職業(yè)院校精品課程建設(shè)研究綜述*

陳京培 張廷選

（淮安市廣播電視大學(xué) 江蘇 淮安 223005）

職業(yè)院校精品課程建設(shè)研究綜述*

陳京培 張廷選

（淮安市廣播電視大學(xué) 江蘇 淮安 223005）

精品課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文從職業(yè)院校精品課程建設(shè)的基本內(nèi)容、存在問(wèn)題及建議等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者所做的相關(guān)研究和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)公布的信息進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期為職業(yè)院校推廣精品課程建設(shè)成果、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革提供工作思路。

職業(yè)院校；精品課程建設(shè)；研究；問(wèn)題與建議

精品課程建設(shè)是根據(jù)國(guó)家教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“質(zhì)量工程”的要求，集全國(guó)高等學(xué)校力量來(lái)建設(shè)的國(guó)家級(jí)示范性課程。自2003年以來(lái)，國(guó)家精品課程逐年增加，從2003年的151門升至2010年的678門（本科449門，高職高專229門）。這些國(guó)家精品課程有力地推動(dòng)了高校課程改革和建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極推動(dòng)作用。但是，在國(guó)家精品課程建設(shè)中，中等職業(yè)教育幾乎被忽略。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，社會(huì)對(duì)中職人才培養(yǎng)質(zhì)量也有了更高的期盼。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的一線熟練技術(shù)工人是我國(guó)職業(yè)教育界所面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者擬結(jié)合本人所研究的《〈電子設(shè)備裝接工〉精品課程建設(shè)研究》的課題，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者所做的相關(guān)研究和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)公布的信息進(jìn)行梳理和總結(jié)，為推廣精品課程建設(shè)成果、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)改革提供一些思路。

文獻(xiàn)檢索途徑及結(jié)果

一方面，筆者采用文獻(xiàn)檢索的方式，利用中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，其中包括CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等重要數(shù)據(jù)庫(kù)，以2003年1月至2010年12月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“職業(yè)院校精品課程”為主題檢索到336篇研究論文，以“職業(yè)院校精品課程”為關(guān)鍵詞檢索到209篇研究論文。通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的分析和篩選，以文獻(xiàn)研究主題、實(shí)用性、創(chuàng)新性以及期刊質(zhì)量等為標(biāo)準(zhǔn)，精選了150余篇文獻(xiàn)作為本研究的主要文獻(xiàn)資料來(lái)源。對(duì)文獻(xiàn)分析歸納的結(jié)果是：職業(yè)院校精品課程建設(shè)研究主要涵蓋教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)評(píng)價(jià)、特色與創(chuàng)新等內(nèi)容，對(duì)中職精品課程建設(shè)的研究少之又少。

另一方面，從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中，按年份、教育層次、學(xué)科類別、課程級(jí)別檢索，從2003～2010年，共搜索到高職高專電子信息類精品課程879門，本科工學(xué)類精品課程分別為1500門，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 2003～2010年國(guó)家精品課程網(wǎng)電子電氣類精品課程統(tǒng)計(jì)表

從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)公布的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程來(lái)看，課程概況一般都描述得比較詳盡，課程內(nèi)容良莠不齊，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)不多；從周或月點(diǎn)擊排行榜分析，經(jīng)濟(jì)類、文史類課程較熱，而高職高專類偏低。此外，因無(wú)政策支持，中職精品課程在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中缺位。

職業(yè)院校精品課程建設(shè)的內(nèi)涵研究

2003年4月，教育部高教司《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程?！苯鼛啄陙?lái)，不少專家、學(xué)者圍繞精品課程建設(shè)的方方面面，提出了許多具有價(jià)值的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要?dú)w納如下。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 精品課程是教師的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、理念及人格的綜合體現(xiàn)。所以，教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮教授指出，職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的根本保障和重要標(biāo)志在于相關(guān)制度的科學(xué)安排，應(yīng)通過(guò)建立能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)在教師個(gè)體之間合理流動(dòng)和共享；基于學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)校，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、研究型團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)；“五課”教研中的備課、上課、說(shuō)課是提高教師教學(xué)創(chuàng)新力的重要抓手，聽課、評(píng)課則是打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的重要方式。陶穎認(rèn)為，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在精品課程建設(shè)中進(jìn)行有效的能力儲(chǔ)備，爭(zhēng)取成為合格的課程負(fù)責(zé)人；在精品課程建設(shè)中應(yīng)摒棄不切實(shí)際的拔高和急功近利行為。畢麗紅等提出了通過(guò)工學(xué)結(jié)合產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，利用“培、引、聘、帶”與企業(yè)合作建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。

教學(xué)內(nèi)容改革 對(duì)精品課程建設(shè)研究最多的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革是精品課程建設(shè)的核心要素。呂建華指出，完善合理而富有特色的教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)成功的核心。李賢政認(rèn)為，依據(jù)企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力有效對(duì)接。陳東認(rèn)為，要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，對(duì)專業(yè)課程長(zhǎng)期探索和改革成果進(jìn)行提煉和升華。李圣清教授總結(jié)了改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，提出要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)將科研成果和教研成果引入課程教學(xué)。

