互動教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

李之松

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東韶關(guān)512126)

互動教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

李之松

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東韶關(guān)512126)

互動教學(xué)法;大學(xué)英語;視聽說

互動教學(xué)法是高校教學(xué)“以學(xué)生為中心”理念的一種體現(xiàn)，該教法強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，同時也強(qiáng)調(diào)師生與教學(xué)內(nèi)容的互動。大學(xué)英語視聽說課程重視學(xué)生的英語視聽和口頭表達(dá)能力。通過分析與探討互動教學(xué)法中三種互動模式在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用，討論互動教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢與注意事項，努力探尋提高大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)效率的方法，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實際有效提高大學(xué)生英語視、聽、說能力。

當(dāng)前高校教學(xué)的理念是“以學(xué)生為中心”，大學(xué)英語視聽說課程是重視理論與實踐的相結(jié)合課程?；邮浇虒W(xué)法是體現(xiàn)課程教學(xué)“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)方法。本文首先分析互動教學(xué)法的內(nèi)涵與特點，接著分析大學(xué)英語視聽說的課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，然后探析互動教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時提出互動教學(xué)法在英語視聽說課程教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題，進(jìn)而有效提高英語視聽說課堂教學(xué)，提高大學(xué)生英語視聽說能力和水平。

一、互動教學(xué)法

(一)互動教學(xué)法的涵義

“互動”一詞起源于德國社會學(xué)家G.Simmel(1908)的作品《社會學(xué)》，它是指兩個及以上的人相互交流、傳遞信息，相互影響的過程。［1］互動教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代初，以語言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力，又被稱為交際法或功能-意念法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)必須“以學(xué)生為中心”，教師應(yīng)提供真實的有意義的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程圍繞語言功能的特定任務(wù)而展開?；咏虒W(xué)法在研究人員Plincsar＆Brown(1984)［2］;Palincsar(1986)［3］;Palincsar＆Brown(1986)［4］;Palincsar，A.S.，＆Brown，A.L.，＆Campione，J.(1989)［5］的大力倡導(dǎo)下，在各類語言教學(xué)中得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。Palincsar and Brown(1984)指出該教學(xué)法需要采用提問(Questioning)、澄清(Clarifying)、總結(jié)(Summarizing)和預(yù)測(Predicting)四個基本策略。這四個策略之間的關(guān)系具體如下:

互動教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種教學(xué)模式。［6］從廣義上講，互動教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生圍繞教師思路，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到相互影響目的的教學(xué)方法。該教學(xué)法要求在具體的教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用和學(xué)生主體功能的前提下，師生之間、生生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間能夠?qū)崿F(xiàn)情感溝通、知識對話和實踐合作，并要求師生對具體所學(xué)的知識進(jìn)行相互交流，進(jìn)而掌握相關(guān)知識和技能。因而，互動教學(xué)法要求把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的過程，在該過程中，教與學(xué)雙方在教學(xué)目標(biāo)的指引下，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，平等、坦誠地互相交流與探討，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性、積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)共同解決問題的目的?；咏虒W(xué)法努力做到教學(xué)“互動”，“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主動”，師生共同參與課堂教學(xué)。從而，更好地實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實際掌握和應(yīng)用理論知識的能力，提高課堂教學(xué)效率。

(二)互動教學(xué)法的特點

1.課堂教學(xué)的教學(xué)特征

(1)課堂教學(xué)目標(biāo)明確?；咏虒W(xué)法的教學(xué)目的是通過課堂互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)理論知識的能力和水平，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠在不同的交際場合運(yùn)用所學(xué)語言與不同的對象進(jìn)行有效得體的交際。

(2)課堂教學(xué)方式靈活。在開展互動教學(xué)法的過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，比如師生互動，生生互動，或師生與某一教學(xué)內(nèi)容的互動。這些不同的教學(xué)方式可以充分調(diào)動同學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。

(3)課堂教學(xué)活動豐富。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以選擇雙人活動(pair work)，小組活動(group work)，班級活動(class work)，角色扮演(role play)，短劇表演(short play)，采訪(interview)，進(jìn)而讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言知識和技能。

