淺議課時目標(biāo)的設(shè)計

魏愛云

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

淺議課時目標(biāo)的設(shè)計

魏愛云

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅臨夏731100）

課時目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)；確定原則

1 課時目標(biāo)的含義

課時目標(biāo)是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，是支配教學(xué)實踐活動的內(nèi)在規(guī)定。

2 課時目標(biāo)的作用

2.1 課時目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿

課時目標(biāo)是教學(xué)的起點，它確定教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所能達到水平程度的期望，使教學(xué)有明確的目標(biāo)，課時目標(biāo)也是教學(xué)的歸宿，它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 課時目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程的基本依據(jù)

課堂教學(xué)中要實施、落實課時目標(biāo)，要求教師必須緊緊圍繞著課時目標(biāo)來精心選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略并進行教學(xué)評價，這樣，才能保證課時目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。

3 課時目標(biāo)的確定原則

3.1 層次性原則

層次性原則主要是指學(xué)生的層次和教學(xué)內(nèi)容的層次。教學(xué)的終極目標(biāo)只有一個，由于施教內(nèi)容不同，施教對象的差異，每堂課的課時目標(biāo)自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課課時目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學(xué)生能夠達到的教學(xué)目標(biāo)也不相同，教師應(yīng)該深入分析和研究教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清哪些目標(biāo)是重點目標(biāo)，哪些目標(biāo)實現(xiàn)起來比較困難，從而確定符合實際的教學(xué)目標(biāo)。每一課都要以一個基本目標(biāo)為主干，因材施教、“因人設(shè)標(biāo)”、分類推進。

3.2 漸進性原則

每門學(xué)科都有明確的課程目標(biāo)，但是這個目標(biāo)不是一朝一夕就能完成的。因此，課時目標(biāo)也有一個由低到高、循序漸進、分類實施的過程，“高大全”式的課時目標(biāo)必會弄巧成拙。

3.3 靈活性原則

每一位教師在上課前都要反復(fù)斟酌確定課時目標(biāo)，但是課時目標(biāo)不是刻板的東西，應(yīng)該適時調(diào)整，這種調(diào)整便是一種靈動、一種機智，也只有這樣才能保證課時目標(biāo)及課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.4 具體性原則

明確性、具體性是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一個很重要的原則。課堂上時間有限，課時目標(biāo)不可能面面俱到，課時目標(biāo)的設(shè)計要考慮教學(xué)進程，結(jié)合學(xué)校的實際條件，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活、社會實際，這樣才能使課時目標(biāo)更具有實效性。因此我們在制訂課時目標(biāo)時，必須明確、具體、有針對性，即根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，還根據(jù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)以及興趣、習(xí)慣等，把課時目標(biāo)具體化。

4 課時目標(biāo)的設(shè)計步驟

4.1 確定依據(jù)

教師拿到教材后，要對教材的設(shè)計意圖進行研究，然后與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相對照判斷教材安排的合理性。在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱。有時候，教材可能會出現(xiàn)教師所說的“超綱”或與此相反的比教學(xué)大綱的要求低的現(xiàn)象，在這種情況下，教師應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件；是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求；是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。

4.2 學(xué)情分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了教材的合理性之后，還需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展確定課時目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動中最活躍的因素，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。了解學(xué)生的差異可以進行學(xué)生分析，也可以進行學(xué)生調(diào)研，可以使用問卷調(diào)查，也可以采取訪談與觀察等方法。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的航標(biāo)，課時目標(biāo)的設(shè)計更要以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的課時目標(biāo)，努力保證所確定的課時目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力之后都能達到。這樣才能有的放矢，增強目標(biāo)的針對性。

4.3 教材分析

通讀教材。從整體上了解教學(xué)的內(nèi)容，把握章、節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系。精讀教材，重在掌握教材中的基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點。這樣在確定教學(xué)目標(biāo)時就有根有據(jù)了。

5 課時目標(biāo)的表述

把已經(jīng)確定好的課時目標(biāo)用書面的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明了教師所制訂的課時目標(biāo)。通常我們都使用“三維目標(biāo)”，即通常所說的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。在“三維目標(biāo)”中，知識目標(biāo)是落實其他兩項目標(biāo)的關(guān)鍵和基點，也是實現(xiàn)其他兩項目標(biāo)的載體和平臺。

目前流行一種行為表述模式，即目標(biāo)的行為表述方法，認(rèn)為課時目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)終了時所表現(xiàn)出來的行為變化結(jié)果，因此，編寫教學(xué)目標(biāo)時要考慮目標(biāo)描述的行為化，在馬杰的《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書中提出寫好課時目標(biāo)必須表述清楚3個要素，即行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。具體見表1。

表1 教學(xué)目標(biāo)舉例說明

如教學(xué)目標(biāo)可具體描述為：“提供報紙上一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子進行分類，且至少有85%的句子分的正確?！边@樣，籠統(tǒng)目標(biāo)就變得具體、明確，便于落實。蕢

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