淺談小學(xué)科學(xué)課“云”教學(xué)策略

姚正東

（吳市中心小學(xué)，江蘇常熟 215536）

淺談小學(xué)科學(xué)課“云”教學(xué)策略

姚正東

（吳市中心小學(xué)，江蘇常熟 215536）

基于“云”教學(xué)實踐，文章從小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)整合策略入手展開討論，從四個方面闡述了小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)深度融合、提高教學(xué)有效性的策略。

信息化；小學(xué)科學(xué)；云教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課要真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，教師就需要進行“云”教學(xué)實踐，依托數(shù)字課堂，不斷實踐，不停思考，在信息化環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計和改進、實驗?zāi)M和操作、數(shù)據(jù)收集與處理，積極開展課堂觀察與反饋，積累一些可行的做法，總結(jié)出科學(xué)課與信息技術(shù)整合的一般教學(xué)策略。

一、設(shè)計并改進信息化實驗——提高教學(xué)效率

信息化的科學(xué)課已經(jīng)實現(xiàn)實驗設(shè)計的無紙化。在計算機里畫好實驗方案，大家討論，進行改進，再動手試一試。這樣付諸實踐，有效提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生把自己的想法用簡圖表述出來，教師利用信息化手段，在電子屏幕上展示優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計方案，達到資源共享、提高教學(xué)效率的目的。

筆者在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《簡單電路》時，設(shè)計了一個包涵“電池、小電珠、電線、開關(guān)……”的資源庫，要求學(xué)生用2個小燈泡、2個小燈座、1個電池盒與1節(jié)干電池、4根導(dǎo)線連接電路。在計算機客戶端上呈現(xiàn)各種器材，引導(dǎo)學(xué)生點擊小鼠標(biāo)，畫出各種可能的連接方法，讓學(xué)生不斷進行各種嘗試。學(xué)生只要點擊接線柱，把導(dǎo)線、小燈座、小燈泡、電池等材料不斷加以組合，就能組成各種各樣的電路設(shè)計方案。引導(dǎo)學(xué)生盡可能地表達想法，學(xué)生或正確或錯誤的想

法都能及時呈現(xiàn)（見圖1），利用AI程序來自動加以判斷，展現(xiàn)了計算機的人機交互的特性。在師生討論時，教師可以利用電子教學(xué)系統(tǒng)，把一組組優(yōu)秀的設(shè)計方案展現(xiàn)在學(xué)生的計算機屏幕上，讓學(xué)生領(lǐng)略其他同學(xué)的精巧設(shè)計，有效實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)實驗探究方案設(shè)計的改進。

通過簡單的實例可以發(fā)現(xiàn)，在教育信息化環(huán)境下，教師完全可以改革傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計的過程，轉(zhuǎn)變成在信息化環(huán)境下的實驗設(shè)計和實驗改進過程。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度整合促使教學(xué)更加智能高效。

二、模擬并操作網(wǎng)絡(luò)化實驗——使模糊變清晰

小學(xué)科學(xué)很多實驗在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施下面是沒法開展觀察的，這就有必要開展計算機 “模擬實驗”，把一些學(xué)生無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象，用形象化手段呈現(xiàn)。這樣就能更貼近學(xué)生的思維，有效解決小學(xué)生無法直接觀察的難題，促進教學(xué)的高效開展，促進學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。

筆者在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《壓縮空氣》時，學(xué)生利用教師建立的在“云”端的“針筒里空氣分子運動”的資料網(wǎng)頁（見圖2）進行探究。學(xué)生很形象地了解了氣體分子被壓縮的動態(tài)過程，通過模擬，發(fā)現(xiàn)肉眼看不到的現(xiàn)象，達成對所學(xué)知識的理解。我們建立在云端的知識，具有非常大的普適性，教師要盡可能把這些知識整理成學(xué)生易于理解、易于操作的動畫，這樣的云才更受學(xué)生的喜歡。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)模擬不是要替代傳統(tǒng)實驗，而是要加深學(xué)生對科學(xué)概念更加深入的理解，促進教學(xué)效率的提高。

