關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的思考

摘 要：課堂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的支承點(diǎn)，課堂教學(xué)的高效性，是實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑。本文以“高效和發(fā)展”為著眼點(diǎn)，著重緊扣“和諧教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐”等方面對(duì)語文課堂改革展開探討與思考，，祈憑此以打開《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下課堂教學(xué)的高效新視窗，以推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧 溝通 藝術(shù) 信息 評(píng)價(jià)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，使當(dāng)前的小學(xué)語文課堂增添了許多新內(nèi)容和新要求?？垦a(bǔ)課提升教學(xué)質(zhì)量，已不合形勢(shì)發(fā)展。故小學(xué)語文課堂的高效性，是當(dāng)前乃至今后探討方向。下面就此問題，淺談思考。

一、營(yíng)造平等氛圍，構(gòu)建和諧課堂

語文就其學(xué)科特點(diǎn)而言，融匯了知識(shí)性與人文性。小學(xué)語文課堂，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“只重知識(shí)、忽視人文關(guān)懷”的教學(xué)，而應(yīng)將人文教育與小學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度等有機(jī)結(jié)合起來，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和精神風(fēng)貌，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，課堂中應(yīng)注重啟導(dǎo)學(xué)生打開其學(xué)習(xí)語文的視窗，從中領(lǐng)會(huì)語文中的思想實(shí)質(zhì)和文化精髓。要達(dá)到此效果，需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍。

怎樣的課堂環(huán)境才能促進(jìn)師生和諧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思如泉涌，披情入文，充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣？其先決條件是小學(xué)語文課堂中要營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生敢于暢、敢于表達(dá)，激活他們心中所需表達(dá)的情感?？v觀國(guó)內(nèi)許多名優(yōu)教師的語文課堂，他們無不在課前、課中，積極利用各種教學(xué)資源和手段，營(yíng)造一個(gè)師生和諧、平等交往的教學(xué)氛圍。這一教學(xué)氛圍的形式，都為學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師、教材作者產(chǎn)生感情、思想的交流與共鳴奠定了基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在課堂中思路開闊、言物達(dá)意；心境與情緒始終處在愉快、激越的狀態(tài)之中……如2003年賀誠(chéng)老師在番禺區(qū)市橋文化中心進(jìn)行的《長(zhǎng)城》語文教學(xué)觀摩課例中，他在課前通過向?qū)W生問好、自報(bào)姓名和與學(xué)生親切握手等方式，瞬間與學(xué)生們建立起一種平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谇О俾犝n者的面前不緊張、不懼怕，大膽、主動(dòng)地表達(dá)；課中，賀老師更利用多資的體態(tài)、豐富的語言，結(jié)合課件手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一幅壯觀的萬里長(zhǎng)城畫面，讓學(xué)生草擬“登長(zhǎng)城，說感受” ……這樣的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，與作者感同身受，引起了心靈的共鳴，不斷將課堂學(xué)習(xí)推上新高潮。由此而見，營(yíng)造平等課堂氛圍，構(gòu)建和諧課堂，在語文課堂高效中起著重要的作用。

二、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與課堂

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。小學(xué)語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興味就減去了一半；剩下的一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。因此，語文課堂教學(xué)不能沒有藝術(shù)。在語文課堂中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個(gè)性及自我，教學(xué)的藝術(shù)尤為重要。教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容、涵義廣泛，以下謹(jǐn)以兩種而談：

（一）溝通學(xué)生的藝術(shù) 社會(huì)中，人與人之間需要交流、交往。只有交流、交往，才能促進(jìn)人的發(fā)展。語文課堂是一個(gè)微型的社會(huì)濃縮，同樣需要師生、生生間的交流、交往。這種特定角色的交流、交往，其成效大小，很關(guān)鍵在于教師溝通學(xué)生的藝術(shù)性。懂得溝通藝術(shù)的教師，善用溝通藝術(shù)，很容易與學(xué)生展開溝通交流，達(dá)到課堂互動(dòng)的效果。故此，溝通學(xué)生的藝術(shù)，是新時(shí)期語文教師需要具備的專業(yè)技能，也是語文課堂高效性的一項(xiàng)重要內(nèi)容。溝通學(xué)生的藝術(shù)主要從“溝通學(xué)生的非智力心理和溝通學(xué)生的智力心理”兩方面實(shí)現(xiàn)。

1、溝通學(xué)生的非智力心理藝術(shù)

