高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

彭慧勇

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，另一方面還可以幫助學(xué)生盡快形成對(duì)化學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)學(xué)生的觀察能力也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量利用好動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)能給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)事半功倍的作用，但是不可否認(rèn)，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少缺陷和問(wèn)題。

（1）教師的引導(dǎo)不夠。由于傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)方式一直沒(méi)能得到徹底地轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)方式讓學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)課上也要聽(tīng)老師一人嘮叨半天，厭學(xué)情緒可想而知。很多化學(xué)教師由于保持著一直以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)新教材中的實(shí)踐交流、實(shí)驗(yàn)探究部分都教得力不從心，以致淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)自然不能給予充分的信任，哪里來(lái)的教學(xué)效果呢？當(dāng)教師一次次取消分組實(shí)驗(yàn)，甚至用多媒體視頻代替演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在無(wú)形中被剝奪了。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足。與新課程對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校遠(yuǎn)達(dá)不到要求。比如實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量少、實(shí)驗(yàn)老師少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，還有實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排不夠、實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)不科學(xué)、化學(xué)試劑藥品的浪費(fèi)，等等。這些不一而足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都阻礙著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，抑制了新課程實(shí)施的步伐。眾所周知，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課題的探究，培養(yǎng)他們的綜合能力。這就需要不同的多樣化設(shè)備儀器來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的課題探究，原先只是教師演示用用的有限教學(xué)儀器已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課程下學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)了。再用這些應(yīng)該淘汰的設(shè)備去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣，難以完成課改的要求。

（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏重視。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，這是我們的教育這么多年來(lái)一直遺留的陋習(xí)。學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也收到壓制。這也與原本活潑的實(shí)驗(yàn)過(guò)程被教師預(yù)演成一個(gè)靜止的結(jié)論有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生失去了一個(gè)可以自己從現(xiàn)象深入探討化學(xué)原理的機(jī)會(huì)時(shí)，他們對(duì)化學(xué)的興趣便會(huì)逐漸下降。固然老師都沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)重視，沒(méi)能在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，所以導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有興趣了。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越小，還極易產(chǎn)生不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、不規(guī)范的操作等埋下實(shí)驗(yàn)安全的隱患等問(wèn)題。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。高中生還處于半成熟的成長(zhǎng)狀態(tài)，還沒(méi)能掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法開(kāi)啟自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織指導(dǎo)學(xué)生，讓他們多一些實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。由學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，會(huì)比從書(shū)本上得到的記憶更深刻。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，可以通過(guò)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生一改往日在課本和習(xí)題冊(cè)上完成化學(xué)試劑的配比與分離，親身在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)儀器和實(shí)際的試劑動(dòng)手完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程的知識(shí)深化必定加強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性。通過(guò)翻閱課本教材、查找各種相關(guān)資料，說(shuō)不定能找到一種比教材更簡(jiǎn)便易行的好方法，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)就這樣慢慢地開(kāi)拓出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中打開(kāi)思維去探究化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

（2）嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)防患危險(xiǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要面對(duì)的都是瓶瓶罐罐的玻璃儀器，試劑也大都是易燃、易爆和腐蝕性的藥品，稍微不慎就會(huì)導(dǎo)致或重或輕的安全事故。所以，作為化學(xué)教師，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范每一個(gè)步驟，才能將危險(xiǎn)防患于未然。 比如學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就喜歡說(shuō)話，往往一心兩用釀成事故。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道安靜是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)要求，在安靜的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)、思考，才能真正體驗(yàn)到化學(xué)的快樂(lè)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，比如及時(shí)清理儀器中的剩余溶液，藥品的取放要符合規(guī)范，形成正確的安全操作意識(shí)。這對(duì)學(xué)生優(yōu)良實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)有著良好的作用。

（3）結(jié)合實(shí)際改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的諸如SO2、NO、H2S等有毒氣體以及實(shí)驗(yàn)的廢液都是對(duì)環(huán)境的污染威脅。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)和改良實(shí)驗(yàn)方法，減少有害物質(zhì)的排放的同時(shí)，又可以加強(qiáng)化學(xué)相關(guān)知識(shí)概念之間的聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還可以盡量減少實(shí)驗(yàn)采用的劑量，盡可能用更少的物質(zhì)去完成更多的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到最大化利用率。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，將理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。

（作者單位系河南省信陽(yáng)市息縣三高）