論高等教育的層次性對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的影響

王志亮

南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 211167

論高等教育的層次性對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的影響

王志亮

南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 211167

教學(xué)與科研是高等教育的基本職能，尋求教學(xué)與科研相統(tǒng)一、以便在提高教學(xué)水平的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等學(xué)校辦學(xué)的基本原則。本文依據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從高等院校的層次性出發(fā)，提出并論述了高等院校中教學(xué)與科研的辯證關(guān)系。這種基于高等教育層次性的辯證關(guān)系的確定將有助于指導(dǎo)高等學(xué)校正確地處理與管理教學(xué)與科研。

高等教育；教育層次；辦學(xué)定位；教學(xué)與科研；關(guān)系

higher educatione; ducatiohni erarchyc; ollegeas nd

universities’ orientation; teaching and research; relationship

1.高等院校的基本職能

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的一種社會(huì)活動(dòng)，是建立在中等教育基礎(chǔ)上的傳授高深學(xué)術(shù)與技能的專業(yè)教育。實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)主要是各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校，包括大學(xué)、專門(mén)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校，也包括各種形式的職業(yè)大學(xué)、廣播電視大學(xué)等，以及承擔(dān)高等教育職能的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高等教育自學(xué)考試等形式。但，從連續(xù)接受教育的角度來(lái)看，高等教育的對(duì)象在本科階段主要是青年，高等院校是實(shí)施高等教育的主體。因此，高等教育的價(jià)值主要是通過(guò)高等學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。高等學(xué)校是高等教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者[1][2]。

（1）培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，是高等學(xué)校的基本職能，也是高等學(xué)校最古老的職能。在現(xiàn)階段，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才則是我國(guó)高等學(xué)校的基本職能。

（2）19世紀(jì)初，德國(guó)人洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出并實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的原則，首次將科學(xué)研究確立為大學(xué)重要的、甚至是根本性的任務(wù)。從此，發(fā)展科學(xué)遂成為高等學(xué)校的第二職能，并且成為一項(xiàng)世界性的普遍原則。

（3）直接為社會(huì)服務(wù)，包括人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢等等，自“威斯康星思想”提出后遂成為高等學(xué)校的第三項(xiàng)職能，且為各類(lèi)大學(xué)普遍接受。

在高等學(xué)校的三項(xiàng)主要職能中，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校這所以是高等學(xué)校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高等學(xué)校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.高等教學(xué)與科研的辯證關(guān)系

在高等院校，教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面；“教”主要是指教師面向?qū)W生，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地傳授人類(lèi)業(yè)已取得的知識(shí)成果和經(jīng)驗(yàn)心得，“學(xué)”主要是指學(xué)生系統(tǒng)、全面地獲取與接受各類(lèi)知識(shí)、掌握各種技能；因此教學(xué)是教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的一種雙向互動(dòng)的行為，是學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的全過(guò)程。

科學(xué)研究主要是指人們利用已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)并借助所具備的工具與客觀條件，去探索未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)、論證并創(chuàng)造新的知識(shí)與真理，是人類(lèi)從事高級(jí)智力活動(dòng)的一種認(rèn)知行為和過(guò)程。

可見(jiàn)，高等教學(xué)與科學(xué)研究各自涉及不同的領(lǐng)域，本身具有相對(duì)的獨(dú)立性。但基于高等院校的科學(xué)研究與高等教學(xué)在高等學(xué)校的職能下卻存在著相互聯(lián)系、相互滲透[3][4]。

（1）高等教學(xué)有助于高?？茖W(xué)研究的深入與提高。在高等院校中，教師的“教”不僅是基于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的及教學(xué)方法而實(shí)施的，更重要是在諳熟教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的。這就要求高校教師必須全面理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，也需要通曉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，這無(wú)形中既擴(kuò)展了教師的知識(shí)面，也讓他們接觸到更大的未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的有效方法，從而有助于高等科研的立項(xiàng)、實(shí)施與解決。

