案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》課程中有效性分析

邵晨曦

（集美輕工業(yè)學(xué)校 福建 廈門361022）

案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》課程中有效性分析

邵晨曦

（集美輕工業(yè)學(xué)校 福建 廈門361022）

為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》的理論與方法，必須積極探索適合中職學(xué)生特點、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新方法。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，對案例教學(xué)法的特點、案例的選擇、案例教學(xué)的組織進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法；中職；經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用；有效性

《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》作為中職商貿(mào)專業(yè)的核心課程之一，理論性較強。

《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》課以西方經(jīng)濟學(xué)為主要內(nèi)容，涉及微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)基本原理、概念、模型，要求學(xué)生在掌握必要的基本理論知識基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)知識和方法來觀察、分析、解決具體問題，具有較強的實踐能力。作為一門外引學(xué)科，《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》在教學(xué)實踐中把基本理論與我國的具體國情結(jié)合起來，創(chuàng)造生動有趣的課堂環(huán)境讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)概念、圖形和數(shù)理模型十分重要。通過對案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對抽象的概念有直觀、深刻的認(rèn)識，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將來在工作實踐中學(xué)以致用。筆者在教學(xué)中研究和實施案例教學(xué)法，通過一年的實踐，取得了較好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。

案例教學(xué)法的組織形式

實施案例教學(xué)，即在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求，教師精心策劃和指導(dǎo)，將學(xué)生帶入典型案例和特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。案例教學(xué)過程一般有兩種：一是先講解理論，再提出案例，然后用理論分析案例；二是先提出案例，再講解理論，最后進(jìn)行案例分析。在案例教學(xué)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與案例組織、分析、討論和總結(jié)。

開篇案例導(dǎo)入法 所謂開篇案例導(dǎo)入法就是在每章節(jié)內(nèi)容講解之前，導(dǎo)入案例引發(fā)學(xué)生思考，并在新理論講解過程中給予分析。例如，在講解第二章“需求與供給均衡理論”時，引入2003年非典時期市民瘋狂搶購板藍(lán)根、白醋的案例。由于缺貨，造成這兩種商品價格持續(xù)上漲，但由于貨源有限仍然滿足不了消費者的需求，說明了需求與供給均衡理論中的“商品供不應(yīng)求，引發(fā)價格上漲”。又如，在講授有關(guān)需求彈性問題前，引入著名文學(xué)家葉圣陶的《多收了三五斗》，提出“為何豐收之年農(nóng)民收入反而減少”；在講授“市場結(jié)構(gòu)”時，提出“為什么我們使用的手機，會從十幾年前的奢侈昂貴品變成了現(xiàn)在的大眾消費品”這樣的問題。這些例子造成一定的懸念，引發(fā)了學(xué)生的好奇心與積極性。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，學(xué)生在教師講解理論時就能主動思考和判斷，從而加深對理論的理解和掌握。

穿插學(xué)生親身經(jīng)歷的案例 《經(jīng)濟學(xué)原理與應(yīng)用》課程涉及的抽象概念與模型較多，剛剛初中畢業(yè)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解和掌握。在這樣的情況下，教學(xué)如能夠結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，就能起到事半功倍的效果。例如，在講授機會成本概念時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考在中職畢業(yè)后如何選擇自己的未來，是選擇繼續(xù)升學(xué)深造還是找工作，以及做出選擇的出發(fā)點是什么。幫助學(xué)生分析，最后使學(xué)生明白：機會成本的涵義就是當(dāng)你選擇了求學(xué)而放棄了就業(yè)，使你失去了三年就業(yè)應(yīng)該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你選擇求學(xué)的機會成本。

緊扣社會經(jīng)濟熱點，結(jié)合理論分析案例 學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，除了對基本概念與理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，更要求學(xué)生會運用這些理論分析現(xiàn)實中的社會經(jīng)濟熱點問題。例如，在講授國民收入核算體系時，恰逢一年一度的兩會召開，筆者就可以結(jié)合總理所作的政府工作報告，引導(dǎo)學(xué)生解讀其中的幾大熱點經(jīng)濟數(shù)據(jù)，讓他們體會到注重運用更有意義。又如，分析在我國當(dāng)時的經(jīng)濟形勢下，為什么要實施“四萬億投入”、“家電補貼”、“舊車補貼”等政策，讓學(xué)生明白這實際上就是充分借鑒消費理論來達(dá)到擴大消費需求。再如，關(guān)于人民幣是否應(yīng)該升值，可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的貨幣政策與財政政策理論分正反兩方進(jìn)行辯論。