教學(xué)方法和手段改革 工欲善其事，必先利其器。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)手段。著名職教專家姜大源教授在《職業(yè)教育的教學(xué)方法論》中指出，職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐重心已從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“學(xué)”的“教”；從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“互動(dòng)”的“傳授”。張信群認(rèn)為，精品課教師必須改變傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，開發(fā)和運(yùn)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)等靈活生動(dòng)的教學(xué)方法；在教學(xué)手段的改進(jìn)上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)多媒體教學(xué)資源，以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要；教師應(yīng)能根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，熟練、充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)枯燥內(nèi)容形象化、抽象理論直觀化、實(shí)踐知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)化。所以，在職業(yè)院校中要提倡情境教學(xué)，仿真真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)實(shí)踐，真實(shí)、開放、深刻、持久的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著教學(xué)信息化任務(wù)，為改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式、共享教學(xué)資源、提高教學(xué)效率、拓展教學(xué)時(shí)空等帶來(lái)巨大的促進(jìn)力量。安榮提出了高校精品課程設(shè)計(jì)的“三個(gè)強(qiáng)化、三個(gè)重視”原則，即強(qiáng)化學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計(jì)和多媒體設(shè)計(jì)，重視資源庫(kù)建設(shè)、開放性設(shè)計(jì)和反饋評(píng)價(jià)。曹桂紅針對(duì)高校精品課程資源建設(shè)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，給出了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)方法。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育改革發(fā)展最為重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色和水平?；诼殬I(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)，精品課程建設(shè)還應(yīng)包括“一流的實(shí)踐教學(xué)條件”。高參參提出了建立“政校企一體化”的公共實(shí)訓(xùn)基地設(shè)想，即運(yùn)行“一體化”管理，加強(qiáng)政府、職業(yè)院校、企業(yè)間的合作交流，實(shí)現(xiàn)“政府立信、學(xué)校受益、企業(yè)受惠”。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革 教育部對(duì)精品課程已有較為完整的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，但如何保持評(píng)審成功后的精品課程可持續(xù)發(fā)展，尚缺乏反饋性評(píng)估體系。史鈾從師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)管理、反饋效果、教材教輔使用等五個(gè)方面設(shè)計(jì)了專家、同行、學(xué)生三個(gè)層面共35條評(píng)估指標(biāo)，探索出專家權(quán)重模糊綜合評(píng)估體系，能評(píng)估出精品課程教學(xué)質(zhì)量的總體及個(gè)體要素，有較好的可比性和可操作性。歐健分析了湖南省中等職業(yè)學(xué)校精品課程項(xiàng)目管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從精品課程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施和監(jiān)控等方面提出了合理的建議。

職業(yè)院校精品課程建設(shè)問(wèn)題與建議

急功近利，忽視內(nèi)涵 從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行觀察，感受到絕大部分精品課程值得學(xué)習(xí)借鑒，但個(gè)別課程拼湊羅列材料現(xiàn)象較嚴(yán)重，或者把精力放在構(gòu)建網(wǎng)站外觀設(shè)計(jì)上，“金玉其外，敗絮其中”。一門精品課的建設(shè)是一項(xiàng)全方位的質(zhì)量工程，“五個(gè)一流”的課程內(nèi)涵需要多年的探索與積累。

拿來(lái)主義，盲目效仿 在精品課程建設(shè)中，有相當(dāng)一部分課程采用拿來(lái)主義方式，結(jié)果是面面俱到、泛而不精、千篇一律。創(chuàng)建一流的教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，但盲目效仿、簡(jiǎn)單套用的情況較為嚴(yán)重。如職業(yè)教育中的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“教學(xué)做一體化”等方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)做融于一體，適用于實(shí)踐性較強(qiáng)課程，但在學(xué)科體系課程中就不便推廣。

對(duì)中職精品課程建設(shè)的思考與建議 中等職業(yè)學(xué)校精品課程是中職層次中高水平、高質(zhì)量和示范性的課程，其建設(shè)模式應(yīng)符合學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。應(yīng)重視抓精品課程核心內(nèi)涵建設(shè)。中職精品課程集科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性等特征，其核心內(nèi)涵是以現(xiàn)代職業(yè)教育思想為先導(dǎo)，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以量身定制的優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，以符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的具有針對(duì)性、趣味性、實(shí)用性、靈活性的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為條件，以信息化教育技術(shù)為平臺(tái)，以實(shí)踐課程“教學(xué)做”教學(xué)模式創(chuàng)新和項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法的改革為突破口，以學(xué)生作為精品課程的最佳評(píng)判者，以科學(xué)規(guī)范的管理體制為條件保障。

鑒于職業(yè)院校精品課程建設(shè)的首要任務(wù)是打造品牌教師，建議依托江蘇省“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)開展職業(yè)教育精品課程建設(shè)研究，將備課、上課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課提升到教學(xué)研究層面，整體推進(jìn)教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新；通過(guò)省市級(jí)研究課、示范課的評(píng)比提升教師的職業(yè)能力。

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G712

A

1672-5727（2012）05-0017-02

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《電子設(shè)備裝接工精品課程建設(shè)研究》（課題編號(hào)：ZCZZ41-E-3）的階段性成果

陳京培（1972—），女，江蘇泗陽(yáng)人，控制工程碩士，淮安市廣播電視大學(xué)副教授、高級(jí)工程師，主要從事電子信息工程教學(xué)研究。

張廷選（1957—），男，江蘇淮安人，淮安市廣播電視大學(xué)副教授，主要從事職業(yè)教育教學(xué)管理研究。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）