制約普通高校體育專業(yè)女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的因素分析
——以山東省某二本院校為例

吳海濱

（山東體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，山東 濟(jì)南 250102）

制約普通高校體育專業(yè)女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的因素分析
——以山東省某二本院校為例

吳海濱

（山東體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)系，山東 濟(jì)南 250102）

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對某二本院校體育專業(yè)女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的制約因素進(jìn)行調(diào)查，并從認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素和外部因素三個(gè)層面來細(xì)致分析.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：注意力較其他認(rèn)知因素對女大學(xué)生籃球技術(shù)的提高影響程度最大；興趣則較其他非認(rèn)知因素的影響程度最大；外部影響因素以教師的親和力影響程度最大.

普通高校；體育專業(yè)；女大學(xué)生；籃球

《籃球》是體育院系必修的一門基礎(chǔ)骨干課程，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)屬于同場對抗性球類項(xiàng)目，激烈身體對抗性和快節(jié)奏的攻防轉(zhuǎn)變往往對體能要求很高，因此，在高校體育院系的籃球課程教學(xué)中，許多體育專業(yè)女大學(xué)生極其不適應(yīng)或者逃避籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍，這在很大程度上影響到了院系籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和效果，也制約了體育專業(yè)女大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展；急需體育科研工作者加以研究.

本文試圖對普通高校體育院系女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的制約因素進(jìn)行調(diào)查分析，試圖從女生學(xué)習(xí)籃球的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)等心理方面，以及教師和外界環(huán)境等方面找出制約其籃球技術(shù)提高的關(guān)鍵所在，為今后高校體育專業(yè)女大學(xué)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)和相關(guān)的教學(xué)、訓(xùn)練等提供一定理論參考和依據(jù).

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以制約普通高校體育專業(yè)女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的因素為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題的需要，通過山東省圖書館、山東體育學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)等途徑，查閱大量有關(guān)的期刊、文獻(xiàn).

1.2.2 調(diào)查問卷法

以某二本院校體育院系09級、10級、11級的體育專業(yè)女大學(xué)生為調(diào)查對象，采用簡單隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取女大學(xué)生共100人，并對其進(jìn)行了科學(xué)合理的問卷調(diào)查.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用EXCEL表格等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.

1.2.4 邏輯歸納法

本文運(yùn)用比較、分析、綜合等多種方法,對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 認(rèn)知影響因素

毛鴻翔（1998）等研究認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣個(gè)性特征等.因此，本研究將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素細(xì)分為以下幾種，并對其進(jìn)行了問卷調(diào)查.（如表1）

表1 女大學(xué)生怎樣才能提高籃球技術(shù)的調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.1.1 注意力的影響

根據(jù)調(diào)查：97%的女大學(xué)生認(rèn)同專心聽講是女大學(xué)生提高籃球技術(shù)的首要因素，也就是心理學(xué)中提到的注意力要集中.

2.1.2 自學(xué)能力的影響

根據(jù)調(diào)查：影響程度排第二位的是課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這是自學(xué)能力對女大學(xué)生自身籃球技術(shù)提高的影響因素.

2.1.3 觀察力的影響

根據(jù)調(diào)查：觀察模仿能力是影響女生籃球技術(shù)提高的第三要素，對應(yīng)了心理學(xué)中觀察力這一認(rèn)知因素.

2.1.4 學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備的影響

根據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)相關(guān)知識以及對新技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)也是影響女生籃球技術(shù)提高的因素，這兩項(xiàng)對應(yīng)了心理學(xué)中學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備這一認(rèn)知因素.

小結(jié)：體育專業(yè)女生學(xué)習(xí)籃球課程，要擺脫上述認(rèn)知因素的影響.首先，要在頭腦中建立技術(shù)動(dòng)作的概念；其次，做好課后復(fù)習(xí)、自學(xué)和新課學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備；再次，形成預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)三步學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，大膽模仿，反復(fù)練習(xí).

2.2 非認(rèn)知影響因素

美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒（David Wechsler）強(qiáng)調(diào)指出，“在所有認(rèn)知水平上都有非認(rèn)知因素的作用.在一定條件下，非認(rèn)知因素甚至對學(xué)習(xí)的成敗起決定性的作用.因此，課題從興趣、動(dòng)機(jī)、性格等方面調(diào)查.（如表2）

表2 制約女大學(xué)生提高籃球技術(shù)的非認(rèn)知因素調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.2.1 興趣的影響

根據(jù)調(diào)查：女大學(xué)生不喜歡籃球的人數(shù)居多，占到69%左右；這是影響女生籃球技術(shù)提高的重要因素之一.

2.2.2 動(dòng)機(jī)的影響

根據(jù)調(diào)查：約有80%的女大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)課程是為了完成學(xué)業(yè)，僅有17%的女生喜歡籃球技術(shù)課程的學(xué)習(xí).因此，不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也成為了制約普通高校女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的又一非認(rèn)知因素.