案例教學(xué)法試驗

為了檢驗案例教學(xué)法的有效性，筆者在所任教的兩個班級開展實驗如下。

實驗對象 金融0901班和金融0902班全體學(xué)生。

教學(xué)內(nèi)容 微觀經(jīng)濟學(xué)的“需求理論”。（1）需求：指消費者在一定時期內(nèi)，在不同價格水平上愿意并且能夠購買的商品量，即不同的價格與相應(yīng)的需求量之間的關(guān)系就是需求。（2）需求定理：是表示商品本身價格與其需求量之間關(guān)系的理論，其內(nèi)容是：在其他情況一定的情況下，同一種商品的需求量與價格之間成反方向變動，即需求量隨商品本身的價格上升而減少，隨商品本身價格的下降而增加。（3）需求曲線：由于價格與需求量成反方向變化，所以需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線，如圖1所示。需求曲線方程式：Q=a-b*P，其中Q代表需求量，P代表價格，a、b代表系數(shù)。負(fù)號表示價格與需求量呈反方向變動關(guān)系，即價格越高，需求量越??；反之亦然。

圖1 需求曲線圖

教學(xué)目標(biāo) 理解需求和需求量，掌握價格與需求量之間的關(guān)系以及需求函數(shù)的經(jīng)濟學(xué)意義，運用需求函數(shù)式求解需求方程。

教學(xué)重點 價格與需求量之間的關(guān)系，需求函數(shù)的經(jīng)濟學(xué)意義。

教學(xué)難點 運用需求函數(shù)式求解需求方程。

教學(xué)方法 為了檢驗案例教學(xué)法是否有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，以及能否促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，筆者特意在所授課的兩個班級對同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。其中，在金融0901班采用傳統(tǒng)的純理論講授，在金融0902班則采用案例教學(xué)法，結(jié)合以下案例來講授。

案例一：2003年1月6日凌晨，桂林市市區(qū)以北地區(qū)普降中到大雪，一夜之間，大地變得白茫茫一片，10年不遇的大雪使桂林人異常興奮，呼朋喚友，扶老攜幼拿著相機外出賞雪拍照。1月6日，桂林市各照相館都擠滿了買膠卷的市民。由于缺貨，柯達(dá)膠卷每筒40元都有人買。臨桂縣五通鎮(zhèn)一個照相館的老板說，當(dāng)天上午100多筒膠卷銷售一空。“要想當(dāng)天可取，照片每張0.8元，按正常價0.4元排隊需要兩天?！币酝?.4元一張，1小時就可以取照片的情況不見了。1月7日下午，在八桂大廈旁一照相館里，正在忙于裝照片的服務(wù)員說：“當(dāng)天交來的膠卷可能要等到9號才能取，因為機子沖洗的速度有限，一時難以滿足消費者的需求?！睋?jù)了解，1月6日，桂林市的照相館幾乎門庭若市，每個照相館當(dāng)天都賣出了100至200筒膠卷；急于沖洗照片的市民又涌往照相館，照相館幾乎每天都要接到100～300筒膠卷的沖洗，而平時一般只有20筒。

案例二：上海申博成功后的短短幾天內(nèi)，上海樓市作出了迅速反映：“世博板塊”內(nèi)觀望已久的一些樓盤紛紛以高出原價每平方米三五百元的幅度對外銷售，原先一些幾乎已近談妥的開發(fā)項目暫時告停，甲方的心理價位已經(jīng)上漲了10%～15%，并表示要再做評估?！笆啦┬?yīng)”對房地產(chǎn)市場的沖擊力度強大，影響范圍廣泛。同時應(yīng)該看到，在短期刺激性反應(yīng)逐漸回歸理性之后，上海房地產(chǎn)市場長遠(yuǎn)發(fā)展的動力，更大程度上來自于“世博”為整體經(jīng)濟做出的貢獻(xiàn)。

案例三：在某一時期內(nèi)雞蛋市場需求量可以用表1表示。根據(jù)表1數(shù)據(jù)，我們依次在平面坐標(biāo)上描出A、B、C、D、E五點，然后將五點連接成一條光滑的曲線，就可以得到圖2所示的曲線。通過觀察圖形發(fā)現(xiàn)，商品的需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線，說明價格與需求量之間呈反方向變化的關(guān)系。通過需求曲線方程式：Q=a-b*P，選取其中的兩個點（1，80）、（4，20），我們就可以求解出雞蛋的曲線方程了。通過求解一元二次方程，求得a=100，b=20。因此，雞蛋的需求曲線方程為Q=100-20P。

