“科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”教學(xué)設(shè)計

于若飛

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1。能從生活中識別杠桿，并能在杠桿上確認(rèn)支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂

2。通過親身參與科學(xué)探究活動，得出杠桿的平衡條件

3。能夠應(yīng)用杠桿的知識來解決一些實際問題

二、過程與方法

經(jīng)歷實驗探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會提出猜想、設(shè)計出驗證方案，并從實驗數(shù)據(jù)中歸納結(jié)論的一般方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1。通過杠桿在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2。通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點：探究杠桿的平衡條件

教學(xué)難點：力臂的畫法

教學(xué)過程

引入新課

講臺上準(zhǔn)備一瓶未開啟的可樂，以及開瓶器、鉗子等工具，請學(xué)生上講臺打開可樂瓶蓋，用手能打開嗎？你想用什么打開？學(xué)生自然會想到用開瓶器。教師通過生活中常見的例子引入新課，引起學(xué)生的興趣。

新課教學(xué)

一、認(rèn)識杠桿

1。杠桿的定義

創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體播放撬石頭，蹺蹺板，壓水機壓水等動畫。

學(xué)生思考下列問題：

問題1這些工具在使用時有哪些共同特征？

（都能繞固定點轉(zhuǎn)動、都有力的作用、都是硬棒）

問題2如何根據(jù)共同特征給杠桿下個定義？

（在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。）

問題3生活中，還有哪些杠桿的實例？（鉗子、剪刀、天平、釣魚竿等）

教師展示：生活中各種各樣的杠桿（船槳、手推車、塔吊等）

設(shè)計說明：學(xué)生根據(jù)共同特征給杠桿下個定義，水到渠成。

2。杠桿的支點、動力和阻力

自主探究

（1）結(jié)合課本，弄清支點、動力、阻力的含義。