談優(yōu)化中職物理課程單元設(shè)計

秦平

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無錫214121）

談優(yōu)化中職物理課程單元設(shè)計

秦平

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 無錫214121）

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》三個模塊的能力要求，與傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)相比，中職物理課程單元設(shè)計在概念和意義、基本原則和方法上有本質(zhì)的區(qū)別，精心設(shè)計和優(yōu)化中職物理課程單元設(shè)計，是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的手段。

中職物理；單元設(shè)計；能力目標(biāo)；學(xué)生主體；項目化教學(xué)

2009年教育部新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》（以下簡稱“新大綱”）與2000年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱（試行）》（以下簡稱“原大綱”）相比，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、掌握要求上均做了調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三大模塊。

新大綱指出，使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新大綱的顯著特點是：在課程目標(biāo)上，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)層次性、模塊化、職業(yè)性；在教學(xué)內(nèi)容上，突出科學(xué)性、實踐性和實用性。

近年來，職業(yè)教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，實現(xiàn)了快速發(fā)展。隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，社會和企業(yè)對職業(yè)人才的要求也越來越高。如何準(zhǔn)確發(fā)揮物理課在中等職業(yè)教育中的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，顯得十分重要和迫切。筆者從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職物理課程單元設(shè)計的角度，對照《新大綱》進(jìn)行一些思考，希望能拋磚引玉。

課程單元設(shè)計的概念和意義

一個課程單元，就是時間上緊密相連的一次課，是整個課程的最小教學(xué)單元，也是教師優(yōu)化教學(xué)、提高課堂有效性的基礎(chǔ)單元和最小載體。中職物理課程單元設(shè)計必須符合《新大綱》提出的貼近生活、為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要這三個重要著力點。

因此，教師針對某個課程單元撰寫的教案和進(jìn)行的備課，必須是基于整體課程設(shè)計的一個最優(yōu)化的單元設(shè)計。必須考慮內(nèi)容的承前啟后和知識的認(rèn)知連貫性；必須是有趣和生動的教學(xué)而不是生硬乏味的灌輸；必須是與生活、社會和所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的有機(jī)的系統(tǒng)過程。

中職物理課程單元設(shè)計的基本原則和方法

（一）中職物理課程單元設(shè)計的基本原則

新大綱指出，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。這些能力要求符合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)。

與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同，中職學(xué)生將主要從事一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的工作，我們培養(yǎng)的是勤奮頂用的技術(shù)工人，與主要從事科研、設(shè)計和開發(fā)等領(lǐng)域工作的高校學(xué)生有很大的區(qū)別（見表1）。

不同的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式必然要貼近社會生活，緊跟社會生產(chǎn)力的發(fā)展，切實為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而不是閉門造車，從理論到理論。因此，中職課程單元設(shè)計與傳統(tǒng)課程設(shè)計相比有著根本的區(qū)別（見表2）。

表1 中職學(xué)校與普通高校人才培養(yǎng)模式比較表

（二）中職物理課程單元設(shè)計基本方法

傳統(tǒng)的課程設(shè)計，總是圍繞知識目標(biāo)展開教學(xué)，往往從概念引入，以教師講授為主，輔以邏輯推理和習(xí)題訓(xùn)練，一味地強(qiáng)調(diào)知識傳授和理論灌輸，而缺乏有效的能力訓(xùn)練，與實際生活、生產(chǎn)和技術(shù)革新嚴(yán)重脫節(jié)。而參照新大綱提出的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識等5項能力培養(yǎng)要求，我們必須按照能力目標(biāo)、項目載體、學(xué)生主體的原則對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和組合，突出在做中學(xué)、在學(xué)中做、知行合一。在實踐中不斷優(yōu)化中職物理課程單元設(shè)計，有效提高課程生命周期，搶占教學(xué)制高點。

中職物理課程單元設(shè)計可分以下五個步驟：（1）根據(jù)中職物理課程內(nèi)容和授課時間劃分多個課程單元（單元劃分）。（2）確定課程單元的能力目標(biāo)（能力目標(biāo)）。（3）根據(jù)能力目標(biāo)精心準(zhǔn)備，設(shè)計訓(xùn)練能力的課程項目（課程項目）。（4）以學(xué)生為主體完成任務(wù)訓(xùn)練后進(jìn)行系統(tǒng)知識的歸納總結(jié)（知識歸納）。（5）提出新項目，再進(jìn)行設(shè)計討論（應(yīng)用拓展）。

