對實驗教學質(zhì)量評價及結(jié)果分析的探討

劉 賓

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對實驗教學質(zhì)量評價及結(jié)果分析的探討

劉 賓

（河南中醫(yī)學院，鄭州 450008）

實驗教學；質(zhì)量評價；聚類分析

我們采用聚類分析對我院2011～2012學年第一學期學生評教中有關(guān)實驗教學質(zhì)量評價結(jié)果的相關(guān)內(nèi)容進行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些在實驗教學中存在的問題?，F(xiàn)將我們的工作進行總結(jié)，希望與同道進行商榷，以進一步完善教學質(zhì)量評價工作，使教學質(zhì)量得到更大的提高。

1 評價結(jié)果分析

依據(jù)“河南中醫(yī)學院教師實驗教學質(zhì)量評價項目內(nèi)容及標準”（本評價標準共15項），我校2011-2012學年第一學期，全院共108個班級，對58位（共113人次）實驗課任課教師進行了教學評價。我們運用SPSS 13.0 統(tǒng)計分析軟件，對實驗教學課程的評分結(jié)果做聚類分析，結(jié)果如圖1。

圖1 聚類分析結(jié)果

由圖1的聚類分析結(jié)果可知：15項測評標準可分為2大類，其中第2、3、4、8、9、10、15項為一類，結(jié)合實驗教學測評標準的具體內(nèi)容，這一大類主要反映的是教師對實驗課內(nèi)容的總體把握和對課前、課后學生學習和掌握情況的了解；第1、5、6、7、11、12、13、14項為一類，主要反映的是教師對教學基本技能的掌握情況。

表1 實驗教學各項得分匯總表

由表1可知，第2、3、4、8、9、10、15項的平均得分較低，且標準差較大，根據(jù)前述聚類分析結(jié)果可得出，本學期參評教師在對實驗課內(nèi)容的總體把握和對課前、課后學生學習和掌握情況的了解上尚顯不足；第1、5、6、7、11、12、13、14項的平均得分較高，且標準差較小，根據(jù)前述聚類分析結(jié)果可得出，本學期參評教師在教學基本技能的掌握情況上較好。

2 原因分析

近年來，我校通過開展干部、專家、督導團老師聽課，多種形式的教育教學檢查等工作，加強了對任課教師的教學管理；同時加強了對年輕教師和新進教師教學基本技能的掌握，所以任課教師在教學內(nèi)容和教學基本技能的掌握情況上較好。但是課堂教學不僅要求教師具有理論課傳授知識的能力，更要求教師具有出色的組織能力，能充分調(diào)動每一個學生積極參與教學活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)、引導學生及時、正確地完成教學任務，任課教師在這些方面的能力和重視程度不夠。

3 對策研究

實驗教學作為理論聯(lián)系實際的一個重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神不可缺少的一個重要方面[1-2]。隨著教學改革的深入，對高等學校實驗教學質(zhì)量的要求也越來越高，實驗教學質(zhì)量的好壞直接影響到整體的教學質(zhì)量[3,4]。因此在實驗教學環(huán)節(jié)中引入實驗教學質(zhì)量評價就顯得非常有必要。實驗教學質(zhì)量評價是分析與認識實驗教學的教學質(zhì)量和教學效率的必要方法與手段[5]，貫穿于實驗教學體系所有環(huán)節(jié)，根據(jù)一定的評價標準對實驗教學各環(huán)節(jié)作出一定的價值判斷，是高校課程教學評價體系的一個組成部分[6]。

將年度學生評教最優(yōu)秀的教師推出來，開展全院性的教學觀摩活動，以展示優(yōu)秀教師的講課風采，推廣他們先進的教學方法和經(jīng)驗。同時建立起各級各類教師相互交流的平臺，取長補短，共同進步。開展課堂教學比賽，制定相應的獎勵制度，鼓勵教師在學科專業(yè)研究、教學研究、教學內(nèi)容和方法研究及改進方面積極投入，多出成果，調(diào)動廣大教師的工作潛力和能動性。組織教學督導專家對任課教師進行幫扶，協(xié)助其尋找差距，制定有針對性的改進措施。

[1] 王曉紅.實驗教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的探討[J].江蘇大學學報,2002,(1):49-52.

[2] 衛(wèi)紹元,王彤,盧曼慧.優(yōu)化實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系,提高實驗教學質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理,2009,(3):235-236.

[3] 王紅萍,劉青廣,趙亞紅.高校實驗教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國成人教育,2008,(12):125-126.

[4] 高海洲,劉金華.實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準與評價方案的研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2007,(12):15-17.

[5] 李曼義,徐光澤,許艷.信息化環(huán)境下高校實驗教學評價體系研究[J].云南師范大學學報,2006,(6):87-90.

[6] 徐建東.試論高校實驗教學評價[J].高等理科教育,2007,(1):63-66.

（本文校對：蘇玲 收稿日期：2012-02-05）

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.06.086

1672-2779（2012）-06-0130-02