(4)課堂教學(xué)重點突出?；咏虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的實用性(practicality)、靈活性(flexibility)、流利性(fluency)，忽略語言的準(zhǔn)確性(accuracy)。在課堂教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂活動，發(fā)表自己的觀點，使用語言交流思想以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而不需要基于糾正學(xué)生的語言錯誤，以免影響學(xué)生的語言流暢性和積極性。

(5)課堂教學(xué)重視文化學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)法在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對目的語(target language)國家文化的學(xué)習(xí)，注意分析與探討中西方文化的差異和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的知識，以便進(jìn)行有效且恰當(dāng)開展使用目標(biāo)語言的交際，盡力避免受本國文化的影響，減少在交際過程中出現(xiàn)理解的誤差或差異。

2.課堂教學(xué)的師生角色

(1)課堂教學(xué)的教師角色。在互動教學(xué)法語言教學(xué)中，教師不再是課堂的中心，不再是課堂的主人;教師在課堂上所做的一切都要有助于學(xué)生開展各種課堂互動交際活動，都要有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。具體而言，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者(Organizer)、語言支持者(language supporter)、鼓勵者和參與者(inspirator and participant)、學(xué)習(xí)者和研究者(learner and researcher)。教師需要組織課堂活動、提供語言支持、鼓勵學(xué)生并自身參與課堂活動，也需要對所進(jìn)行的課堂活動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以更好地開展課堂活動。

(2)課堂教學(xué)的學(xué)生角色。在互動教學(xué)法語言教學(xué)中，學(xué)生也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的被動接受者，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人、課堂活動的參與者和合作者、課堂學(xué)習(xí)情況的反饋者。學(xué)生在課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，參與課堂活動并與其他同學(xué)合作完成各類課堂活動，同時針對課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一定的信息反饋，并最終與教師一起提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)與模式

(一)大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。［7］

在整個大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中，特別提出強(qiáng)調(diào)英語聽說能力的提高，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力和水平。針對大學(xué)英語教學(xué)三個層次的要求，在具體的英語視聽說能力方面，突出了英語視聽說課程的層次性、實用性和交際性。因而，大學(xué)英語視聽說教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語視聽說的交際能力和水平。

(二)大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式

當(dāng)前，在具有計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的情況下，大學(xué)英語視聽說課程主要采用兩種教學(xué)模式:A.教師面授為主，B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

1.教師面授為主的課堂教學(xué)主要由教師集中面授加學(xué)生課下自主練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生一人一機(jī)，上課時段學(xué)生的個人分機(jī)由教師主機(jī)統(tǒng)一控制，課堂學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容及進(jìn)度由教師統(tǒng)一掌握。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一聽做教材訓(xùn)練內(nèi)容，檢查練習(xí)答案，解釋教材內(nèi)容所涉及的重難點、語言文化背景，組織口語活動。學(xué)生課后可通過教程提供的光盤進(jìn)一步研聽教材重點內(nèi)容、完成聽力自測訓(xùn)練題。

2.在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由學(xué)生自己掌握時間，進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在該課程網(wǎng)路系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽語篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音復(fù)述部分聽力內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可自主參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)獲取分?jǐn)?shù)，并了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成績，還可以通過不同的方式，向教師或同學(xué)提問。教師定期到多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)、組織學(xué)生開展與課程內(nèi)容相關(guān)的口語活動。

三、互動教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

上述所分析的兩種教學(xué)模式顯示出教學(xué)的側(cè)重點有所不同，前者重在教師的“教”，后者重在學(xué)生的“學(xué)”。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中，教師可以采用互動教學(xué)法開展“教”與“學(xué)”的互動，進(jìn)而充分開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

在大學(xué)英語視聽說課堂互動教學(xué)的開始，教師需要作為教學(xué)的主導(dǎo)，更多地、更具體地示范各種理解策略的使用，而隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來使用這些策略，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們能獨立地運(yùn)用這些策略，這體現(xiàn)了教學(xué)控制由教師向?qū)W生的動態(tài)轉(zhuǎn)變，對于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性至關(guān)重要?；咏虒W(xué)法重視師生之間、學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動方式比較多樣，學(xué)生之間的互動方式主要體現(xiàn)為搭檔活動(peer partner work)，合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)，班級活動(whole-class work)等模式。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)法的具體做法如下:

(一)師生互動

在大學(xué)英語視聽說課堂互動教學(xué)中，師生互動的方式主要有:講授式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、啟發(fā)式。［8］

1.講授式。教授法是師生互動的常見方法，該教學(xué)方法已經(jīng)非常普遍，也非常實用。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力知識重難點和重要聽理策略進(jìn)行講解。比如在每個dialogue之前的詞匯，教師就可對重難詞匯進(jìn)行講解。不過，這種教學(xué)方法需要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，并考慮其在整個課堂教學(xué)中占的比例，以便使課堂教學(xué)模式多樣化。

2.發(fā)現(xiàn)式。發(fā)現(xiàn)法是探究式學(xué)習(xí)方法之一，在教師的計劃和組織安排下，帶領(lǐng)學(xué)生一起對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得。比如在英語視聽說課堂上，有個單元談到食物，教師就可以帶動學(xué)生對我國各種食物進(jìn)行探討，也可以進(jìn)行中西食物的差異，讓同學(xué)們在主動的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。

3.探究式。探究法也是探究式學(xué)習(xí)方法之一，教師首先結(jié)合學(xué)生的知識和水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地去探討新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。比如在個單元的Video資料學(xué)習(xí)中，師生就可以探究相關(guān)知識學(xué)習(xí)，如師生探究電話的發(fā)展史與未來。

4.啟發(fā)式。啟發(fā)法是語言教學(xué)的重要方法之一，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)的具體內(nèi)容，比如東西方文化差異與多樣性方面的學(xué)習(xí)和探討中，教師首先通過提供一部分知識，讓學(xué)生對其了解和掌握，同時提出更多相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和開拓，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好更多地開展學(xué)習(xí)東西方文化差異與多樣性。

(二)生生互動

1.搭檔活動(peer partner work)。生生互動在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中采用的模式之一就是搭檔活動。在教師的組織與安排下，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，可以開展這樣的活動中，比如在大學(xué)英語視聽說課程中的communicative activities部分，有些基于課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性的對話，就可以進(jìn)行搭檔活動，由學(xué)生與同桌一起編造一些對話，并在課堂中呈現(xiàn)出來，讓全班同學(xué)分享其成果。

2.合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)。合作學(xué)習(xí)是生生互動的有一種方式。針對大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)，在學(xué)生預(yù)先分組(每組成員要求6至8人)的基礎(chǔ)上，教師可以提前提供一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以在自己的小組內(nèi)，與其他組內(nèi)同學(xué)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在每個單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前安排一些討論話題，比如on holidays，學(xué)生就可以分組談?wù)撝形鞣降墓?jié)假日，也可以討論節(jié)假日的來源、重要性等內(nèi)容，學(xué)生可以在各組準(zhǔn)備完畢后，由本組選出代表在課堂上呈現(xiàn)出來。

3.班級活動(whole-class work)。班級活動也是生生互動的一種方式，在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中，教師可以安排全班同學(xué)一起對某個問題的共同學(xué)習(xí)與探討，比如在談到中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)對自己的意義時，全班同學(xué)就可以各抒己見。同時，在進(jìn)行課堂聽力練習(xí)時，每位同學(xué)都要給予自己的答案，進(jìn)而由全班同學(xué)和教師一起檢測習(xí)題答案。

(三)師生與教學(xué)內(nèi)容互動

在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中，除了師生互動和生生互動，也有師生與教學(xué)內(nèi)容的互動，包括師生與教材內(nèi)容的互動和師生與教學(xué)輔助材料之間的互動。

1.師生與教材內(nèi)容的互動。這種互動主要圍繞課程所學(xué)教程進(jìn)行相關(guān)知識與情景的互動，這是非常實用、常見的教學(xué)課程安排的互動內(nèi)容。在大多數(shù)情況下，師生選擇就教材的具體內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計、組織與安排，進(jìn)行課堂分析與探討，圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

2.師生與教學(xué)輔助材料之間的互動。在開展師生與教材內(nèi)容互動之余，師生也可以圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，選擇教材以外的內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充，進(jìn)行多樣的課堂內(nèi)容互動教學(xué)。比如，在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中，師生可以自主選用相關(guān)英語新聞視頻、經(jīng)典電影等開展視聽說學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供新內(nèi)容，提高學(xué)生的英語視聽說能力。