2.2.3 性格的影響

根據(jù)調(diào)查：普通高校體育專業(yè)女生性格以內(nèi)外結(jié)合為主，占51%，其次是內(nèi)向性女生居多，占31%；因此，偏內(nèi)向的性格也成為了制約女生籃球技術(shù)提高的非認(rèn)知因素.

小結(jié)：體育專業(yè)女生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)課程，要擺脫上述非認(rèn)知因素的影響.首先，要從心理上喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其次要改正不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷鼓勵(lì)自己、調(diào)節(jié)情緒、堅(jiān)持訓(xùn)練；再次，努力改變自身性格，促使其更加適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)的要求.

2.3 外部影響因素

2.3.1 班級規(guī)模

根據(jù)調(diào)查：普通高校體育院系多為分組教學(xué)，每組20-30人，如此班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響，因此，也在一定程度上制約了女生籃球技術(shù)的提高.

表3 制約體育專業(yè)女生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的外部因素調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.3.2 學(xué)習(xí)氛圍

體育院系女生籃球課程學(xué)習(xí)的主要成員大部分為女生，而一旦有同學(xué)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，其他女生在情緒上就容易表現(xiàn)出積極的“從眾”傾向，這也會而干擾女生籃球技術(shù)的學(xué)習(xí).

2.3.3 教師的能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的最重要的變量.普通高?；@球課程教學(xué)活動(dòng)大都是以集體的方式進(jìn)行的，因此不可能照顧到每一位女同學(xué)，這也成為制約部分女生籃球技術(shù)提高的因素之一.

2.3.4 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查：當(dāng)前高?；@球教學(xué)內(nèi)容主要為技戰(zhàn)術(shù)、游戲、規(guī)則和比賽.由于女生身體條件和性格等因素，籃球比賽的教學(xué)內(nèi)容比例相對男生少之又少，因此，反復(fù)的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容毫無樂趣而言，一定程度上抹殺了女生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性.

2.3.5 教學(xué)手段

普通高?；@球課程教學(xué)以練為主，尤其是女生的籃球技術(shù)課程學(xué)習(xí)，很少有以賽代練和現(xiàn)場觀摩的機(jī)會，因此，單一、枯燥的教學(xué)手段也成為了制約女生籃球技術(shù)提高的外部因素之一.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 制約普通高校體育專業(yè)女大學(xué)生籃球技術(shù)提高的認(rèn)知影響因素包括注意力、觀察模仿能力、自學(xué)能力和學(xué)前準(zhǔn)備等.

3.1.2 體育專業(yè)女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、籃球興趣、自身性格也是制約其籃球技術(shù)提高的影響因素，它們共同構(gòu)成了非認(rèn)知影響因素.

3.1.3 普通高校的班級規(guī)模和學(xué)習(xí)氛圍是制約體育專業(yè)女生籃球技術(shù)提高的外部因素.

3.1.4 教師能力以及籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等也制約了部分體育專業(yè)女生籃球技術(shù)的提高.

3.2 建議

3.2.1 籃球教師在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生注意力、學(xué)生對籃球的興趣、教師自身親和力三個(gè)因素的重視程度.應(yīng)多采用新奇的教法吸引學(xué)生的注意力；以互動(dòng)多變的游戲、比賽培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣；以和藹可掬的人格魅力增強(qiáng)自身的親和力.

3.2.2 籃球教師重視那些從前不被認(rèn)為對教學(xué)過程有較大影響的因素，如學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的復(fù)習(xí)、學(xué)生對技術(shù)概念的理解、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的性格等因素.

3.2.3 籃球教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理的新變化新趨向，多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對教師及教學(xué)的需要，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極或消極的原因，有針對性的尋找改善對策.

3.2.4 普通高校體育院系應(yīng)當(dāng)根據(jù)師生的實(shí)際情況，建立一個(gè)相對更有效、更完善的教學(xué)操作辦法，改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕沈衛(wèi)林.運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)方式反思[J].體育文化導(dǎo)刊,2010（09）：121-124.

〔2〕閆敏.淺析女大學(xué)生動(dòng)作技能課程積極性不高的原因及對策[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(13).

〔3〕宛容，蘭文杰.奧蘇伯爾理論對現(xiàn)代教育的啟示——關(guān)于影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的情感——社會因素之探討.畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，18（4）：86-89.

〔4〕張忠秋.Richard A Mgill.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.

〔5〕喬占保.體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性[J].內(nèi)蒙古體育科技,2007（03）.

〔6〕尚廣海,鄭潔.我國大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生原因分析[J].科技信息,2010(25):141-142.

〔7〕宋玉梅.影響高校女生動(dòng)作技能課程積極性因素的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2007(5).

〔8〕曾德琪.汪·瑪格麗特等人.對影響學(xué)校學(xué)習(xí)因素研究評介.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000：27（2）：14-20.

〔9〕魏婷.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠特征及根源探究[J].中國電力教育，2010（10）:161-163.

〔10〕張虹,邵艷.高等院校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 [J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):107-109.

G841

A

1673-260X（2012）04-0139-03