（2）高?？茖W(xué)研究促使高等教學(xué)水平的提高。首先，高?？茖W(xué)研究的成果將逐漸地轉(zhuǎn)化為知識(shí)而逐步地通過(guò)高等教學(xué)傳授給學(xué)生，使學(xué)生不斷地接受到新的知識(shí)與理論；其次，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高?？茖W(xué)研究不僅需要高校教師的主導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生的參與，因此，高?？茖W(xué)研究的過(guò)程也是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

3.高等教育的層次性

高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。目前絕大多數(shù)高等學(xué)校都進(jìn)行學(xué)歷教育。高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。研究生教育本身又分為兩個(gè)層次：碩士研究生教育和博士研究生教育。

不同的教育層次則具有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。碩士研究生教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。

可見(jiàn)，不同層次的高等教育具有不同的教育標(biāo)準(zhǔn)與目的，因此，不同層次的高等教育也就具有了不同的教育要求及其相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程[5][6]。高等院校作為實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)，它們不同的辦學(xué)定位層次不僅決定了所培養(yǎng)的對(duì)象的不同，也決定了即使在同一學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下它們所實(shí)施的教學(xué)要求及達(dá)到的教學(xué)效果也有所側(cè)重、有所區(qū)別，從而高等院校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型院校等類(lèi)型。例如，研究型大學(xué)要求本科畢業(yè)生側(cè)重于掌握理論知識(shí)；而應(yīng)用性本科院校而更多地側(cè)重于基本技能與方法的掌握。

4.高等教育的層次性對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的影響

圖1 高等院校的層次對(duì)教學(xué)與科研辯證關(guān)系的影響

由于不同層次的高等院校辦學(xué)定位的不同、不同層次的高等教育具有不同的教育要求及其相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，這必然對(duì)高等院校中教學(xué)與科研的關(guān)系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響可用圖1來(lái)表示。

（1）學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中理論知識(shí)的提升。伴隨著大學(xué)類(lèi)型向研究型方向的提升，高等教育的重點(diǎn)則逐漸側(cè)重于理論知識(shí)的傳授及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而必然要求高等教育在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更加注重科研能力的提高及其科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中基本技能的提升。伴隨著大學(xué)類(lèi)型向應(yīng)用型方向的轉(zhuǎn)變，高等教育的重點(diǎn)則逐漸側(cè)重于基本技能與方法的傳授，從而必然要求高等教育在保持一定的科研同時(shí)更加注重實(shí)踐能力的提高、注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”是高等教育的重要職能。依據(jù)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從高等院校的層次性出發(fā)，提出并論述了高等院校中教學(xué)與科研的辯證關(guān)系。這種辯證關(guān)系的確定將有助于指導(dǎo)高等學(xué)校依據(jù)自身的高等教育層次來(lái)動(dòng)態(tài)地調(diào)整與管理教學(xué)與科研，從而可更好地完成高等教育的辦學(xué)目的。

[1]周川主編.簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2002

[2]劉廣明.構(gòu)筑大學(xué)教學(xué)與科研積極關(guān)系的理念和方式[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，45（1）：157～160

[3]李澤，曹如軍.大眾化時(shí)期大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系審視[J].高等教育研究，2008，29（3）：51～56

[4]王彥.大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的探討[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，l8（2）：232～235

[5]謝飛厚.非研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的思考[J].高等教育研究，2004，25（2）：52～ 55.

[6]韓秋瑩.教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，1，pp118～121

Higher Education Hierarchy’ Impact on the Relationship between Teaching and Research

Wang Zhi-liang
Faculty of Mechanical Engineering, Nanjing Institutoeg oyf, TNeacnhjninogl , 210013, China.

Teachinag nd researchi s the basic functionos f high er education, to seek more harmony and unity between teaching and researcha, nd then improvte eachinag nd enhancte he cultivatioon f innovativtea lents is the basic principolef moderhni gheer ducatioAn. ccordintgo the differentt raining objectivecs orrespondtion g different hierarchichail gh er educatiopn, resentas nd discussets he dialecticral elation ship betweetn eachinga nd researchi n collegeas nd universities. This dialecticral elationshbipa sed on the higher educati on' hierarchy will be helpfutl o guide collegeas nd universities rightly manage teaching and research.

G642

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.147

王志亮（1965.4－），男，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)闆Q策支持、制造自動(dòng)化、工業(yè)工程。