溝通學(xué)生的非智力心理是指教師用最貼切、最讓學(xué)生接受的方式，通過語言、肢體動(dòng)作、眼神等手段，激發(fā)學(xué)生積極向上、勇于求知求智的心理需求，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)的藝術(shù)。這種溝通藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生的智、情、意、行的發(fā)展。如上文提到的賀誠(chéng)老師，他便巧妙地運(yùn)用了溝通學(xué)生非智力心理的藝術(shù)，使課堂充滿了積極向上的意蘊(yùn)——在課前，賀老師有意識(shí)地與學(xué)生溝通及平等對(duì)話，制造師生、生生溝通的舞臺(tái)，使師生在愉悅的氣氛中消除彼此間的心理隔膜，讓學(xué)生將心靈的窗戶徹底打開……這種溝通學(xué)生非智力心理藝術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生了“躍躍欲試”的心理欲望，更促進(jìn)了師生間相互信任、理解，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備；同時(shí)，也對(duì)學(xué)生身心的和諧發(fā)展起著重要的作用。

2、溝通學(xué)生的智力心理

溝通學(xué)生的智力心理是指教師要在學(xué)生沒有弄懂知識(shí)，或產(chǎn)生遺忘，阻礙了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救，為新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)新知的心理。溝通學(xué)生的智力心理藝術(shù)的運(yùn)用，能使學(xué)生很好地從舊知識(shí)遷移向新知識(shí)，形成知識(shí)間的串連，產(chǎn)生溫故知新的效果。如教學(xué)毛澤東同志的七言律詩(shī)《長(zhǎng)征》時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從《草地夜行》、《飛奪瀘定橋》等文的溫習(xí)回憶，以獲得長(zhǎng)征時(shí)紅軍爬雪山、過草地，克服千難萬險(xiǎn)的材料背景，使學(xué)生順利形成直觀映象，從而深化對(duì)《長(zhǎng)征》律詩(shī)的理解，增加情感體驗(yàn)，突破抽象障礙，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效遷移。

在運(yùn)用溝通學(xué)生的智力心理藝術(shù)時(shí)，可適應(yīng)運(yùn)用“提示、點(diǎn)拔、導(dǎo)引”等手段進(jìn)行。

（二）教育機(jī)智的藝術(shù)

俄國(guó)教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提出：“不論教育怎樣地研究教育教學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者?！庇纱丝梢姡逃龣C(jī)智在教學(xué)中起著重要作用，語文課堂的高效性更需要教育機(jī)智。

教育機(jī)智不是與生俱來的，而是教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)提升的結(jié)果，是一種果斷解決課堂問題的能力和技巧。教育機(jī)智可以說是無處不在，這需要教師在語文教學(xué)中熟悉教材、學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，善于教學(xué)應(yīng)變和臨時(shí)果斷地解決課堂問題。教育機(jī)智可從如下的途徑去培養(yǎng)和修練！

1、教師勤看教育教學(xué)書籍、文典，從中汲取課堂教學(xué)的技法，提升課堂駕馭能力。

2、教師多參加各種課堂教學(xué)觀摩和評(píng)課活動(dòng)，廣取眾長(zhǎng)，不斷吸收優(yōu)秀的教學(xué)技法。

3、自己多實(shí)踐，多嘗試解決突發(fā)問題的訓(xùn)練，養(yǎng)成善于果斷處理問題的習(xí)慣。

4、定期總結(jié)，堅(jiān)持累積各教育名家課堂教學(xué)中的教育機(jī)智例子，不斷充實(shí)自我。

“只要功夫深，鐵柱磨成針”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。教師只要厚積薄發(fā)，教師機(jī)智必會(huì)來到自己身上。

三、注重感悟與積累，緊扣活動(dòng)實(shí)踐促發(fā)展

蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。小學(xué)語文課堂教學(xué)也需要學(xué)生感悟與積累，才能產(chǎn)生“高效”。

語文課不同于其他學(xué)科課，它具有較強(qiáng)的文學(xué)性的特點(diǎn)。語文教材中的文學(xué)作品，很多是表情達(dá)意的，是很難以一般的形式展示出來的，而是更多依靠學(xué)生對(duì)它的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，并且透過一定的語言情境使學(xué)生“內(nèi)化”而品悟而至的。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》中，讓學(xué)生品讀“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”、“ 好像有誰無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的眼淚”等句子，使學(xué)生人們對(duì)總理的無限尊敬和無限哀思。這樣，學(xué)生在品悟中，通過語言訓(xùn)練和內(nèi)心體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)略到文學(xué)作品的意旨和寫作技法。

此外，小學(xué)語文課堂中以活動(dòng)實(shí)踐促學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育，已是擺在當(dāng)前語文教學(xué)中的重要研究課題。教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐能力，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)語文課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際等能力，最直接的手段是“有機(jī)進(jìn)行活動(dòng)與語文實(shí)踐”，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中施展才干，鍛煉自我。在現(xiàn)今《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)置中，明文要求開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，語文教材中均定期安排“口語交際和綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，就是對(duì)“語文課堂中實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐，以促學(xué)生發(fā)展”的充分肯定和支持。我校是番禺區(qū)的口語交際試點(diǎn)學(xué)校，自在開展口語交際“訓(xùn)練、實(shí)踐、檢測(cè)、評(píng)價(jià)”后，學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力有了明顯的提升，突現(xiàn)出語文課堂教學(xué)的高優(yōu)效能。

