高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展中的團隊協(xié)作探析*

丁振國

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 211170）

高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展中的團隊協(xié)作探析*

丁振國

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南京 211170）

團隊協(xié)作已成為促進高職航海類教師職業(yè)資格等級晉升的重要途徑。文章提出了團隊合理組成及樹立共同目標，確定好帶頭人，建立校企聯(lián)盟教師職業(yè)資格培養(yǎng)機制，養(yǎng)成團隊成員良好溝通及合作意識的建設策略。

高職；航海類；教師職業(yè)資格；團隊協(xié)作

高職教師隊伍建設須適應高職人才培養(yǎng)模式改革的需要。教育部 《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知》要求所有獨立設置的高等職業(yè)院校自評估方案發(fā)布之日起，每學年度須按要求填報《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》。在數(shù)據(jù)平臺的師資信息欄（A6）中，專門有一欄“職業(yè)資格等級”用來填寫教師“雙師”素質(zhì)情況?？梢?，職業(yè)資格的培養(yǎng)對教師發(fā)展有相當大的重要性。高職航海教育作為高級航海應用型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著培養(yǎng)航海一線需要的高技能人才的使命。因此，高職航海類院?！半p師型”專業(yè)師資隊伍建設至關(guān)重要，直接關(guān)系到高質(zhì)量航運人才的培養(yǎng)。為了更為準確地了解目前高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展的情況，筆者對幾所高職院校航海類教師的職業(yè)資格發(fā)展情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年在職業(yè)資格發(fā)展上取得成功的教師都是采用同樣一種方式，即具有管理級船員資格的老教師帶新教師上船頂崗實踐。為此，作者提出高職航海類教師在職業(yè)資格等級晉升過程中應加強團隊協(xié)作。

團隊界定、團隊角色及團隊協(xié)作

團隊界定 團隊是由具有共同目標和相互依賴的兩個或兩個以上的人組成的，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，在行為上有共同規(guī)范的一種介于組織與個人之間的組織形態(tài)。通俗地說，團隊是由一起工作以完成共同任務的個體組成的群體。其重要的特點是，團隊成員之間在心理上有一定聯(lián)系，彼此之間發(fā)生相互影響。一個高績效團隊必須具備明確的目標、相關(guān)的技能、良好的溝通、一致的承諾、有效的領(lǐng)導和相互信任等特征。

團隊角色 一個優(yōu)秀的團隊一般應由實干者、協(xié)調(diào)者、推進者、創(chuàng)新者、信息收集者、監(jiān)督者、凝聚者、完美者以及技術(shù)專家9種角色構(gòu)成。在團隊中，通常創(chuàng)新者首先提出觀點，信息收集者及時提供信息，實干者運籌計劃，推進者希望散會后趕緊實施，協(xié)調(diào)者想誰干合適，技術(shù)專家考慮可行性，監(jiān)督者潑冷水，完美者吹毛求疵，凝聚者潤滑調(diào)試等，團隊的價值就在于通過組合而完美地達到目標。一個人在團隊中的角色并不完全是單一的，一個人可以充當多重角色。

團隊協(xié)作 團隊協(xié)作指的是一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓?。當團隊協(xié)作出于團隊成員的自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。

高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊的組成及建設策略

高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊的組成 高職航海教育作為航海教育中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命。教師職業(yè)發(fā)展水平的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵所在。為此，在高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展的過程中組建高績效的團隊，進行團隊合作，發(fā)揮團隊協(xié)作的作用具有十分必要的意義。一個高績效的航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊，其成員數(shù)應在7～10人，根據(jù)個人職務和特長承擔團隊中不同的角色，具體組成如圖1所示。

圖1 職業(yè)資格發(fā)展團隊構(gòu)成圖

高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊的建設策略 高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊改變了傳統(tǒng)教師職業(yè)資格等級晉升中的孤軍奮戰(zhàn)，通過團隊成員之間的真誠協(xié)作，促進教師職業(yè)資格的不斷晉升。建設高水平的職業(yè)資格發(fā)展團隊可從以下三個方面入手。

1.樹立共同目標、確定好團隊帶頭人。心理學家馬斯洛通過研究表明，團隊目標的一致性是杰出團隊最顯著的特征之一。共同目標能促使團隊成員愿意為實現(xiàn)這一目標而貢獻自己的智慧和力量。形成一致性目標是建設航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊的基礎，是團隊成員愿意為共同目標的實現(xiàn)相互配合，相互協(xié)作，不斷提高職業(yè)資格等級的前提。團隊帶頭人是團隊的核心，是確保團隊共同目標實現(xiàn)的基礎。因此，高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊帶頭人應該是具有豐富的一線工作經(jīng)驗、教學技能嫻熟的優(yōu)秀教師，同時還應具備較強的領(lǐng)導力、感召力和組織協(xié)調(diào)能力。另外，要引入競爭激勵制度，以增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員的職業(yè)資格等級迅速晉升。

