中職學?！绑w驗式”德育的有效途徑

王芳 左國勝

隨著教育改革的進一步深化，德育在學校管理中顯得尤其重要。德育必須適應社會和自身發(fā)展規(guī)律的需要，從空洞化的說教中解放出來，回歸生活。特別是在中職學校如何采取行之有效的德育形式，實現(xiàn)科學育人，讓學生在參與中產(chǎn)生心理體驗，促進其品德發(fā)展，是擺在每一個教育工作者面前的嚴峻問題。筆者以為，“體驗式”德育能增強學生的吸引力和有效性，為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造生機。

一、體驗式德育的內(nèi)涵

何謂體驗式德育？本人認為，所謂體驗，就是讓學生在實踐中以“身”體之，以“心”驗之，即以生活實踐為基礎的一種重要教育形式。體驗式德育就是借助教師的引發(fā)、啟動、傳感，靠學生的自主感受和體驗，促使其真情實感的萌生和發(fā)展。強調(diào)學生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，從而促進道德行為的成長。

二、體驗式德育的可實施性

為了使體驗式德育發(fā)揮更大的作用，除了組織專門的體驗教育活動外，更要讓體驗式德育融入學生的日常生活，融入學校教育的整個過程，讓每個學生學習著、生活著，也體驗著、幸福著、成長著。

德育的實施，應著力于德育過程展開的體驗性。道德學習主體的主動參與和積極體驗，始終是實現(xiàn)階段性轉(zhuǎn)化的主要動力。我們可以精心創(chuàng)設情境，通過游戲活動、實踐活動、人際交往、公共服務、調(diào)查考察等途徑，讓學生經(jīng)歷直接道德體驗；積極創(chuàng)造條件，通過講故事、學英模、讀名著以及藝術(shù)欣賞等形式，讓學生經(jīng)歷間接的體驗。

三、體驗式德育的基本框架

我校在實踐探索過程中，積極推進德育隊伍全員導師化、德育內(nèi)容層次化、德育資源生活化、德育方式體驗化，建設強大的校內(nèi)德育工作隊伍和德育網(wǎng)絡，努力探索學生身心成長及德育自身規(guī)律，建構(gòu)體驗式德育框架：即“一個目標、二條主線、三大陣地”，促進學生的主動參與和積極體驗，帶動學生的全面和諧發(fā)展。

“一個目標”：即培養(yǎng)有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人。也就是要緊緊圍繞培養(yǎng)學生志存高遠、品德高尚、人格健全、行為良好、雙基扎實、合作意識與創(chuàng)新精神強烈的現(xiàn)代人這一目標。

“二條主線”：即貫穿弘揚偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習慣。兩者互相結(jié)合，相輔相成。

“三大陣地”：即學校、家庭和社會。也就是要牢固把守學校教育陣地，主動滲透家庭教育陣地，積極搶占社會教育陣地，調(diào)動學校教工、家長、社會人士與社會組織以及學生自身等各方面的積極性和創(chuàng)造性，形成德育合力。

四、體驗式德育的實施策略

多年的教育實踐，使我們深刻地體會到，行之有效的德育是一個“知——信——行”的遞進過程。德育實踐中，我校積極組織開展符合學生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、貼近學生、貼近生活、富有情趣和時代氣息的體驗教育活動，總結(jié)出了以下主要的體驗方法：

1. 環(huán)境熏陶體驗法?，F(xiàn)代教育認為，學校要由知識育人向文化育人轉(zhuǎn)變、由傳承知識向傳承文化轉(zhuǎn)變，因此“文化立?！笔菚r代發(fā)展的主旋律。

學校要大力加強校園文化建設，努力為學生創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。要注重樸實自然、清新優(yōu)美的校園文化，寓教育性、知識性、針對性、時代性為一體，讓學生受到潛移默化的熏陶感染，讓每一面墻壁說話、每一塊空地育人。

2. 主題活動體驗法。學生情感的回歸，道德的升華，平凡的積累，鑄就輝煌的瞬間。體驗式德育就是要巧設各種體驗情境，搭建育人的平臺，創(chuàng)設德育情景，學生經(jīng)過親身體驗和感受，形成健康的情感。

如，父親節(jié)、母親節(jié)開展“感恩”教育活動，敬老節(jié)開展“我為老人獻愛心”主題活動，讓學生在親身體驗中明白“祭而豐不如養(yǎng)之厚，悔之晚何若謹于前”的古訓，則是督促后輩對父母的贍養(yǎng)和孝敬。國慶節(jié)開展“歌唱祖國歌詠比賽”的活動等。其實體驗就在身邊挖掘，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3. 藝術(shù)啟迪體驗法。現(xiàn)代作家汪曾祺說過：“我相信一個真正能夠欣賞柴科夫斯基音樂和齊白石繪畫的人，在文革中是不大可能成為一個打砸搶分子的?！彼囆g(shù)體驗，是以藝術(shù)審美體驗為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，通過故事會、看影片、表演節(jié)目、書畫展等形式，闡明道理，啟迪智慧，培養(yǎng)情操。

4. 崗位角色體驗法。為學生創(chuàng)設道德情境，設崗位、創(chuàng)環(huán)境、演角色、多體驗，對其道德情感的體驗提供機會，像春雨綿綿潤物無聲，使學生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

以班級活動為載體，制定體驗活動實施規(guī)劃，設計活動主題，開展體驗活動，讓學生通過觀察和感悟，進行角色體驗，袒露心聲，剖析行為，從無意認知轉(zhuǎn)化為有意認知。學校要加強團隊、班委、學生會及其他學生組織建設，設置更多的管理與服務崗位，實行競崗與輪崗。

5. 評價激勵體驗法。不斷創(chuàng)新德育工作管理機制，通過建章立制，全員育人，加強過程管理，科學考核評價，促進學生健康發(fā)展，加強對班級和學生個人的德育發(fā)展評價。通過自評和他評，評出一批批文明班級和文明學生，學習身邊先進典型，不斷提高學生的是非辨別力、自我約束力以及增強前進動力。

總之，體驗式德育以學生為主體，通過學科教學滲透，形成全方位的育人格局。將學生從過去的被動接收者，變成主動實踐者?！巴饣谛?，內(nèi)化于心”，我們的德育工作才會收到真正的實效，才會更加卓著，我們的學校發(fā)展才會永葆生機。