項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車削教學(xué)中的實(shí)踐與思考

張忠慧

（上海市工程技術(shù)管理學(xué)校 上海 202164）

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控車削教學(xué)中的實(shí)踐與思考

張忠慧

（上海市工程技術(shù)管理學(xué)校 上海 202164）

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本文以數(shù)控車削教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，分析教與學(xué)的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控車削；案例

隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展和數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的普及，各個(gè)層次的數(shù)控技術(shù)人才需求量越來越大，中職學(xué)校作為企業(yè)用工的主要提供方和培養(yǎng)方，應(yīng)該培養(yǎng)出更多更好的符合社會(huì)需求的數(shù)控技術(shù)中等技術(shù)人才。

問題的提出

中職生的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)取心不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。而中職教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性 ，所開設(shè)的課程除文化基礎(chǔ)課外，還有專業(yè)課，遵循的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的初、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為此，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如何培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在校期間能夠掌握更多的專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使他們畢業(yè)后能具備就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力呢？首先，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免單一的“講”、“練”、“考”模式；其次，必須采用適合中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如，數(shù)控車削教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車削編程能力、編制數(shù)控車削加工工藝能力、數(shù)控仿真加工能力以及數(shù)控車床實(shí)操能力等，理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，而且學(xué)生在校期間必須參加數(shù)控車工中級(jí)工技能鑒定 （我校規(guī)定一次合格率必須在85%以上）。以往沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一般。為此，在教學(xué)中，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法，它可以使學(xué)生充分利用學(xué)校的資源和設(shè)備發(fā)揮自身潛能，在教師引導(dǎo)下通過完成項(xiàng)目任務(wù)來獲得理論知識(shí)及提高實(shí)操能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作能力以及分析問題和解決問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法從確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃到進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)的整個(gè)工作過程入手，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與運(yùn)用能更早地讓學(xué)生接觸到工作環(huán)境，了解未來工作中會(huì)遇到的各類問題，運(yùn)用自己的能力和團(tuán)隊(duì)的智慧共同解決這些問題，為學(xué)生提供了在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)法對(duì)中職生的培養(yǎng)很有針對(duì)性。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是 “以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用是幫助學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，提高動(dòng)手能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且還在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師也在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了自身的專業(yè)水平，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車削教學(xué)中的實(shí)踐案例

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選定要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要與學(xué)生學(xué)過的理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的難度，這樣能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)動(dòng)腦筋、想辦法解決一些實(shí)際問題。為此，我們確定了數(shù)控車工中級(jí)技能鑒定的一個(gè)軸類零件加工任務(wù)作為項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)編制數(shù)控工藝卡、刀具卡、數(shù)控加工程序，并在實(shí)際操作時(shí)做到安全規(guī)范，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，正確使用工量具，完成項(xiàng)目的加工任務(wù)。零件圖如圖1所示。

圖1 零件圖

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

該項(xiàng)目的特點(diǎn)是：綜合性較強(qiáng)，知識(shí)的覆蓋面較寬，涉及學(xué)生所學(xué)過的大部分專業(yè)知識(shí)，如機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理、數(shù)控編程等課程的內(nèi)容。學(xué)生通過完成這個(gè)項(xiàng)目，除可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，文明操作、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神外，還可以鞏固已學(xué)過的理論知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生一起分析，如通過項(xiàng)目圖紙的展示，來引導(dǎo)學(xué)生分析零件圖，仔細(xì)讀懂圖紙中的每一個(gè)要素，特別是尺寸精度的要求。要求學(xué)生進(jìn)行￠40、￠32兩檔尺寸的計(jì)算，明確精加工時(shí)尺寸的控制范圍；其余尺寸學(xué)生自己計(jì)算或查表，求出未注公差尺寸的控制范圍等。M40×1.5-6g的螺紋標(biāo)注的識(shí)讀，可以指導(dǎo)學(xué)生查找資料，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行螺紋加工尺寸計(jì)算等。提問學(xué)生：數(shù)控加工工藝知識(shí)以及切削用量的合理選擇等。復(fù)習(xí)粗加工復(fù)合循環(huán)指令G71、精加工循環(huán)指令G70、螺紋切削循環(huán)指令G92的格式和含義以及數(shù)控車削編程的知識(shí)。

（三）制定項(xiàng)目計(jì)劃

將學(xué)生分成小組，每組3~4人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行搭配，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)制定好項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，包括確定完成任務(wù)的步驟、內(nèi)容、進(jìn)度和分工等。在制定項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找相關(guān)資料，理清思路，小組中每個(gè)成員充分運(yùn)用自己的智慧，最后形成一個(gè)相對(duì)合理的項(xiàng)目計(jì)劃。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。最后，由教師與各組學(xué)生一起修改完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。（1）工作步驟及內(nèi)容綜述：讀懂圖紙→確定加工工序→編制數(shù)控加工工藝卡和刀具卡→編制數(shù)控車削程序 （利用仿真軟件驗(yàn)證）→數(shù)控車削加工→填寫質(zhì)量檢測(cè)表。（2）工作進(jìn)度和分工：每個(gè)成員明確自己的任務(wù)，甲學(xué)生編制數(shù)控工藝卡和刀具卡，乙學(xué)生編寫數(shù)控加工程序并驗(yàn)證，丙學(xué)生完成項(xiàng)目加工等，整個(gè)項(xiàng)目應(yīng)在8~10個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，組長(zhǎng)應(yīng)全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作。

