發(fā)展性評價——師生溝通的橋梁

怯香葉

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信心?！卑l(fā)展性評價不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式。近幾年，我一直在嘗試這種評價方法。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，如果只是簡單的打“√”“×”，這只表示解題的正確錯誤而已，而學(xué)生的書寫、思路、方法等綜合素質(zhì)不能反映出來，不利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，我加入了適當?shù)娜宋男栽u語，即反映學(xué)生解題的正誤，又對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和真誠的鼓勵，增強學(xué)生的自信心。下面就談一下我應(yīng)用發(fā)展性評價過程中自己的一點感悟：

一、數(shù)學(xué)日記是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁

《新課程標準》強調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)日記為學(xué)生架起一座聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁，通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)學(xué)生用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)生一篇篇的數(shù)學(xué)日記，我感到非常欣慰，雖然有些學(xué)生的語言還很稚嫩，但我發(fā)現(xiàn)這些孩子已經(jīng)在用數(shù)學(xué)了，已經(jīng)能體會到數(shù)學(xué)在生活中的用處了。例如：有同學(xué)日記里寫道：這一單元我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的有關(guān)知識，我知道了生活中要求粉刷一間房用多少白灰，就要先求出粉刷墻壁的面積，也就是五個面的面積，再用粉刷的面積去乘每平方米用白灰的千克數(shù)；要想求出教室的一面墻用了多少塊磚，就要先求出這面墻的體積，再用墻的體積除以每立方米磚的塊數(shù)就可以了……通過記數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能更多地從生活中獲取了數(shù)學(xué)知識，增長了數(shù)學(xué)才能，又能把學(xué)到的知識與技能應(yīng)用于生活中去，所以在體會到數(shù)學(xué)的來源的同時，肯定會更加熱愛數(shù)學(xué)與生活。

二、動態(tài)化評價是學(xué)生體驗成功喜悅的樂園

動態(tài)化評價可以使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到歡樂、體驗到成功，我都要盡量尋找某一優(yōu)點加以表揚。如有位同學(xué)寫道：“老師講完分數(shù)乘法應(yīng)用題時，我不一會兒就學(xué)會了，但在做題時，有幾道題把我難倒了，我經(jīng)過認真思考，通過畫線段圖等多種方法，終于把題解答出來了，我心里真是高興極了?！蔽医o學(xué)生下的評語是：“你是個愛動腦筋的好孩子，你很了不起!”同時我還會給其他學(xué)生的批語寫上：你寫的學(xué)習(xí)進步真大；你把所學(xué)知識運用到生活中去了。帶著這些鼓勵再讓學(xué)生寫成學(xué)習(xí)日記。我還注意讓學(xué)生利用班會課時間在全班同學(xué)面前朗讀自己的日記，有利于學(xué)生取長補短，獲得更多的信息，有利于提高學(xué)生的交流能力，有利于增加他們的自信心，信心源于日常生活中成功體驗的不斷積累，讓學(xué)生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)互評、自評中不斷體驗到成功的快樂!

三、評價多元化是敞開心扉的場所

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蓖ㄟ^讓學(xué)生自評、互評和寫學(xué)習(xí)日記，接近了老師與學(xué)生的距離，溝通了老師與學(xué)生的交流，拓寬了老師與學(xué)生交流的空間，和諧了師生關(guān)系。日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說的均可寫到日記里。如學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。有學(xué)生在日記中寫道：“老師，我給您提個建議：以后不要再像以前那樣，有一點點時間就讓同學(xué)們玩，不然時間是不夠用的!”還有位同學(xué)寫道：“老師，您在我們的心里不像老師，而是我的一個朋友，一個輔導(dǎo)我永遠向前、向上的知心朋友，一個在我心里永遠不能忘記的知心朋友!”通過日記師生間無戒備的交流，我能真切感受到在同學(xué)們眼里，我是受歡迎的，同時我針對各個學(xué)生的情況及時給予回答及幫助，這樣不僅讓每個學(xué)生心里的疑團云開霧散，而且體驗到老師是多么關(guān)心他，激發(fā)他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的自信心。

發(fā)展性評價就像一塊三棱鏡，折射出師生共同的成長軌跡。它作為課堂教學(xué)的延伸，正煥發(fā)出無窮的數(shù)學(xué)魅力。

（作者單位系河南省汝州市風穴街道塔寺學(xué)校）