高?；@球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與不同特征運(yùn)動(dòng)員滿(mǎn)意度分析研究
——以第十四屆CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽湖北省預(yù)賽參賽隊(duì)為例

張如江

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434000）

高?；@球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與不同特征運(yùn)動(dòng)員滿(mǎn)意度分析研究
——以第十四屆CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽湖北省預(yù)賽參賽隊(duì)為例

張如江

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434000）

本研究采用LSS（修訂本）量表和訓(xùn)練滿(mǎn)意度量表，對(duì)參加2011年“第十四屆CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽——湖北省預(yù)賽”的湖北省高校的不同特征的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查。對(duì)不同特征籃球運(yùn)動(dòng)員期望與實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為的差異性等關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在訓(xùn)練過(guò)程中，教練大多是“訓(xùn)練與指導(dǎo)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”行為，最不常表現(xiàn)的教練領(lǐng)導(dǎo)行為是兩者均是“專(zhuān)制行為”；在高?；@球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為中，以“社會(huì)支持行為”與“獎(jiǎng)勵(lì)行為”兩個(gè)維度能有效預(yù)測(cè)滿(mǎn)意度且具有正向預(yù)測(cè)力；卻無(wú)法有效預(yù)測(cè)訓(xùn)練滿(mǎn)意度。

籃球教練員；民主行為；滿(mǎn)意度

1.前言

在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽中，教練員與運(yùn)動(dòng)員無(wú)疑是不可或缺的兩個(gè)重要的參與群體，尤其在籃球訓(xùn)練中，教練領(lǐng)導(dǎo)行為直接影響著運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)上發(fā)揮以及比賽結(jié)果。本研究主題是高?；@球教練員領(lǐng)導(dǎo)行對(duì)于不同特征的相關(guān)性，以湖北省高?；@球隊(duì)為例，針對(duì)高校籃球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中與教練的關(guān)系、教練在訓(xùn)練上的安排及運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練上感受到滿(mǎn)意的程度作具體分析。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以參加2011年“第十四屆CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽——湖北省預(yù)賽”的湖北省高校甲乙組男女籃球隊(duì)隊(duì)員為研究對(duì)象。隨機(jī)抽取了甲組 12個(gè)隊(duì)；乙組 6個(gè)隊(duì)共計(jì)216名運(yùn)動(dòng)員。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)行為理論、體育心理學(xué)理論、籃球理論等方面的書(shū)籍，以及心理測(cè)量及結(jié)果處理方法、LSS研究現(xiàn)狀等方面的文獻(xiàn)資料。

問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放216份，回收207份，回收率為95.83%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所測(cè)量表采用人工評(píng)分的方法進(jìn)行評(píng)分，對(duì)分?jǐn)?shù)及所得數(shù)據(jù)在電腦上用SPSS11.5軟件處理，進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析與權(quán)重計(jì)算。

信度檢驗(yàn)：對(duì)12名專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度評(píng)價(jià)。

表1 效度統(tǒng)計(jì)表

從上面結(jié)果看，有33.3%和58.3%的專(zhuān)家分別認(rèn)為問(wèn)卷所列問(wèn)題能夠非常好或比較好地反映課題所要研究的內(nèi)容，有8.4%的專(zhuān)家認(rèn)為反映課題的研究?jī)?nèi)容一般。表明問(wèn)卷具有較高的有效性，能夠全面準(zhǔn)確地反映所要調(diào)查的問(wèn)題。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 籃球運(yùn)動(dòng)員基本情況分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)調(diào)查對(duì)象基本資料按照（1）性別（男、女）；（2）組別（甲、乙）；（3）主力、替補(bǔ)；（4）訓(xùn)練年限，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

結(jié)果如表1所示。

表1 籃球運(yùn)動(dòng)員基本特征統(tǒng)計(jì)表（N=207）

調(diào)查結(jié)果由表1統(tǒng)計(jì)得知：在性別方面，男生為117人，占56.52%；女生為90人，占43.48%，共207人。在組別方面，甲組為135人，占65.22%；乙組為72人，占34.78%，共207人。在主次方面，主力為90人，占56.52%；替補(bǔ)為117人，占43.48%，共207人。訓(xùn)練年限為1-2年有57人，占22.54%；3-4年93人，占44.92%；4年以上為57人，占22.54%，共207人。

3.2 不同組別籃球運(yùn)動(dòng)員所實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

表2 不同組別籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為各維度差異性分析

由表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，不同組別（甲、乙組）籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為間沒(méi)有達(dá)到顯著差異（p＞0.05）。籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為并不因組別不同而有所不同。在五個(gè)教練領(lǐng)導(dǎo)行為維度中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的感受在甲、乙組間差異不大，也就是說(shuō)沒(méi)有任何一個(gè)維度的教練領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)兩者間會(huì)有特別的差異存在?？梢钥闯鰧W(xué)生在大學(xué)階段的想法與觀念新穎，而且不喜歡受到束縛，因此教練要針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的領(lǐng)導(dǎo)行為。