表1 某一時期內(nèi)雞蛋市場需求量表

測試內(nèi)容 在采用兩種不同的授課方法后，對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行隨堂小測，小測內(nèi)容如下：（1）選擇題：需求規(guī)律說明（）。A、電冰箱的價格上漲會使電冰箱質(zhì)量提高；B、計算機價格下降導(dǎo)致銷售量增加；C、大米價格提高游覽公園的人數(shù)增加；D、汽油的價格提高小汽車的銷量減少；E、磁帶價格下降錄音機銷量增加。（2）計算題：已知某商品價格為2元時，需求量為40個單位；當(dāng)價格上升為4元時，需求量減少為30個單位，請寫出該種商品的需求函數(shù)。

圖2 某一時期內(nèi)雞蛋市場需求曲線圖

實驗結(jié)果 對學(xué)生小測結(jié)果進(jìn)行評價，如表2所示。

結(jié)果分析 （1）選擇題：該題考查學(xué)生對需求定理的理解。需求定理中幾個需要強調(diào)的關(guān)鍵點是：首先，必須是同一種商品；其次，是關(guān)于該種商品的價格與需求量之間的關(guān)系；再次，強調(diào)兩者是反方向變動的關(guān)系。在A、B、C、D、E五個選項中，A、C選項不符合商品的價格與需求量的關(guān)系；D、E選項不是同一種商品，因此該題選擇答案B，符合同一種商品——計算機，它的價格與銷售量之間的反方向變動關(guān)系。該題目大部分做錯的學(xué)生容易誤選D、E兩個選項。0902班學(xué)生在該題上的正確率高于0901班，主要原因在于教師在導(dǎo)入案例的過程中反復(fù)強調(diào)了需求定理的幾個關(guān)鍵點，因此加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生對知識點的掌握。（2）計算題：該題完全模仿導(dǎo)入案例三，由于在0902班有完整的案例講解，而0901班只是純粹地講授解題方法，沒有案例演示，學(xué)生沒有直觀的印象，因此該題兩個班的正確率對比效果更加明顯；再加上涉及一元二次方程的解法，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，因此，這題要完全正確，有一定難度。0901班只有5個學(xué)生能夠完全答對，占班級人數(shù)的14.3%，相較之下，0902班有70%的學(xué)生能夠模仿案例3解出該題。

表2 學(xué)生小測結(jié)果表

實驗證明，應(yīng)結(jié)合學(xué)生、學(xué)科和專業(yè)的實際特點，研究引進(jìn)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。案例導(dǎo)入教學(xué)有利于創(chuàng)學(xué)科特色、做精品課程，形成有顯著中職特色的教學(xué)特點，實現(xiàn)有效性教學(xué)。

應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

對案例教學(xué)應(yīng)有正確的理念 案例教學(xué)法雖好，但也不是萬能的，不能解決所有教學(xué)問題。案例教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有利有弊，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)客體和教學(xué)目的，相應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，同時應(yīng)將不同教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實現(xiàn)多樣化教學(xué)。

利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段 一方面，多媒體教學(xué)具有高容量信息密集的特點，可以將圖像、文字、聲音和案例有機地融為一體，在有限的課時中適當(dāng)增大知識信息的輸出量，提高單位課時教學(xué)效率；另一方面，多媒體教學(xué)具有直觀性，可以利用形象直觀的信息充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。

注意循序漸進(jìn)的原則 案例教學(xué)往往要花費大量時間，并且具有綜合性強、理論深度不足等特點。這就要求教師必須具備駕馭案例分析的時機判斷能力，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。如果在原理沒有講清楚之前，就急于講案例，會導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，抓不住問題的要點，對事物的認(rèn)識較為膚淺。

建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量 案例教學(xué)最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。為了檢驗這種教學(xué)方法成功與否，在教學(xué)實踐中應(yīng)及時總結(jié)本章節(jié)授課的經(jīng)驗并建立一套自我評價體系。如每次安排案例教學(xué)時，都先確定教學(xué)目標(biāo)、重點、案例分析所用的課時，這些案例討論的具體形式、預(yù)計效果等，每次課后進(jìn)行綜合評價，了解學(xué)生聽課情況，通過課后批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋教學(xué)效果。只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0103-02

邵晨曦（1983—），女，福建廈門人，碩士，集美輕工業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向為經(jīng)濟管理。