新高考視域下的高中生物教學初探

朱曉霞

摘 要：新高考改革在我國逐步推進，它取消了原來的文理分科的考查模式，賦予學生更多的選擇權，特別是選考科目的選擇更加靈活。這一新變化給高中階段的教學工作提出了新的要求。其中高中生物學科作為選考科目之一也面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。這需要高中生物教師重視對新高考政策的研究，并且處理好必修教學和選擇性必修教學的關系，進一步優(yōu)化教學方法，提前做好規(guī)劃與布局，切實發(fā)揮高中生物學科的育人功能，也為高考備考工作打下堅實基礎。

關鍵詞：新高考；高中生物教學；應對舉措

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-00７９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0２６

為了切實落實素質教育要求，從根本上解決簡單的“唯分數(shù)論”“一考定終身”的舊有高考模式的弊端，國家自2014年起逐步開始實施新高考改革，其主要變化是改變了原來高考文理分科考試的模式，而是把高考科目分為統(tǒng)考科目和選考科目，實行“3+3”或者是“3+1+2”的考試模式，其中語文、數(shù)學、外語為統(tǒng)考科目，而其余三科則是由學生自主選擇；實施“3+1+2”的地區(qū)“1”為物理或者歷史，“2”則是由化學、生物、地理、政治中任選兩科。新高考的新變化賦予了學生充分的自主選擇權，他們可以自由選擇科目組合。高考對高中教學具有“指揮棒”的作用，新高考的新變化、新要求對于廣大高中教師來說也面臨著新挑戰(zhàn)。而高中生物學科作為選考科目之一也面臨著一些新問題，如何開展新高考下的高中生物教學工作成為所有高中生物教師必須要考慮的問題。對此，筆者從新高考為高中生物教學帶來的新要求著手，談一談在新高考視域下開展高中生物教學的一些設想和嘗試，希望拋磚引玉，能夠對當前的高中生物教學有所幫助。

一、新高考為高中生物教學帶來的新變化

（一）課程標準的新變化

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，它規(guī)定了國家基礎課程的規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學實施和教學評價的出發(fā)點和歸宿，對于高中生物教學來說有著極為重要的意義。為了適應新高考的要求，從國家層面來說已經(jīng)取消了教師習慣應用的“考試大綱”，而“課程標準”則成為高中生物教學、命題和考試的依據(jù)。從新頒布的《普通高中生物課程標準（2017年版2020年修訂）》來看，它有了較大的變化，主要表現(xiàn)在：第一，課程結構的變化。原來的高中生物課程分為必修和選修兩部分，而新課標把教學內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三部分，把原來的6大學習模塊調整為3大模塊，且必修與選擇性必修的內(nèi)容也有所變化。第二，課程目標的變化，原來的高中生物教學目標是三維教學目標，即落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)要求。而新課標則要求高中生物學科教學的核心目標是要培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，它涵蓋培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面，更加凸顯學生能力培養(yǎng)的重要性。同時也有新的課程評價體系，增加了“學業(yè)質量”標準內(nèi)容供教師教學進行參考。課程標準的這些變化給生物教師教學的要求更高，需要教師認真領會。

（二）教材的新變化

教材是教師開展生物教學的主要參照，也是學生獲得生物學科必備知識的重要途徑。課程結構的變化也帶來了高中生物教材的變化。從整體上看，必修教材的整體框架變化不大，只是對部分章節(jié)進行了微調或者優(yōu)化，而選擇性必修則是變化較大，原來的《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》被拆分為《穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》《生物與環(huán)境》兩個模塊；而《生物技術與工程》則是把原來選修一中的《生物技術實踐》、選修二的《生物科學與社會》以及選修三的《現(xiàn)代生物科技》中的大部分內(nèi)容整合到一起。在具體學習內(nèi)容上也有所調整，例如在必修第一章《走進細胞》這部分內(nèi)容中則把細胞學說的建立過程放到了第一節(jié)，目的是使學生能夠理解細胞學說的建立意義，同時則把“生命活動離不開細胞”這部分內(nèi)容刪除。新的教材除了在知識內(nèi)容上的變化之外，還有很多變化，如章節(jié)導入、課后閱讀、教材插圖等；把原來的學生活動進行來了整合，設置為“探究·實踐”與“思考與討論”；同時在問題探討過程中更加重視情境的代入，著眼于學生素養(yǎng)的提升；章節(jié)后的習題更注重精選，其難度有所提高，尤其是注重對學生綜合能力的考查，體現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)發(fā)展與檢測的重視。這些新變化需要教師強化對教材的研究，力爭發(fā)揮教材的作用。