基于“云”的教學(xué)，可以促使學(xué)生進行模擬實驗，動手操作，突破傳統(tǒng)實驗室無法進行模擬實驗的缺點，建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)概念，促進學(xué)生對知識的理解和運用?！霸啤苯虒W(xué)是科學(xué)教學(xué)的一種全新的嘗試。我們要努力實踐“云環(huán)境”的科學(xué)教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科整合走向深入。

三、收集并處理信息化數(shù)據(jù)——化腐朽為神奇

在科學(xué)課堂上，經(jīng)常有大量的信息需要收集，而以往收集的方式主要是用記錄單匯總的形式實現(xiàn)，統(tǒng)計極不方便。我們應(yīng)該重視信息化的數(shù)據(jù)收集，以便于數(shù)據(jù)的整理，為統(tǒng)計圖的建立奠定基礎(chǔ)。在信息化的環(huán)境下，我們將更加有效地促進教學(xué)向理性分析的方向發(fā)展，更凸顯科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

如2009年科學(xué)年會優(yōu)質(zhì)課《土電話——聲音的減弱》，學(xué)生使用聲級計采集了大量數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)錄入“云”端，在云端上直接生成統(tǒng)計圖，學(xué)生仔細觀察統(tǒng)計圖所表達的信息，發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的科學(xué)知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。顯然，數(shù)據(jù)的價值就在于統(tǒng)計結(jié)果所表達的意義，學(xué)生通過觀察統(tǒng)計圖，得出有意義的科學(xué)知識。而如果缺失了統(tǒng)計圖，我們將很難從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些，我們采用教育技術(shù)的手段，將有效促進科學(xué)教學(xué)的開展，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，促進了學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展。

章鼎兒老師說，信息化將是未來小學(xué)科學(xué)的一大特征。在本課中，我們能夠明顯地感受到，基于“云”的數(shù)據(jù)計算，可以大大提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓我們把教學(xué)的重點放在數(shù)據(jù)的分析而不是數(shù)據(jù)的整理上，加深了學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。本課的教學(xué)進程是基于“云”計算的，在信息技術(shù)與科學(xué)課的深入融合中取得預(yù)期的效果。

四、觀察并反饋信息化教學(xué)——變反饋為鼓勵

科學(xué)課提倡貼著學(xué)生的思維教。路培琦老師認為：“我們不要粗暴地干預(yù)學(xué)生的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)讓他們充分發(fā)表自己的意見。”在信息技術(shù)與科學(xué)課深度融合的教學(xué)實踐中，教師采用電子教學(xué)系統(tǒng)，遠程查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進程，靜悄悄地對學(xué)生進行觀察和記錄。讓課堂觀察成為一種教學(xué)常態(tài)，教師無時無刻不在觀察學(xué)生，進行信息化教學(xué)反饋。當(dāng)然，這種觀察，是以得到學(xué)生同意、不干擾學(xué)生思維為前提的。通過遠程觀察高效參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師在反饋時，更有針對性，言之鑿鑿。

例如，我們可以設(shè)計基于“云計算”的學(xué)生練習(xí)和分析系統(tǒng)，學(xué)生隨機抽取科學(xué)題目遠程作答，在云端進行統(tǒng)計分析，教師可以根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，把在觀察過程中獲取的“證據(jù)”展示給大家，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱牡湫汀板e誤”有比較大的認同感了。對于學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行研討，促進學(xué)生對概念的深入理解，促進教學(xué)的高效開展。

信息化反饋是信息技術(shù)與科學(xué)課的深度融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)反饋的有效改進，符合教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，是信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度融合。

信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科深度融合的前景非常光明，在科學(xué)課上運用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，在“云”的環(huán)境下展開教學(xué)，將有效促進科學(xué)課教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、觀察反饋等環(huán)節(jié)，都促進了科學(xué)課教學(xué)效率的提高。小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)整合策略的研究與應(yīng)用，引領(lǐng)科學(xué)課更加接近現(xiàn)代科學(xué)理論研究的前沿，將有效促進科學(xué)課的發(fā)展與進步。

[1]科學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿[R].北京：教育科學(xué)出版社.

[2]郁波等.科學(xué)（教科版小學(xué)全冊教材）[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[3]郝金華等.小學(xué)〈科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀[R].武漢：湖北教育出版社.

[4]金陵.“整合”整在過程里[J].中國信息技術(shù)教育，2011，（19）.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）12-0053-02