學(xué)生通過協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，可培養(yǎng)自主設(shè)計(jì)、分配、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在制定數(shù)控加工工藝時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析加工工序，根據(jù)毛坯材料和不同的刀具來合理選擇粗、精加工時(shí)的切削參數(shù)，提供加工工序卡的標(biāo)準(zhǔn)格式，填寫部分工序的內(nèi)容，然后由學(xué)生編制出完整的數(shù)控加工工藝卡等，如表1所示。

表1 軸類零件數(shù)控加工工藝卡示意表

（四）項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小組的每名學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，在數(shù)控車床上操作示范一定要到位。特別是在項(xiàng)目加工階段，教師應(yīng)進(jìn)行巡視，同時(shí)一定要提醒學(xué)生安全文明操作，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育，并注意項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過程中各個(gè)細(xì)節(jié)問題的細(xì)化管理。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真完成以下各項(xiàng)任務(wù)：（1）填寫數(shù)控車削加工工藝卡、刀具卡，注意選用合適的切削用量；（2）編寫數(shù)控車削加工程序，利用粗加工復(fù)合循環(huán)指令G71、精加工循環(huán)指令G70和螺紋切削循環(huán)指令G92來編程；（3）利用仿真軟件校驗(yàn)程序，解決模擬加工過程中出現(xiàn)的各類問題，并修改程序直至完全正確；（4）在數(shù)控車床上加工出合格的項(xiàng)目零件；（5）填寫質(zhì)量檢測(cè)表。

通過這一系列的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，在教師指導(dǎo)下，既鞏固了編程知識(shí)和以前學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，掌握了數(shù)控車床的基本操作，以及工件測(cè)量、精度控制等技能，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）質(zhì)量評(píng)估

項(xiàng)目完成后的質(zhì)量評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)組成，可對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量、參與程度、合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如表2所示。

通過這樣的質(zhì)量評(píng)估，學(xué)生可找到自己理論知識(shí)及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的最大收獲。教師要在總結(jié)評(píng)估中充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要指出其在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。然后，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)較優(yōu)秀的小組和學(xué)生予以鼓勵(lì)和表彰。

表2 質(zhì)量檢測(cè)表

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐效果與思考

（一）實(shí)踐效果

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車削教學(xué)中的實(shí)踐，其效果首先體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)過程中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)出來的極大興趣。當(dāng)每個(gè)學(xué)生有了明確而具體的工作任務(wù)后，他們會(huì)更加主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)和操作技能，碰到問題他們也會(huì)自己查資料，相互幫助，而且能做到安全文明操作，特別是對(duì)于尺寸精度的控制，能做到仔細(xì)測(cè)量，仔細(xì)計(jì)算加工余量，不懂就問。所以，教師在講解時(shí)，學(xué)生都非常專心，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提高，學(xué)生在圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)后，嘗到了成功的喜悅。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析能力外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通技巧、表達(dá)能力。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，中級(jí)技能鑒定的合格率有了明顯提高，2008級(jí)數(shù)2班的合格率達(dá)到了93%。通過項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車削教學(xué)中的實(shí)踐，指導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)代中職教學(xué)的理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等也有了新的理解。

（二）實(shí)踐后的思考

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和探索的問題。首先是項(xiàng)目的選擇很有限。我們現(xiàn)在能做到的僅僅是選擇一些模擬項(xiàng)目，與企業(yè)幾乎沒有合作。如果加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)的一些產(chǎn)品直接選作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則可實(shí)現(xiàn)多方共贏，特別是學(xué)生，踏上工作崗位后，能更快地在各方面適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)新的環(huán)境。其次，目前使用的教材也不適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)，可以嘗試吸納企業(yè)技術(shù)人才參與到新教材的編寫中來，把企業(yè)的運(yùn)作規(guī)范結(jié)合寫入教材，做到理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。再次，對(duì)于教師的要求也有了很大提高。教師不僅需要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也應(yīng)熟知生產(chǎn)企業(yè)的一整套規(guī)范，才能更好地培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的人才。最后，由于項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目，大部分學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下綜合職業(yè)能力會(huì)得到增強(qiáng)，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生來說，效果并不明顯。針對(duì)個(gè)別學(xué)生，究竟該怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性也能得到一定的發(fā)展，還有待我們?cè)谌蘸蠼虒W(xué)中作進(jìn)一步的改進(jìn)和探索。

結(jié)語

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。教師的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)；學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握了專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作和解決問題等綜合能力；很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代中等職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才可以盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。

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[2]程少偉.談行為引導(dǎo)教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2005，（11）.

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G712

A

1672-5727（2012）05-0129-03

張忠慧（1964—），女，上海市人，上海市工程技術(shù)管理學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事車工、數(shù)控、模具設(shè)計(jì)與制造的理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。