（三）教學要求新變化

新高考更加尊重學生的自主選擇，這給教學要求也帶來了新變化。在舊高考模式下，因為文理分班相對較早，教師在教學中的安排針對性比較強，對于理科生是著眼于高考層面開展教學，而對于文科生則是著眼于學業(yè)水平考試要求開展教學，目標非常明確。但是，在新高考下，因為高一階段學生都在進行必修內(nèi)容的學習，并未選科走班，再加上教學任務相對較重，教師教學只能是統(tǒng)一停留在學業(yè)水平考試層面的要求。因為每一個班級學生內(nèi)部選科情況的差異性較大，所以教師無法針對高考層面進行深入準備。這給學業(yè)水平考試結束后的教學帶來了一定的壓力。在此過程中，根據(jù)學生興趣愛好的需求，生物教師還要做好針對選修內(nèi)容的教學。這部分涉及了生物在現(xiàn)實生活中的應用、學生的職業(yè)規(guī)劃前瞻等相關的新內(nèi)容，對于教師教學來說也是新挑戰(zhàn)。

二、全面著手、科學推進高中生物教學

高中教育的重要意義在于它要面臨高考的“殘酷”競爭，生物學科作為選考科目之一也面臨著較大的教學壓力。針對新高考帶來的新要求、新變化和新挑戰(zhàn)，需要教師主動應對，從高中生物教學的各個環(huán)節(jié)著手，科學推進高中生物教學。

（一）強化教學研究，提升教師自身素質

在教師教學工作中有這樣一句話：“既要低頭拉車，更要抬頭看路?！彼^“低頭拉車”是指要扎扎實實做好教學工作，而“抬頭看路”則是指要強化教學研究，了解和把握教學方向，這是開展有效教學的重要前提。針對新高考的各種“新”，需要高中生物教師重視教學研究工作，力爭“吃透”政策，在教學中做到有的放矢。當然，這對教師要求也在提升，需要不斷提升教師自身素質。

強化高中生物教學研究工作，首先要研究透新高考政策。為了給新高考備考工作提供參考，教育部考試中心編寫了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，明確了新高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求，并且提出了“一核”“四層”“四翼”的概念，其中“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；而“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”問題。并且創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉變的理論基礎與方法論基礎。這說明新高考對學生綜合素養(yǎng)的要求更高，需要打破常規(guī)，尋找新路徑。其次要認真研究新課程標準，課程標準不僅是開發(fā)、應用新教材的依據(jù)，還是新高考備考的依據(jù)，一定要深入研究，對課程性質、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容處理、課程實施和學業(yè)質量等內(nèi)容努力做到心中有數(shù)。再次，要深化對教材的研究，這是高效開展高中生物教學的中心環(huán)節(jié)，為了使教師更有效地利用教材，需要教師首先要熟悉教材，努力領悟新教材的編排體例和設計意圖，特別是關注新教材在設計內(nèi)容上的新變化，利用好教材中正文之外的輔助欄目，它們是對正文內(nèi)容的延展與加深；同時，要在思想上排除對新教材的“抱怨”，對教材的利用要做到不主觀、不隨意，做好學生的“引導者”角色。最后，要重視對教學的研究與反思，教師既要做到教學觀念上的與時俱進，敢于在新高考下進行教學創(chuàng)新，同時也要及時做好總結與反思工作，為及時改進和優(yōu)化教學做好準備。

提升教師自身素質需要從這些方面著手：首先，要重視理論上的提升。教師一定要有政策研究意識，了解新高考、新變化和新要求；同時，要強化學習意識，針對新高考、新課程標準、新教材從國家到地方開展了一系列的培訓活動，開拓視野、提升認識。其次，要不斷提升教師的教育教學技能，結合教師作為教學“主導者”這一角色定位來提升教師的專業(yè)素質，把握學科發(fā)展的前沿信息；同時，要提升生物教師自身的課堂“掌控力”，提高課堂教學效率。

（二）做好宏觀規(guī)劃，注重教學細節(jié)落實

新高考下的高中生物教學雖然核心目標之一是為了高考，但是針對學生“選課”的要求，不能在教學中搞“一刀切”，而是要結合學生差異化的需求，做好宏觀規(guī)劃，并且在此基礎上從教學的各個環(huán)節(jié)、細節(jié)著手來穩(wěn)步落實。