中職物理課程單元設(shè)計案例分析

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《物理（通用類）》1.1運動的描述·長度的測量 （學(xué)生實驗一），是本教材的起始課，屬于《新大綱》基礎(chǔ)模塊第一單元《運動和力》（12學(xué)時）的內(nèi)容，是所有專業(yè)課程必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。第一個單元的教學(xué)是否吸引學(xué)生，是否能幫助學(xué)生獲取能力，感受成功的喜悅，關(guān)系到學(xué)生對于后續(xù)物理課程的情感認(rèn)同度和學(xué)習(xí)積極性。為了本單元課程更貼近生活，我確定融合本節(jié)內(nèi)容后的學(xué)生實驗（長度的測量），設(shè)計如下單元教學(xué)。

1.單元劃分。1.1運動描述·長度測量。

2.能力目標(biāo)。會使用米尺、游標(biāo)卡尺和螺旋測微器等測量工具和各種方法測量日常生活中各類物品的長度。

3.課程項目。

（1）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生分組（6人1組，組長1人）；

活動規(guī)則（PK賽模式，各組名次計入學(xué)期成績）；

學(xué)習(xí)方法：先做，后學(xué)；邊做，邊學(xué)；知行合一。

（2）布置任務(wù)：

教師：各組先通過團(tuán)隊合作完成測量任務(wù)，所花時間少、測量精度高的隊伍獲勝； 完成后回教室闡述操作原理，課后完成實踐研究報告。

任務(wù)一：如何測量操場跑道內(nèi)圈的長度？

小組一：繩子替代法，繩子長度乘以測量次數(shù)再加上最后一段長度余量。

小組二：步長測試法，近似均勻步長乘以步數(shù)即為跑道內(nèi)圈的長度。

小組三：幾何近似法，跑道彎道部分近似為半圓，測量其直徑D，I為直道長度，最終L=DΠ+2I。

小組四：滾輪測量法，用一小輪沿跑道滾一周，記住滾動的圈數(shù)N，L=NS，S為滾輪周長。

小組五：……

任務(wù)二：如何測量西區(qū)1號教學(xué)樓的高度?

小組一：繩子垂測法，繩子從樓頂垂到樓底，測量其長度。

小組二：標(biāo)桿測影法，在陽光下測得一根高為H的竹竿的影長是A，樓影長B，可根據(jù)相似三角形的性質(zhì)求出樓高近似值為HB/A。

小組三：鏡子反射法，在地面上放一面鏡子，目測者剛好能從鏡子中看到大樓的頂端，此時測得鏡子與大樓的距離A，目測者與鏡子的距離B，眼睛距地面高度C，則大樓高度H=AC/B。

小組四：氣壓測試法，測量樓頂和樓下的氣壓，可近似認(rèn)為每上升10m大氣壓強(qiáng)減小100Pa，使用氣壓計完成測量。

小組五：……

任務(wù)三：如何測量一張紙的厚度？

小組一：累積測量法，將待測紙張反復(fù)折疊，計算總厚度，再除以折疊層數(shù)。

小組二：游標(biāo)卡尺法。

小組三：螺旋測微器法。

小組四：顯微鏡法。

小組五：……

4.知識歸納。

測量方法：直接測量法（刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器…）。

間接測量法（累積法、替代法、滾輪法）。

測量精度：誤差、估讀、有效數(shù)字。

5.應(yīng)用拓展。

任務(wù)四：如何測量一口井的深度？任務(wù)五：如何測量一座山的高度？

本次課程單元設(shè)計有很明確的能力目標(biāo)，就是要求學(xué)生掌握長度測量的各種方法和技巧，先做再學(xué)，先在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再在理論中尋求幫助。本次物理課程單元設(shè)計始終以項目和任務(wù)為載體，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，能力訓(xùn)練貫穿整個課堂教學(xué)始終，知識的歸納總結(jié)也由學(xué)生自己完成。充分體現(xiàn)了中職物理課程單元設(shè)計“先做后學(xué)、邊做邊學(xué)、知行合一”的職業(yè)學(xué)校特色。優(yōu)化物理課程單元設(shè)計，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助中職學(xué)生獲取能力的有效途徑。我們必須緊緊圍繞能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，用項目化教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決問題的本領(lǐng)。

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱[Z].2009.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：26.

[3]歐陽芬.做專業(yè)的教師—課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)[M].成都：四川教育出版社.2006：159.

G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0126-02

秦平（1978—），江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向為物理教育。