怎樣培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣

宋玉平

怎樣幫助中職生克服厭學(xué)心理，幫助他們培養(yǎng)專業(yè)興趣、提高專業(yè)技能，是中職學(xué)校教師面臨的一個難點問題。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提，學(xué)生只有對自己的專業(yè)有了興趣，學(xué)習(xí)才具有積極性和主動性，才能更好地掌握所學(xué)專業(yè)。本人通過多年中職校專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)以及與學(xué)生的交流溝通，針對怎樣培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣這個問題談?wù)勎业捏w會：

一、上好第一節(jié)課至關(guān)重要

“好的開始是成功的一半”。上好第一課，可以為以后的教和學(xué)奠定一個更好的基礎(chǔ)。第一節(jié)課的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想學(xué)好你所教學(xué)科的沖動。為此，我認(rèn)為首先應(yīng)使學(xué)生明白本學(xué)科要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本學(xué)科的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技能，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本學(xué)科。以《藥劑學(xué)》為例，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，在第一節(jié)課上，可以改變常規(guī)的教學(xué)法，不是按部就班地講本學(xué)科的地位、作用、任務(wù)，而是用身邊的事例來說明。先提出這樣一個問題：“同學(xué)們，你們知道人如果生病了會怎么辦嗎？”同學(xué)們會各抒見，有的說“買藥，”有的說“吃藥，”還有的說“上醫(yī)院”等等。這樣就把“藥品”這個專業(yè)術(shù)語引導(dǎo)出來了。接著提出：“你們知道我們現(xiàn)在所能看到、用到的藥品是怎么生產(chǎn)出來的嗎？”這樣一來，學(xué)生們就會很感興趣，會把各自的想法都表達(dá)出來。雖然他們有的回答不正確，但這種精神是可嘉的，應(yīng)該給予表揚，這時不要急于給出答案，用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逐漸引導(dǎo)他們步入正題，最后揭曉答案——“這就是《藥劑學(xué)》這個學(xué)科所研究的主要內(nèi)容，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會帶領(lǐng)大家共同探討各種藥品的生產(chǎn)過程。學(xué)生的興趣有了，就意味著這節(jié)課成功了。

二、結(jié)合實際豐富課堂教學(xué)

學(xué)生對身邊的生活比較熟悉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法是課堂教學(xué)的內(nèi)容與豐富的生活實際相結(jié)合。比如，《藥劑學(xué)》在講解塑制法制丸時，可以類比于生活中“包餃子”；泛制法制備丸時，可以類比于生活中“滾元宵”等等。這樣的類比一方面能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外還能加深記憶，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

三、廣泛應(yīng)用多媒體

多媒體教學(xué)能有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意。多媒體是使教學(xué)“活”起來的最有力的手段，特別是對抽象的東西。如，《藥劑學(xué)》中的劑型制備過程，可由動畫或視頻形象展示；如片劑的濕法制粒，由制軟材、制濕顆粒、濕粒干燥等步驟組成，以前僅憑教師的口頭講解，學(xué)生很難理解什么是軟材，如何判斷軟材質(zhì)量，顆粒如何成型等問題，現(xiàn)在將這一制備過程拍成視頻，學(xué)生看后，感性認(rèn)識增強(qiáng)，接受較快。現(xiàn)在教學(xué)全面實現(xiàn)多媒體化，并與傳統(tǒng)的板書有機(jī)結(jié)合，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣提高了，收效也更大了。

四、加大實驗課比例

我們以往的教學(xué)模式總是理論課占絕大部分課時，實驗課只占很少比例。許多老教師的觀點都是：理論是實踐的基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)沒有打好，實踐就會一團(tuán)糟。然而，我們的學(xué)生大部分是各個初中的“后進(jìn)生”，他們起點低、差異大，邏輯思維較弱，對理論知識的接受能力不強(qiáng)。我們往往是理論基礎(chǔ)還沒有打好，就已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨光了。因此，我們應(yīng)該把理論與實踐相結(jié)合。中職生理論知識的學(xué)習(xí)能力差，但往往他們的動手能力較強(qiáng)。我們抓住這個特點，可以調(diào)整實驗課與理論課的比例，至少為1：1，甚至更多。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握了一些必須的理論知識。

我們都知道沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，就更沒有智慧與靈感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法是多種多樣的，只要我們從中職生的實際出發(fā)，在教學(xué)過程中挖掘有利因素，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生在“興趣”老師的培養(yǎng)、教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。