學校體育意外傷害事故的追溯與預警機制研究
——以無錫高職院校為例

張紅萍，馬生來

（無錫機電高等職業(yè)技術學校體育教研室，江蘇 無錫 214028）

學校體育意外傷害事故的追溯與預警機制研究
——以無錫高職院校為例

張紅萍，馬生來

（無錫機電高等職業(yè)技術學校體育教研室，江蘇 無錫 214028）

在界定學校體育傷害事故的前提下，以無錫市高職院校為對象，調(diào)查分析了學校體育傷害事故的頻數(shù)、性質(zhì)以及易受傷的部位與項目；追溯分析了學校體育傷害事故的原因、時間段與組織形式。在此基礎上從制度層、觀念層、物質(zhì)層3個層面建立學校體育意外傷害事故的預警機制，并給出了傷害事故發(fā)生后妥善處理學生傷害事故的建議，對保護學生和學校的合法權(quán)益，保持學校的正常教學秩序和維護社會穩(wěn)定有著特別重要的意義。

學校體育事故；原因分析；預警機制；合理應對

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

無錫市高職院校學生體育傷害事故。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等文獻檢索工具，檢索關于學生體育意外傷害事故的相關文獻，了解關于這方面的研究狀況，閱讀法學、教育法規(guī)等相關的書籍，為本文的研究打下扎實的文獻基礎。

1.2.2 案例法本文利用最具典型性和代表性的學生體育傷害事故案例進行剖析，然后歸納總結(jié)學校體育傷害事故的原因、如何規(guī)避以及預防等相關問題。

1.2.3 問卷調(diào)查法本文以學校體育傷害事故的頻數(shù)、性質(zhì)以及易受傷的部位與項目等為調(diào)查目的，以無錫市4所高職院校（無錫機電高職、衛(wèi)生學校、城市學院、旅游商貿(mào)）的500名學生（男女各半），50名教師作為調(diào)查對象。為了確保問卷的有效性，特請專家對問卷進行了效度評價，認為能夠提供調(diào)查所需要的大部分資料。同時為了證明問卷的可信度，我們還在問卷回收后的半個月內(nèi)，對部分學生與教師進行了再測，相關系數(shù)r＝0.894，表明具有較高的信度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷550，回收有效問卷490，有效回收率達到89%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2 學校意外體育傷害事故的界定

所謂學校體育傷害事故是指在學校組織實施的（包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練）校內(nèi)外體育活動以及在學校負有管理責任的體育場、館和其他體育設施內(nèi)發(fā)生的，因過失或意外造成在校學生人身傷害或者死亡以及對他人造成人身傷害或者死亡的事故。

2.1 學校體育傷害事故的特征

2.1.1 不可避免性學校體育傷害事故無論從體育項目本身的特點、學生的素質(zhì)以及學校的體育設施方面都容易產(chǎn)生體育傷害事故。體育項目的對抗性以及劇烈性就容易造成傷害；學生在體育鍛煉過程中，由于學生年紀大概18歲左右，身體還比較薄弱，有些學生上課開小差，這樣也容易造成傷害；再加上有些學校的體育設施落后，天氣等各種原因，都決定了學校體育傷害事故的不可避免性。

2.1.2 社會的高度關注性在學校體育的開展以來，從教育部到省市級學校管理部門再到學校對學校體育事故高度關注，相應地也建立了傷害事故的應急處理機制、完善學校體育法規(guī)、加強學生體育保險制度建設、營造陽光體育運動的良好氛圍，不斷提高學生的身體素質(zhì)等應急處理措施。

2.1.3 處理的困難性由于目前關于學校體育傷害事故責任的認定還不健全，一旦發(fā)生事故，涉及的利益比較多，事故原因錯綜復雜，可能涉及到老師、學校、學生等各方面人員，因此處理起來比較困難。

2.1.4 信息的公開性昆山的學?；@球架傷害事故等學校傷害事故發(fā)生以后迅速傳開。如今的網(wǎng)絡、報紙等信息傳播的速度可謂驚人，再加上新型的微博傳播途徑，這樣的消息短短一個小時就可以傳播整個中國。

2.1.5 解決手段的多維性由于事故的頻發(fā)性以及如今社會保障手段的日益完善，許多好的做法和經(jīng)驗為解決體育傷害事故提供了好的借鑒。例如，學生在入學時就購買意外傷害險，學校設立專門的傷害事故互助金等等，無論什么樣的解決和預警方法都預示著解決手段的多維性。

3 學校意外體育傷害事故的現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 事故發(fā)生的組織形式

圖1 體育傷害事故項目圖

對無錫市高職院校的學校體育傷害事故的組織形式來進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)生體育傷害事故最多的是體育競賽（39%），其次分別是體育鍛煉（32%）、體育課（20%）和業(yè)余鍛煉（9%）。

3.2 學生發(fā)生事故的受傷性質(zhì)

