對(duì)中職生不同學(xué)業(yè)成績(jī)差異的調(diào)查分析

李婉靖

（廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 廣東 珠海 519000）

對(duì)中職生不同學(xué)業(yè)成績(jī)差異的調(diào)查分析

李婉靖

（廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 廣東 珠海 519000）

采用問卷調(diào)查法，找出不同學(xué)業(yè)成績(jī)的中職生之間的差異，分析其原因，并研究縮小他們之間差異的對(duì)策，以期整體提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。結(jié)果顯示，不同學(xué)業(yè)成績(jī)的中職生之間的差異主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和喜歡程度以及人際交往方面，而在上網(wǎng)目的、上網(wǎng)時(shí)間以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的因素方面并無差異。

中職生；學(xué)業(yè)成績(jī)差異；影響因素；調(diào)查分析

學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)習(xí)，而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度最有效的外在指標(biāo)是學(xué)業(yè)成績(jī)。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素是多方面的，除智力因素外，還有學(xué)生本人的興趣、信念、情緒、情感、意志、性格等諸多非智力因素。近年來，中職學(xué)校生源的文化素質(zhì)普遍下降，學(xué)生之間的差異加大。如何縮小他們之間的差異，普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，是一個(gè)值得思考的問題。長(zhǎng)期以來，人們總是習(xí)慣拿普通高中生與中職生進(jìn)行比較分析，然而筆者認(rèn)為，要真正解決中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)問題還是應(yīng)該著眼于中職生群體，對(duì)不同學(xué)業(yè)成績(jī)的中職生進(jìn)行比較和分析顯得很有必要。

方法

筆者將我校軟件專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)共三個(gè)自然班的150名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，按A、B兩類學(xué)生回收樣本，將各班期中考試各科總分排在前16名的分為一類，稱為A類，其余學(xué)生為B類。回收有效樣本A類45份，B類75份，共120份。表1~表5的自由度為2，表6的自由度為9。對(duì)數(shù)據(jù)的分析均通過計(jì)算機(jī)完成，利用電子表格Excel 2003和統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

（一）中職生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和喜歡程度

表1 兩類學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可程度統(tǒng)計(jì)表

表2 兩類學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡程度統(tǒng)計(jì)表

從表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.003<0.05，說明A、B兩類學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度存在差異。同樣，從表2可以得出X2.05=12.615>5.99，P=0.002<0.05，說明A、B兩類學(xué)生對(duì)本專業(yè)的喜歡程度也存在差異，顯然A類學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和喜歡程度要高于B類學(xué)生。對(duì)專業(yè)的認(rèn)可和喜歡是學(xué)習(xí)興趣的源泉，而學(xué)習(xí)興趣又是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的巨大動(dòng)力。反之，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不可能有理想的學(xué)業(yè)成績(jī)。為什么會(huì)有這么多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)達(dá)不到認(rèn)可和喜歡的程度呢？

中職生家長(zhǎng)在對(duì)待子女選擇專業(yè)問題上一般表現(xiàn)出的是聽之任之、漠不關(guān)心的態(tài)度。還有些家長(zhǎng)是由于文化水平有限，心有余而力不足。這樣，年齡只有十五六歲的初中畢業(yè)生，缺少成人的指導(dǎo)，選擇專業(yè)極具盲目性，與同學(xué)相邀是他們最普遍的方式之一。還有一些家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)子女沒有考上普通高中的遺憾，想在就業(yè)方面做些補(bǔ)償，不根據(jù)子女的自身?xiàng)l件一味追求將來工作環(huán)境好、待遇高的專業(yè)。如我校的軟件專業(yè)，生源趨之若鶩，然而該專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力有一定的要求，數(shù)理邏輯能力較差的學(xué)生難以完成學(xué)業(yè)。一些學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或不適合這個(gè)專業(yè)，學(xué)了一兩個(gè)學(xué)期，也說不清自己畢業(yè)后可以干什么或會(huì)干什么。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)沒有目的性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)由一開始的苦惱、失望和沮喪發(fā)展到自暴自棄，甘心落后。

（二）中職生人際交往情況

表3 兩類學(xué)生的人際交往情況比較表

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025<0.05，說明A、B兩類學(xué)生在人際交往方面存在顯著差異，A類學(xué)生的人際交往情況比B類學(xué)生要好。人際交往本身就是一種重要的學(xué)習(xí)技能和職業(yè)技能，學(xué)生交往的目的是獲得他人（如家長(zhǎng)、教師、同學(xué)等）的贊許、認(rèn)可和親近。每個(gè)人都有獲得他人肯定、接受的心理需要，而學(xué)生滿足這種需要的主要途徑便是努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)，因而這種需要越強(qiáng)的學(xué)生一般人際交往情況就越好，對(duì)其學(xué)業(yè)也有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。反之，人際交往出現(xiàn)障礙的學(xué)生，往往容易出現(xiàn)自卑、敵意、冷漠、不合群等問題，而這些都將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，幫助人際交往出現(xiàn)障礙的學(xué)生走出困境，對(duì)縮小中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異將起到不可忽視的作用。

（三）中職生上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時(shí)間

表4 兩類學(xué)生上網(wǎng)目的比較表

表5 兩類學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間比較表

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，一方面，它給人們的工作和生活帶來便捷，另一方面，它又帶來讓人癡迷甚至難于自拔的危險(xiǎn)。從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果X2.05=1.360<5.99，P=0.507>0.05，表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果X2.05=3.578<5.99，P=0.167>0.05，可以看出，兩類學(xué)生在上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時(shí)間上均無差異。說明中職生的自我管理和自我約束能力普遍較弱，難以抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，人可以隱姓埋名，虛構(gòu)年齡甚至性別，沖破道德的規(guī)范，敞開心菲，不負(fù)責(zé)任，從而達(dá)到滿足內(nèi)心空虛的目的。我們有理由相信，如果解決或改善中職生癡迷于網(wǎng)絡(luò)的問題，對(duì)普遍提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)將起到積極的作用。

