讓農(nóng)村初中學生愛學歷史

王治云 李廣民

歷史，是一門重要的人文學科?！白x史使人明智”。但是在農(nóng)村中學，歷史課往往得不到學校、家長和學生的重視。由于內(nèi)容多而難記，升學考試占的比重也不如語數(shù)外等學科大，學生大都不愿意去學，或認為不值得認真去學，從而使歷史教學變成一項很困難的工作。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W認為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)。因此，我們要想方設法增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，有效地改變歷史教學困局。

一、巧用“班班通”，激發(fā)學生的學習興趣

美國當代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂學習中發(fā)揮主體作用和主動精神。興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的。教師要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，在課堂教學中運用“班班通”，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受和積極探索的情感，調(diào)動他們學習歷史的興趣。如，在講授紅軍長征時，我運用“班班通”選播遵義會議相關(guān)記錄片，配合解說，生動地重現(xiàn)遵義會議那激動而又激烈的場面，不僅吸引了學生，而且強烈震撼了學生的心靈，學生們受到了很好的革命傳統(tǒng)教育，增強了面對困難的決心和勇氣。再加以提問為什么要開始長征？長征對中國革命產(chǎn)生什么樣的影響？學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快的參與，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高了課堂學習效率。

二、歷史知識與風俗習慣相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

農(nóng)村學生對自己家鄉(xiāng)的風俗習慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史知識同風俗習慣結(jié)合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。如，講詩人屈原時，我就和端午節(jié)聯(lián)系起來。屈原投汨羅江自殺，每年五月初五這一天，人們就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀念他，表達對這位愛國詩人的無比崇敬和懷念之情。這樣，既能調(diào)動起學生學習的興趣，又能加深對歷史知識的理解與掌握。

三、走近歷史古跡，激發(fā)學生探究歷史的興趣

濰坊人杰地靈，物華天寶，歷史悠久，擁有大量的歷史古跡。為了更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，在學習與家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史時，我們會適時帶領學生到本地的古跡去進行實地觀察、學習。如，在學習《十笏懷古》這節(jié)時，為了讓學生更好地了解十笏園的知識，我組織學生們一起去游覽了十笏園。來到十笏園后，學生都被十笏園的美景所吸引。僅有2000余平方米的十笏園，建有樓臺、亭榭、假山、池塘、客房、書齋、回廊等大小建筑20余處，房屋60多間，學生每到一處，都嘆為觀止，同時也深深地喜歡上了歷史，都想探究十笏園以及濰坊的發(fā)展歷史。

四、自編自演歷史劇，培養(yǎng)學生的參與意識

學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識、進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。無論從歷史學習本身的要求出發(fā), 還是從學生的學習心理出發(fā), 讓學生在歷史角色的扮演中真正地感受歷史和領悟歷史都是必要的。所以，在教學中要有針對性地將教學內(nèi)容交給學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。如，在講宋太祖加強中央集權(quán)的措施時，我指導喜歡寫作的同學編出劇本《杯酒釋兵權(quán)》，歷史劇在課堂上開演，同學表演得惟妙惟肖，將同學們帶到了那遙遠的宋代，再現(xiàn)了當時的歷史情景。同學們看得津津有味，時而所有所思，時而哈哈大笑。下課了，他們還意猶未盡、回味無窮。從他們臉上，我看到了成功的喜悅，從他們眼里，我看到了期待和渴望。

五、巧用插圖，提高學生的讀圖能力

圖文并茂是當今初中歷史教科書的一大特色，幾乎每一課都有插圖，而且內(nèi)容豐富多彩，有歷史人物的畫像、照片，有歷史場景的照片，有文物、名勝古跡的照片，還有戰(zhàn)爭的路線圖、形勢圖等。但有的教師對插圖的認識只是停留在供觀瞻的層面上，未能充分利用。其實，歷史插圖是歷史學的第二語言，蘊藏著豐富的歷史信息，為學生發(fā)現(xiàn)問題、探討交流提供了源泉，從而養(yǎng)成看圖思考問題的習慣。指導學生尋找各種歷史事物之間的相互作用和聯(lián)系，主動發(fā)現(xiàn)問題，再用這些問題去引導學生探究、自主學習，能夠調(diào)動學生學習的積極性。如，在講授《大河流域——人類文明的搖籃》一課時，我讓學生觀察課本古埃及哈佛拉金字塔和獅身人面像圖片。為了充分調(diào)動學生的視覺，我提出以下幾個問題：哈佛拉是什么人物？他為什么要建造金字塔和獅身人面像？當時在沒有先進機械工具的情況下，人們是怎樣建造如此高大雄偉的建筑物的？在我的引導下，學生興趣盎然，對古埃及歷史產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

六、授之以漁，巧用趣味記憶法鞏固所學知識

歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒。讓學生記住、記牢確實不易。因此，教學中如果能聯(lián)系教材內(nèi)容，教給學生一些有趣的記憶方法，不但能提高他們的學習效率，同時也能增強他們的學習興趣。如，講隋朝大運河北到涿郡，南至余杭，中間為洛陽時，我告訴學生可用諧音“北捉（涿郡）南魚（余杭）落（洛陽）中心（即北邊的人捉南邊塘里的魚掉落在中心）”。這樣，學生學習興趣提高了，也輕松地記牢了歷史知識。

當然，要讓農(nóng)村初中學生真正做到愛學歷史，方法和途徑是多樣的。在教學中，我們必須豐富自身的知識內(nèi)涵，結(jié)合學生的實際情況，采取多種形式、手段調(diào)動學習興趣，從而讓我們的學生丟下包袱，無憂無慮、興致勃勃地在歷史知識的海洋中遨游。