好地利用反饋，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效率。

2.2.6 運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià) 車曉波的《中學(xué)生全面運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的要素結(jié)構(gòu)與教學(xué)聚類手段模型評(píng)價(jià)》、王崇喜的《“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)中球類運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策》等論文提出了體育教學(xué)中科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提出發(fā)展全面運(yùn)動(dòng)技能的方法、手段及相關(guān)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)有著積極的推動(dòng)作用。

2.2.7 運(yùn)動(dòng)技能與智力潛能開(kāi)發(fā) 徐本力的《開(kāi)發(fā)兒童運(yùn)動(dòng)和智力潛能的實(shí)驗(yàn)研究》、周俊芬的《右腦運(yùn)動(dòng)潛能開(kāi)發(fā)與排球扣球技能習(xí)得關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究》等論文認(rèn)為強(qiáng)化左側(cè)肢體的體育訓(xùn)練，不但對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的全面、協(xié)調(diào)的提高有著明顯的促進(jìn)作用，而且對(duì)全面提高心理、智力潛能和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)也有著明顯的促進(jìn)作用，對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中的推廣起到了巨大的推動(dòng)作用。

2.2.8 運(yùn)動(dòng)技能的分類 侯占營(yíng)的《對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)分類層次的研究》、董文梅的《對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分類的新視角及“運(yùn)動(dòng)技能會(huì)能度”的調(diào)查》等論文主要以董文梅關(guān)于“會(huì)能度”的分類為代表，這個(gè)分類的思想和視角會(huì)為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程和根據(jù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)優(yōu)選教法奠定了新的理論基礎(chǔ)。

2.2.9 運(yùn)動(dòng)技能的記憶與遺忘 楊國(guó)慶的《體育系學(xué)生籃球和太極拳動(dòng)作技能保持的比較研究》、黃志劍的《不同類型運(yùn)動(dòng)技能保持特征的比較研究》等論文重點(diǎn)闡述了不同運(yùn)動(dòng)技能保持的特征不同。因此，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的記憶與遺忘的研究可以更好地理解運(yùn)動(dòng)技能的控制機(jī)制、練習(xí)的有效條件、以及考核評(píng)價(jià)方式等。

2.2.10 其他 吳曉陽(yáng)的《不同運(yùn)動(dòng)技能職業(yè)運(yùn)動(dòng)員人力資本價(jià)值測(cè)度模式的探討》、于善旭的《體育市場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)技能的法律保護(hù)》、邵偉德的《學(xué)習(xí)體育學(xué)科中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討》等涉及了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研中研究較少的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域的研究可以更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的發(fā)展。

3 中國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)研究存在的問(wèn)題

3.1 研究群體缺少穩(wěn)定性

發(fā)表論文數(shù)量為1篇的作者有171人，占全部作者的86.36%；發(fā)表2篇論文的作者有19人，占全部作者的9.59%；發(fā)表3篇論文以上的作者有8人，僅占4.05%。這說(shuō)明“游兵散勇”式的論文占據(jù)了絕大部分，研究群體具有不穩(wěn)定性，核心作者群尚未形成。對(duì)發(fā)表多篇論文的作者進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，相關(guān)論文多為高級(jí)別課題的研究成果，如董文梅主持的“國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)‘十五’規(guī)劃基金課題（教育類）”，一般課題“中國(guó)特色體育教學(xué)理論研究”及北京市2006年度“十一五”教育規(guī)劃課題，發(fā)表相關(guān)研究成果8篇。由此可見(jiàn)，以高級(jí)別課題為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)于引導(dǎo)我國(guó)科學(xué)研究朝著科學(xué)、穩(wěn)定的方向邁進(jìn)，培養(yǎng)穩(wěn)定的作者群體，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 研究?jī)?nèi)容具有不平衡性

從整體上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的分布具有不平衡性，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能中，關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的相關(guān)論文較多，運(yùn)動(dòng)技能形成的科學(xué)原理和解剖學(xué)基礎(chǔ)的研究較少；（2）運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)理論與方法中，注重表象和情境教學(xué)法，而其他一些教學(xué)法如仿生教學(xué)法，念動(dòng)教學(xué)法等幾乎沒(méi)有研究成果。

3.3 研究存在滯后性

科學(xué)研究與實(shí)踐之間的關(guān)系，應(yīng)該是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，但分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科學(xué)研究具有嚴(yán)重的滯后性。理論研究的滯后性在一定程度上說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能學(xué)研究缺少預(yù)見(jiàn)性，致使理論不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，潛在價(jià)值的研究?jī)?nèi)容不能得到挖掘。

4 建 議

4.1 加大對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研工作者的科學(xué)思維教育和創(chuàng)新思維教育，研究者自身要不斷充實(shí)自己，提高科研能力。既要勇于開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，又要對(duì)自己現(xiàn)在從事的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入、持續(xù)的研究。

4.2 創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)具有較高知識(shí)層次的科研人員、教師和教練員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的科學(xué)研究，鼓勵(lì)高職稱的科研人員多進(jìn)行高水平研究成果的交流。

4.3 增加運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的課題立項(xiàng)，加大對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研的人力、物力、財(cái)力投入，確保運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科研順利、健康、有序地發(fā)展。加強(qiáng)新興理論在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)中的應(yīng)用，不斷使該學(xué)科研究?jī)?nèi)容分布均衡。

4.4 科研工作者和基層教師要保持溝通，以便理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，形成理論與實(shí)踐互相推動(dòng)、共同提高的良性循環(huán)。

4.5 加強(qiáng)青少年體育運(yùn)動(dòng)，提供訓(xùn)練技術(shù)和鍛煉方法指導(dǎo)，倡導(dǎo)科學(xué)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，為推動(dòng)青少年體育事業(yè)發(fā)展、提升青少年身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平服務(wù)。

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