做好宏觀規(guī)劃和教學細節(jié)上的落實，首先需要生物教師針對學生整體進行分類安排，即“高考類”和“學考類”兩類。針對“高考類”學生，要明確其在不同階段的學習任務要求，同時注意在課堂教學中和課后作業(yè)安排上的分層，也要引導這些學生提前做好規(guī)劃，為“選科走班”后的教學做好準備；而針對“學考類”學生，則是以學習興趣培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的掌握為主，為學生未來的學習和生活提供必要的生物學科知識與技能即可，同時也要考慮學生學業(yè)水平考試的需求，保證每一名學生都能夠順利通過學業(yè)水平考試，能夠在高中階段順利畢業(yè)。其次，針對每一個階段做好規(guī)劃。新高考下的學業(yè)水平考試時間已經(jīng)提前，這需要教師規(guī)劃好教學進度。同時，選擇性必修學習內(nèi)容的變化也需要教師做好新課結課以及高三復習的相應規(guī)劃，力爭每一步教學活動都做到有的放矢。在落實方面，常規(guī)教學依然是做好高中生物教學的根基，生物教師一定要重視學生學科學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)，在課前預習、課上聽課、課后查漏補缺方面注意督促和引導。

（三）優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生素養(yǎng)

從新高考的要求來看，高中生物教學工作已經(jīng)由原來的“三維教學目標”調整為“素養(yǎng)培養(yǎng)目標”，二者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，所以生物教師在新高考下的教學中要注意教學方法的調整，以培養(yǎng)適應學生未來學習和社會生活的必備品格和關鍵能力為目標，堅持以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位。

首先，要多開展以探究為主要方式的情境教學。引導學生在情境體驗中觀察、分析、解決問題，感受知識生成的過程以及所學內(nèi)容與生產(chǎn)、生活的密切關聯(lián)。其次，重視應用信息技術輔助教學，充分利用信息技術提供的豐富的教學資源如圖片、視頻或者模擬實驗等。再次，開展大概念單元整體教學，幫助學生形成對學習內(nèi)容的整體框架，這也能夠促進學生對概念、內(nèi)容的整體理解與運用。最后，要重視生物實驗教學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和對學習內(nèi)容的消化。在開展實驗教學時，要注意實驗的多樣化，要把定性實驗和定量實驗結合起來，也要注意培養(yǎng)學生的安全意識。

（四）注重初高銜接，構建完整知識體系

從新高考的考查范圍來看，它涵蓋了初中、高中階段學習的所有內(nèi)容，其中初中階段的生物學習處于奠基階段，它與高中階段的生物學習聯(lián)系密切，但是因為初中生物在中考中所占比例較小甚至部分地區(qū)中考不考生物，所以學生在初中階段的生物學習存在短板，對此高中生物教師為了提升教學的實效性，也要重視初高中生物教學的銜接，使學生盡快適應高中生物學習。

具體來說，高中生物教師首先要熟悉初中生物教材的內(nèi)容，準確掌握學生對學習內(nèi)容的掌握情況，做好知識上的銜接，避免出現(xiàn)知識體系的漏洞。同時，教師也要做好初高中生物學習方法、學習策略的銜接，鼓勵學生要勤學好問，為選科和高考做好準備。

（五）研究高考真題，把握教學方向

高考真題對高中生物教育教學工作有著明確的導向作用，在新高考推進過程中，國家采取的是從上海、浙江、北京、天津、海南、山東等省份逐步推進的方式，這些省份的高考真題對開展新高考下的生物教學有著極強的借鑒意義。所以高中生物教師要重視對高考真題的整理與研究，特別是要重視發(fā)揮教研組的力量，把其納入常規(guī)教研中，充分利用集體智慧來深入研究其命題立意和命題特點，從而準確把握教師的教學方向。對于新高考的地區(qū)，也要重視做好省內(nèi)各地模擬題的分析，因為高中生物學科的命題已經(jīng)劃歸各省負責，這樣也能夠提升教學的針對性。

總之，新高考的實施勢必給高中生物學科教學帶來新的變化、新的挑戰(zhàn)。廣大高中生物教師要關注新高考、研究新高考，努力探究適合本校學生的生物教學路徑，堅持以學生為中心，遵循教育教學規(guī)律，敢于創(chuàng)新，努力打造富有實效的高中生物課堂。

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