2.建立校企聯(lián)盟教師職業(yè)資格培養(yǎng)機制。聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，把專任教師送往企業(yè)一線頂崗實踐是高職教育師資隊伍建設的發(fā)展方向。校企共建師資培養(yǎng)機制必將受到高職教育的青睞。應把企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員請進高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊中來，讓他們在教師頂崗實踐中承擔師傅的責任，成為教師實踐技能發(fā)展的領(lǐng)路人，把理論知識豐富而缺乏實踐經(jīng)驗的教師培養(yǎng)成為理論與實踐完美結(jié)合的“雙師型”教師，以滿足高職航海類教育發(fā)展對教師的要求。

3.養(yǎng)成團隊成員的良好溝通及合作意識。在人力資源管理理論中，團隊精神有兩層涵義：一是與別人溝通、交流的能力；二是與別人合作的能力。溝通是合作的開始，溝通帶來理解，理解帶來合作。也就是說在教師職業(yè)資格發(fā)展團隊中，成員全身心地積極投入及隨之形成的合作意識和文化是團隊產(chǎn)生實際效果的前提和基礎，在這樣的發(fā)展團隊中，教師個體的合作行為與教師群體的合作氛圍交互作用，從而促進教師職業(yè)資格等級的晉升。

團隊協(xié)作是促進高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展的必然選擇

按照 《中華人民共和國船員適任證書考試評估的發(fā)證規(guī)則》，一名職業(yè)船員從院校畢業(yè)到持有船長或輪機長適任證書需要5個海齡年（即船上實際工作的時間），至少需要8個自然年，很多職業(yè)船員在這個過程中都無法堅持到最后。然而，作為一名航海類教師，在個人、家庭、學校和社會四個方面因素的影響下，職業(yè)資格發(fā)展就更難以保持下去。為了達到教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件中對高職教育教師的要求，必須尋求一種切實可行的有效建設途徑來保障高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年在高職航海類院校中，航海類教師職業(yè)資格晉升的成功均是以團隊協(xié)作形式頂崗實踐獲得的。因此，充分發(fā)揮團隊協(xié)作必將促進高職航海類教師職業(yè)資格等級的晉升。

團隊協(xié)作能增強成員歸屬感，提高成員工作積極性和效率 團結(jié)協(xié)作、同舟共濟是船員職業(yè)的特點。團隊具有目標一致性，能產(chǎn)生一種整體歸屬感。這種歸屬感能使成員感到為團隊努力也是在實現(xiàn)自己的目標，與此同時也有其他成員在為這個目標努力，從而激起更強的進步動機。正是有這種團隊協(xié)作精神，在教師職業(yè)資格發(fā)展過程中，團隊成員相互激勵，都為團隊目標積極做貢獻，從而使得每一個成員都能為達到共同目標而堅持下去。

團隊協(xié)作可以激發(fā)成員學習動力，提高團隊整體能力 職業(yè)資格發(fā)展團隊一旦形成，大部分人的心里都希望得到團隊其他成員的尊敬，都有不服輸?shù)男睦砗途媲缶挠?。這些心理因素在不知不覺中增強了成員的上進心，要求自己要進步，力爭在團隊中做得更好。航海職業(yè)的變化日新月異，只有不斷進取才能適應發(fā)展的需要。團隊協(xié)作能不斷激發(fā)成員的學習積極性，能更好地促進成員學習和掌握新技術(shù)，在提高自己綜合能力的同時也促進對學生的教育，進而培養(yǎng)出備受企業(yè)青睞的高級航海人才，完成高等職業(yè)教育肩負的使命。

團隊協(xié)作有利于提高自身的認知水平并產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意 三人行，必有我?guī)?。人的認知過程有片面性。通過團隊協(xié)作，成員能虛心學習他人的長處和優(yōu)點，逐步鞏固自己的知識，認真規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展，在其他成員的協(xié)助下完成職業(yè)資格的不斷晉升，滿足“雙師型”教師的要求。同時，通過團隊中企業(yè)指導人員的幫助，團隊能不斷了解行業(yè)的新發(fā)展。團隊成員組成的多元化也有助于產(chǎn)生不同的想法，有助于集思廣益，優(yōu)勢互補，推出新的教學改革措施。

總之，高職航海類教師職業(yè)資格發(fā)展團隊的組建，需要企業(yè)的大力支持，學院的高度重視，教師的積極參與。只有這樣，才能形成高效的職業(yè)資格發(fā)展團隊。

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G715

A

1672－5727（2012）05－0079－02

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點課題《高職航海類教師專業(yè)發(fā)展的研究》（項目序號：71，項目登記號：ZCG4）的階段性研究成果

丁振國（1977—），男，黑龍江伊春人，碩士，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為航海技術(shù)、高職教育。