（四）影響中職生學(xué)習(xí)情緒的因素

表6 影響兩類學(xué)生學(xué)習(xí)情緒因素比較表

影響學(xué)習(xí)情緒的10種因素分別為：教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)方法，教師的評(píng)價(jià)方式，考試過于頻繁，考試成績(jī)不理想，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望值高，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)很困難，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過分關(guān)注，師生間的關(guān)系。填寫調(diào)查問卷時(shí)，每一名學(xué)生對(duì)以上10種因素可進(jìn)行多項(xiàng)選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為T=-1.094，P=0.302>0.05，說明兩類學(xué)生在影響學(xué)習(xí)情緒的因素方面無差異。對(duì)A、B兩類學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)情緒影響最大的前兩個(gè)因素是“教師的教學(xué)方法”和“沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。不難看出，這是一個(gè)必然的結(jié)果，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師的“教”直接影響到學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用，不僅表現(xiàn)在“教”，更表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

討論

專業(yè)的選擇是中職生入學(xué)前的“一道難關(guān)”。職業(yè)學(xué)校無法對(duì)初中畢業(yè)生的家長(zhǎng)做任何要求，但可以對(duì)入校后的新生做好入學(xué)教育工作。比如，開學(xué)第一周內(nèi)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)介紹等專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，可以請(qǐng)本校的優(yōu)秀畢業(yè)生到校給新生介紹自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)，以及專業(yè)的發(fā)展前景、社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求、專業(yè)要求掌握的技能等。同時(shí)，應(yīng)盡早安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，了解未來的工作情況和工作環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)充分了解自己專業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)允許新生在開學(xué)后的第一個(gè)月內(nèi)調(diào)整專業(yè)。學(xué)校實(shí)行的是以人為本的教育，就應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，給他們調(diào)整的機(jī)會(huì)，盡最大可能幫助學(xué)生了解、認(rèn)可和喜歡自己的專業(yè)。只有在認(rèn)可和喜歡自己專業(yè)的前提下，學(xué)生才有提高學(xué)業(yè)成績(jī)的可能。

人際交往出現(xiàn)障礙的中職生不在少數(shù)。這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出自卑、敵意、冷漠、不合群等。中職學(xué)校應(yīng)建有設(shè)施齊全的心育室、配備足夠數(shù)量的心理學(xué)專業(yè)教師，長(zhǎng)期開展心理咨詢工作，定期開展心理健康知識(shí)講座，鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，如志愿服務(wù)于政府舉辦的大型活動(dòng)、到敬老院送溫暖、為殘疾人提供幫助、為社區(qū)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。通過這些活動(dòng)可使學(xué)生感受到受人尊敬的自豪、體驗(yàn)助人為樂的快樂、領(lǐng)悟天生我才必有用的哲理。中職教師應(yīng)成為學(xué)生的傾聽者，不僅要接納學(xué)生的長(zhǎng)處，也要接納學(xué)生的短處；不僅要欣賞學(xué)生的成就，也要寬容學(xué)生的過失，要讓學(xué)生感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有潛能的自由個(gè)體。

人際交往能力是人的必備能力，為促進(jìn)學(xué)生間的人際交往，一方面，可以組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，如拔河比賽、知識(shí)搶答賽、辯論賽、才藝展示賽、做游戲等，讓學(xué)生分工協(xié)作，共同努力。經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、研究、討論、互相幫助，學(xué)生的合作能力、交流能力可以得到鍛煉，彼此間的感情也會(huì)得到加強(qiáng)。另一方面，可多開展以興趣為主線的社團(tuán)活動(dòng)。通過社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以建立跨班級(jí)的人際關(guān)系網(wǎng)，社團(tuán)成員有共同的興趣，志同道合，更容易建立感情，從而豐富學(xué)生的業(yè)余生活，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人際交往的目的。

教師的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)成績(jī)，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)有法而教無定法，要真正收到教育的實(shí)效，就應(yīng)該實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)法。以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)小項(xiàng)目、小任務(wù)或小案例，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)。如果學(xué)生小組之間總體水平有較大差異，教師就要實(shí)施分層教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)小組的需求?？筛鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣以及將來就業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)多個(gè)不同的項(xiàng)目供學(xué)生選擇。如要求對(duì)開網(wǎng)店感興趣的學(xué)生小組開發(fā)一個(gè)購物網(wǎng)站，對(duì)游戲感興趣的學(xué)生小組開發(fā)一個(gè)游戲軟件，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生小組制作一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的企業(yè)形象宣傳網(wǎng)站等。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，群策群力，既能促進(jìn)學(xué)生間的感情和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期末進(jìn)行項(xiàng)目展示和評(píng)比時(shí)，可引入小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；應(yīng)讓學(xué)生直接參與成績(jī)?cè)u(píng)定，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意三個(gè)問題：一是教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要科學(xué)合理，要與中職生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，難易適中。二是在項(xiàng)目的分配上，教師的工作要到位，一定要確保每一名學(xué)生都參與，避免少數(shù)學(xué)生請(qǐng)人代勞的情況出現(xiàn)。三是項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)是為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，即應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)，可采用“表揚(yáng)——建議——表揚(yáng)”的方式，要及時(shí)給學(xué)生以最大的鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。

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G710

A

1672-5727（2012）05-0060-03

李婉靖（1963—），女，江西贛州人，廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）