四、培養(yǎng)和處理信息的能力，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

信息技術(shù)的到來，團(tuán)隊(duì)合作精神引入，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)就如平地一聲雷，帶起了語文課堂教學(xué)的新浪潮。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、善用信息的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是教學(xué)高效能的創(chuàng)新舉措。據(jù)《家庭》雜志的一份調(diào)查顯示：當(dāng)今社會(huì)中，具備信息收集、信息處理和富有合作精神的人，在社會(huì)上更容易獲得成功，且其社會(huì)適應(yīng)性優(yōu)于他人。因此，語文課堂改革之路，必須注重培養(yǎng)學(xué)生收搜、處理信息能力和團(tuán)隊(duì)精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息，是中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一……培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作精神；要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)……”這些要求，正好印證了小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生搜集、吸收、利用信息和團(tuán)隊(duì)合作精神的必要性與重要性。要落實(shí)此目標(biāo)，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這課時(shí)，教師首先讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館查閱等方式搜集有關(guān)魯迅先生生平事跡的材料；然后在課堂上讓學(xué)生分小組交流收集的信息成果，以形成普遍共識(shí)：魯迅先生以筆為武器，無情揭露敵人的丑惡嘴臉；魯迅先生關(guān)心他人，同情廣大勞動(dòng)人民，甘為人民的老黃?！又?，教師再讓學(xué)生品讀課文，歸納作者回憶魯迅先生生平的幾件往事。繼而，組織學(xué)生合作探究：在追悼會(huì)上，為什么有各種各樣的人向魯迅先生致哀？從魯迅的生平事跡中，你是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？ 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組的討論、交流，很快便探究出了結(jié)果：在談《水滸傳》中，凸顯了魯迅先生關(guān)心、教育孩子；在講“碰壁”中，表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神；在“救助車夫”中，展現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心廣大勞動(dòng)人民，憂國(guó)憂民的民族情懷；在“女傭阿三的回憶”中，更突出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。正因?yàn)轸斞赶壬摹皺M眉冷對(duì)千夫子、俯首甘為孺子牛、真誠(chéng)關(guān)心幫助下一代”，受到了千萬國(guó)人的愛戴與尊重……這樣，學(xué)生充分利用所搜集到的信息運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中來，并在團(tuán)體合作中共同探究、解決問題，在解決問題的互動(dòng)交往中更領(lǐng)會(huì)到了文章的精神主旨和作者的創(chuàng)作意圖，從而體會(huì)魯迅先生的高尚情操，也喚起了學(xué)生們振興民族的責(zé)任心和使命感，達(dá)到了“智德啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展”的共鳴效果。

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

隨著教育資源的加大投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已在廣州地區(qū)校內(nèi)普及，這為多媒體教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保障，使多媒體教學(xué)得以實(shí)施與普及。

“多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時(shí)間，爭(zhēng)取最好的效果。”由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以大大提高課堂效率。如在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》之前，教師組織學(xué)生先看電影《白求恩大夫》片斷，使學(xué)生對(duì)文中所寫白求恩同志“毫無自私自利之心的精神”就不感到抽象。繼而，在學(xué)習(xí)中出示白求恩大夫“在手術(shù)臺(tái)就是陣地”的動(dòng)人畫面。這樣教學(xué)平臺(tái)的合理運(yùn)用，使學(xué)生真正理解并體會(huì)到“白求恩大夫是一位無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”的精神主旨，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，油然萌生出對(duì)白求恩大夫的崇敬與懷念之情，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

六、開展發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中鼓勁發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要得到教師的肯定和同伴的認(rèn)可。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)與支持。開展發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)，正好為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供了一副好“拐仗”，使學(xué)生不易絆倒；即使跌倒，也能就地爬起來。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，發(fā)展性評(píng)價(jià)以其獨(dú)特的手法，對(duì)學(xué)生的品德、意志、興趣、情操等，起著良好的杠桿調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更富有活力。

社會(huì)在前進(jìn)，科技在變化，教育在發(fā)展，語文課堂也處在改革與創(chuàng)新中。在小學(xué)語文課堂中，注重課堂氛圍的營(yíng)造、講究教學(xué)藝術(shù)、重視學(xué)生的感悟與積累及語文實(shí)踐活動(dòng)的開展、拓展學(xué)生搜集和利用信息的能力、充分使用多媒體教學(xué)，必使語文課堂創(chuàng)出更高的效能。

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作者簡(jiǎn)介：黃健彬（1971—），男，漢族，籍貫（廣東省廣州市市番禺區(qū)），廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)南村鎮(zhèn)羅邊小學(xué)；小學(xué)一級(jí)教師；大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)德育。