3.3 不同性別籃球運(yùn)動(dòng)員所實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

由表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：不同性別籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為間沒(méi)有達(dá)到顯著差異（p＞0.05）。籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為并不因?yàn)樾詣e不同而采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，但男生較女生的平均數(shù)較高，且其中專(zhuān)制項(xiàng)表現(xiàn)十分突出，它的t值最高；而積極性反饋?zhàn)畹汀?/p>

表3 不同性別籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為各維度差異性分析

3.4 主力與替補(bǔ)籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

表4 主力和替補(bǔ)籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為各維度差異性分析

由表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：主力和替補(bǔ)籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為間沒(méi)有達(dá)到顯著差異（p＞0.05）。主力、替補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員兩者同屬團(tuán)隊(duì)成員，而教練的領(lǐng)導(dǎo)方式也不會(huì)因其主次而做不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。因此，五種教練領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員所感受的結(jié)果并不存在特殊的不同與差異，但在民主與專(zhuān)制方面表現(xiàn)得有點(diǎn)顯著。

3.5 不同訓(xùn)練年限籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為差異性分析

由表5統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，不同訓(xùn)練年限籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為間沒(méi)有達(dá)到顯著差異（p＞0.05）。結(jié)果顯示：籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為并不因訓(xùn)練年限不同而有不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，教練針對(duì)不同訓(xùn)練年限的籃球運(yùn)動(dòng)員施以不同領(lǐng)導(dǎo)方式，因此，不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員所感受五個(gè)教練領(lǐng)導(dǎo)行為維度差異不大。

表5 不同訓(xùn)練年限籃球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受教練領(lǐng)導(dǎo)行為各維度差異性分析

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，不同特征的高?；@球運(yùn)動(dòng)員實(shí)際感受的教練領(lǐng)導(dǎo)行為上沒(méi)有顯著差異（p＞.05）。而不同特征的高校籃球運(yùn)動(dòng)員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為上存在顯著差異（p＜.05）。

第二，甲組籃球運(yùn)動(dòng)員所期望的教練領(lǐng)導(dǎo)行為，除在“專(zhuān)制行為”維度上比乙組籃球運(yùn)動(dòng)員較低之外，其余在“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”、“民主行為”、“社會(huì)支持行為”、“獎(jiǎng)勵(lì)行為”維度上比乙組籃球運(yùn)動(dòng)員高。

第三，女生籃球運(yùn)動(dòng)員比男生籃球運(yùn)動(dòng)員更期望教練的“專(zhuān)制”領(lǐng)導(dǎo)行為；替補(bǔ)隊(duì)員比主力隊(duì)員期望“民主行為”和“社會(huì)支持行為”。

第四，1-2年訓(xùn)練年限的籃球運(yùn)動(dòng)員比3-4年的籃球運(yùn)動(dòng)員更期望“訓(xùn)練與指導(dǎo)行為”與“社會(huì)支持行為”。

4.2 建議

第一，學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，營(yíng)建有利高?；@球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍，設(shè)立普及率高、參與人數(shù)多的體育項(xiàng)目。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視高校籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，給予相關(guān)的優(yōu)惠政策。如在該項(xiàng)目的發(fā)展上給予多的資金投入；提高教練員待遇。

第三，多關(guān)心運(yùn)動(dòng)員，給予運(yùn)動(dòng)員適當(dāng)?shù)挠?xùn)練補(bǔ)助，減輕隊(duì)員課業(yè)負(fù)擔(dān)等，從而推動(dòng)高校籃球運(yùn)動(dòng)普及與發(fā)展。

[1]樊力平，鄒本旭.不同特征的我國(guó)甲級(jí)男排運(yùn)動(dòng)員期望教練員領(lǐng)導(dǎo)行為模式上的認(rèn)知差異性[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（5），P83-85.

[2]張力為，任未多.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究進(jìn)展[M].高等教育出社，2000，P500.

[3]翟群.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)心理研究發(fā)展綜述[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（3），P52-58.

[4]徐勇.我國(guó)優(yōu)秀青少年足球隊(duì)教練員領(lǐng)導(dǎo)行為的研究[J].四川體育科學(xué)，2003（4），P37-39.

[5]史為臨，季瀏.上海市學(xué)校籃球隊(duì)教練領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員滿(mǎn)度之間關(guān)系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1），P40-42.

2012-01-02