四、應(yīng)用互動教學(xué)法的優(yōu)點與注意事項

(一)應(yīng)用互動教學(xué)法的優(yōu)點

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；咏虒W(xué)法在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動，包括師生互動、生生互動和師生與教學(xué)內(nèi)容的互動，這些互動需要學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，因而，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在開展大學(xué)英語視聽說課堂互動教學(xué)過程，學(xué)生可以針對一些知識進(jìn)行深入的分析與探討，并在分析與探討中形成自己的思路與方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。在課堂互動教學(xué)中，不管采用那種互動形式，都有師生的共同努力，更有學(xué)生之間的分工協(xié)作，組織與合作，共同的成果展示。所以，在很大程度上，課堂互動教學(xué)可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神和合作能力。

4.有利于切實提高學(xué)生的英語視聽說能力。課堂互動教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，它富有活動特征，積極發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在實際的課堂中查找這種課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，同時也可以使學(xué)生更好地看到自己的成績、自己的進(jìn)步，這樣能夠不斷提高學(xué)生英語視聽說的信心和能力。

5.有利于提高課堂教學(xué)的效率?；咏虒W(xué)法在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中開展，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)方式的多樣性，增加師生的參與性，充分調(diào)動師生各自的教學(xué)資源，更大限度地發(fā)揮師生的潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

(二)應(yīng)用互動教學(xué)法的注意事項

在開展課堂互動教學(xué)的過程中，有以下幾點需要注意:

1.教師需要觀察互動教學(xué)法的應(yīng)用情況。在開展大學(xué)英語視聽說互動教學(xué)中，教師需要認(rèn)真查看互動的應(yīng)用情況，主要觀察與分析三種互動中學(xué)生的參與情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要作出相應(yīng)的記錄。

2.教師需要總結(jié)應(yīng)用互動教學(xué)法的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在應(yīng)用課堂互動教學(xué)法中，教師會發(fā)現(xiàn)在不同的班級會遇到不同的情況，會遇到成功的典型，也會遇到一些挑戰(zhàn)，教師要注意總結(jié)使用互動教學(xué)法的成功之處、成功之因，在遇到挑戰(zhàn)的地方，教師也要總結(jié)問題之所在。

3.教師需要不斷完善與提高課堂互動教學(xué)法。在大學(xué)英語視聽說課堂互動教學(xué)中，教師需要有選擇地采用互動教學(xué)的方式方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地開展互動教學(xué)，進(jìn)而不斷提高互動教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的多種能力與素質(zhì)，尤其是學(xué)生的英語是視聽說能力。

五、總 結(jié)

互動教學(xué)法已經(jīng)有了近三十年的歷史，其教法隨著我國教學(xué)模式的改革也已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用。本文首先探討互動教學(xué)法的涵義而特點，接著分析了大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)目標(biāo)和模式，隨后探析互動教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具體分析了三種互動模式;師生互動、生生互動和師生與教學(xué)內(nèi)容的互動，然后分析了應(yīng)用互動教學(xué)法的優(yōu)點與注意事項。

［1］ 姜凌，劉孟蘭.互動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國英語教學(xué)，2006(12):81-128.

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Key words:Interactive Approach;College English;Viewing;Listening and Speaking

Abstract:Interactive approach is a specific embodiment of the teaching concept of being student-centered at college and it puts an emphasis on the interaction between teachers and students，among students，and among the teachers and students and the teachingmaterials College English Audio-visual and Speaking Course pays close attention to students＇English audio-visual and oral expression ability.By way of exploring the three modes of application of interactive approach into College English Audio-visual and Speaking classroom teaching and talking about the advantages and notices of applying the interactive approach into classroom teaching，with the students＇real situations taken into account，the paper is trying to search the methods of improving the efficiency of the classroom teaching so as to further promote the students＇English viewing，listening and speaking abilities.

A Study of Application of Interactive Approach into College English Audio-visual and Speaking Teaching

LI Zhi-song
(Dept.of F.L.，Guangdong Songshan Polytechnic College，Shaoguan Guangdong 512126，China)

H319.3

A

2095-2708(2012)06-0183-04

2012-05-13