“任務(wù)驅(qū)動”教學法在計算機教學中的應(yīng)用

梁勝民

計算機專業(yè)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代特點的科目。因此，計算機課堂模式不能沿用某些基礎(chǔ)學科傳統(tǒng)的、死板的模式，對單調(diào)的講授方式必須加以改變，而應(yīng)根據(jù)學生和教材實際設(shè)計出不同的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學法已在計算機專業(yè)課中廣泛應(yīng)用，我們在這方面做了些嘗試，產(chǎn)生了較好的教學效果。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的實施

“任務(wù)驅(qū)動”是以學生為主體，教師為主導，通過教師的引導作用和保障機制，使學生的主動性貫穿于參與的全過程。

1. 精心設(shè)計任務(wù)，促使學生主動學習。教師為了使全體學生盡快進入學習狀態(tài)，使學生積極主動參與學習活動，在開課2~3分鐘時間內(nèi)要精心設(shè)計任務(wù)，采用方法啟發(fā)誘導，讓學生產(chǎn)生求知的強烈意識，使學生渴求找到參與學習的起點和任務(wù)。

學生主動參與課堂往往來源于學生的積極思維，學生的積極思維又往往是從靈活多變或有趣的任務(wù)開始的，有任務(wù)才能促使學生尋求參與，積極參與。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，積極引導探究。興趣是最好的老師。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，在教學中教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)設(shè)學生感到親切、熟悉的情境，激發(fā)學生的興趣。

3. 鼓勵點撥，促使學生完成任務(wù)。對學生在參與學習過程中的“惑”，教師要給予適當點撥，這既為學生參與學習掃清障礙，又將鼓勵學生以更高的熱情參與學習活動，使之明確“點撥”不是傳統(tǒng)的“講授法”，而是要注重啟發(fā)思考，在學生踮著腳尚夠不著的情況下，教師給予搭橋、鋪路、墊底，讓學生“跳一跳，摘果子”，通過引向縱深，增設(shè)臺階，變化角色引導學生探究參與，啟發(fā)學生深層次學習。

4. 任務(wù)評價，完善認知結(jié)構(gòu)。學生通過對學習任務(wù)的分析，對學習情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，這時學生已經(jīng)建立了自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過教師對其學習成果的分析、評價，以達到完善認知結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教學目標的目的。如，在《WORD2000美化文檔》一章的教學小結(jié)時，把學生的上機作品加以分析，也讓學生相互評講，最后把設(shè)計、創(chuàng)意等出色的作品用打印機打印出來，在學校宣傳櫥窗中展覽。這一活動的開展，對豐富和完善學生認知結(jié)構(gòu)起到很大作用，也受到同學們的歡迎和稱贊。

三、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學法應(yīng)注意的幾個問題

1. 在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計好任務(wù)。首先，在任務(wù)的設(shè)計過程中，應(yīng)圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。任務(wù)不宜過多，要有實用性，可操作性。設(shè)計的任務(wù)要在學生理解和操作能力的范圍內(nèi)，不宜過大。

其次，任務(wù)設(shè)計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。

2. 在采用“任務(wù)驅(qū)動”法時，要給學生創(chuàng)設(shè)真實、良好的情境。在上課開始時，一定要給學生創(chuàng)設(shè)一個與當前學習主題相關(guān)且具有吸引力的情境，這一情境要包含激發(fā)學生已有知識與經(jīng)驗的信息，還要將學習的內(nèi)容進行設(shè)計后包含到情境中，以接近與已有知識和經(jīng)驗的距離，為學生提供知識的生長點。因此，為了幫助學生較深刻地理解當前學習的內(nèi)容，一定要創(chuàng)設(shè)能引發(fā)其主動學習的情境。

總之，教無定法，貴在得法。“任務(wù)驅(qū)動”教學法充分體現(xiàn)了“教師為導，學生為主”的教學思想。通過一個個精心設(shè)計的任務(wù)，使學生樂學、會學、學會，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學習樂園，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。