對學生在體育傷害事故中的受傷性質(zhì)進行調(diào)查統(tǒng)計，學生受傷包括有外傷、骨折、韌帶撕裂傷、脫臼，內(nèi)臟受傷、腦震蕩及其他受傷等。在調(diào)查過程中，外傷最高大約為51%，其次為骨折（16%）、韌帶撕裂傷（10%）、脫臼（6%）、內(nèi)臟受傷（4%）、腦震蕩（3%）、其他（10%）。

3.3 事故發(fā)生的原因

學校體育傷害事故的發(fā)生有很多的原因，學生不準守紀律不按照老師的要求做動作等的學生原因（52%）；教師教學方法不當、責任心不強等教師原因（9%）；學校體育設施陳舊、設置管理不當?shù)葘W校原因（13%）；還有三者的混合原因（18%）；意外（5%）以及天氣環(huán)境的不可控的其他原因（3%）。

3.4 事故發(fā)生的項目

不同的項目具有不同的對抗程度以及劇烈性，高職類院校由于課程的安排和高中的基本相似，體操課也是開設的主要課程，在調(diào)查中體操成了最容易傷害的項目。（圖1）

4 學校體育傷害事故的預警規(guī)避

4.1 物質(zhì)層

學校要加大體育設施的投入，不斷完善學校體育教學的場館改造與擴建，更新陳舊和已經(jīng)損壞的體育設施，更新體育器材，提高體育器材的安全系數(shù)，對體育館類的危險物品要加以警示，如此處有電危險等。學校管理人員應定期的對學校的體育設施進行檢查，排除安全隱患，對體育場地要及時護理以減少安全隱患。注意安全文化的宣傳，張貼相關的安全守則和注意事項或宣傳畫，提醒學生注意安全。

4.2 觀念層

觀念層面是極其重要的層面，是改變環(huán)境的基礎。

4.2.1 建立安全的管理模式，樹立安全意識，強化安全教育對于學校傷害事故的管理，應當著力引入先進的管理理念，構(gòu)建高效實用的管理運行機制。目前國內(nèi)外盛行的風險管理模式，就是一種有效預防學校體育傷害事故的管理模式。

在學校的管理過程中要強化安全教育，安全教育是一項有目的的教育活動。安全伴隨著學生的成長歷程，是學生成長的一項優(yōu)秀素質(zhì)，對學生進行安全教育，有利于提高學生的自身免疫力，維護社會學校的穩(wěn)定。在學校體育傷害事故中要加強學生、教師的安全教育，把安全教育列入教學計劃中。

4.2.2 加強學生的紀律，提高學生的心理素質(zhì)加強學生的紀律教育是一種素質(zhì)教育，教育學生在體育活動時要遵守紀律，不能為所欲為。在上體育課時或者課外活動時，要遵守老師的要求、遵守學校的場地器材的規(guī)定，在體育比賽時遵守管理人員的規(guī)定，讓學生形成遵守紀律的良好習慣。

在體育活動事故中，很多都是人為原因。因此，心理素質(zhì)起到很大的作用，在體育教學過程中要清楚學生的心理情緒，在比賽時要理解運動員的個性心理，調(diào)整異常心理狀態(tài)，最低限度地減少學校體育事故的發(fā)生。

4.2.3 提高教師的職業(yè)道德，強化法律意識“其身正，不令則行，其身不正，雖令而不從”。體育教師要高標準，嚴要求，自尊、自愛、自律、自信。教師應成為學生最直觀、最親近、最有效、最利于效仿的楷模。體育老師在日常生活中要樹立高度的責任心、強烈的社會責任感，提高職業(yè)道德。另外，體育教師要注重學生的個體差異，同時學習法律知識，在教學活動中，要做到懂法、守法、用法律規(guī)范教學行為來保護自己，把教學與法律聯(lián)系起來，用法律來保護自己。

4.3 制度層

為確保學生的體育安全工作落到實處，學校應建立健全以分管校長為首的分級負責的體育安全管理保證體系制度。這個體系制度主要包括學校的衛(wèi)生保健制度、體育場館和器材管理條例制度、體育教學常規(guī)制度、體育課外活動安全守則制度、學校體育傷害事故應急預案制度、學校體育保險法規(guī)制度。

[ 1 ]高進，石巖.中學生體育活動傷害事故的風險管理[ J ].體育與科學，2008（5） .

[ 2 ]田旻露，魏勇.簡論學校體育傷害事故的風險[ J ].首都體育學院學報，2008（5） .

[ 3 ]魏勇.體育課常發(fā)生的運動傷害及處理方式[ J ].體育教學，2008（3）.

[ 4 ]王朝軍，趙麗君.我國高校體育競賽運動安全監(jiān)控體系研究[ J ].山東體育科技，2008（1）.

[ 5 ]魏勇.運動健康和體育教學重視學生體格檢查，建立健全健康檔案以確保學校體育安全[ J ].體育教學，2008（2）.

G807.0

A

1674-151X（2012）05-012-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.005

投稿日期：2012-03-20

張紅萍（1974 ～），講師，在職教育碩士。研究方向：體育教學。