英語語調(diào)偏誤對雅思聽力的影響

別盡秋

英語語調(diào)偏誤對雅思聽力的影響

別盡秋

分析雅思聽力考試的特點， 列舉中國學(xué)生在英語語調(diào)上存在的偏誤，并且從語調(diào)的角度分析其對雅思聽力考試的影響探討語調(diào)和聽力效果之間的關(guān)系尋求提高聽力能力的途徑，以促進(jìn)雅思聽力教學(xué)。

雅思聽力考試；語音；調(diào)核；重音

雅思考試是英國劍橋考試委員會創(chuàng)建的“國際英語語言測試系統(tǒng)”(IELTS)，是聽說讀寫四項英語交流能力的測試。自1989年以來，雅思考試在世界各地得到驗證和信任。而根據(jù)雅思官方網(wǎng)站顯示，中國考生的雅思成績平均分為5.53分，排在全球倒數(shù)第二。而中國考生聽力的單項平均分為5.47。造成低分的原因有很多，本文試圖分析語調(diào)對聽力成績的影響，以促進(jìn)聽力教學(xué)。

一、雅思聽力考試的特點

雅思聽力考試第一部分是聽力，共分4個單元，難度依次遞增，歷時40分鐘，一般為兩人或多人對話。每段聽力材料只播放一次，材料中會出現(xiàn)多種不同的英語口音，包括英式、澳洲式、新西蘭式和美式。雅思聽力考試題型要求應(yīng)試者反應(yīng)迅速，能根據(jù)場景和談話語、揣摩談話者的真實意圖或想法。這種聽力考試方式和國內(nèi)其他普通英語聽力考試最大的不同是場景真實，語流自然，而且要求拼寫，這給中國學(xué)生造成很大困難。在熟悉了單選題的聽力考試模式后，學(xué)生很難迅速適應(yīng)雅思聽力考試的要求，這也是中國學(xué)生雅思聽力考試分?jǐn)?shù)全球排名倒數(shù)的原因之一。

二、雅思聽力考試中錄音材料的語音分析

在筆者從事雅思聽力教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)雅思聽力錄音材料中語調(diào)對文本材料要表達(dá)的信息，有著很大的影響，而如果中國學(xué)生掌握了語調(diào)分析及其基本理論的話，會對其提高聽力水平有很大幫助。現(xiàn)將文本分析如下。本文采用的材料均來自《劍橋雅思》系列書籍。

（一）重音分析

按照Gimson（2001）所總結(jié)的，連續(xù)話語中的某些部分在語境中需要凸顯，同理，多音節(jié)的詞中有部分單音節(jié)要比其他音節(jié)突出。吉姆森還提到雖然連續(xù)話語中的重音比較自由，主要由于所要表達(dá)的意義來傳達(dá)，但相對來講動詞、副詞、形容詞、名詞和指示代詞是經(jīng)常重讀的詞匯，而連詞、介詞、代詞、人稱代詞和冠詞這類功能性詞匯則是非重讀。

另外根據(jù)John Clark，Colin Yallop沿用的Chomsky和Halle的方法把重讀的程度劃分為幾個梯度，以1為最高重音，重音的分布實際上是降低了其他音節(jié)的重讀程度。示例如下：根據(jù)Schane提出的5度重音的原則來分析：

這個句子的重音落在history上面，意思為一個教美國歷史的西班牙老師，而如果要表達(dá)一個西裔美籍歷史老師的重音則不是上述情況。

因此在例1《劍3》 （T1-S1） 的聽力文本可以這樣分析：

例 1：Janice∶Certainly.It really rangesfrom$250 per month.

Jon∶only$250?

Janice∶yes,to about$500 depending on a number of different factors.

Jon∶what doesit depend on?

Janice∶Well,obviously the quality of the area.And then whether there isa garden.

Jon∶asI said,we‘d want a garden.

Janice∶and a garage pushesup the price.

而例1中劃線部分正是符合了前面提到的原則∶

動詞：range,depend,push

名詞：$250,$500,quality,area,garden,garage,price

指示代詞：what

這些詞在聽力錄音材料中都是重讀的。而且range,$250,$500,depend,garden這四個詞在重音程度中占強(qiáng)重音。

和此段相對應(yīng)的聽力題目中有：

Rent∶from$_250__to$500

Dependson∶the area/availability of garden/garage。劃線部分為答案就是之前分析的強(qiáng)重音中的內(nèi)容。而題目中沒有劃線的部分則在原文中屬重讀成分。

（二）調(diào)核分析

Palmer（1922）首先提出將英語語調(diào)分為調(diào)頭、調(diào)核及調(diào)尾三個部分，其中調(diào)核為突顯程度最高的音節(jié)，是語調(diào)中唯一不可缺少的部分，調(diào)核的音調(diào)延至調(diào)群末尾，稱作核心調(diào)。鑒于核心調(diào)之外還存在多個重音，Kingdon(1958)把英語語調(diào)結(jié)構(gòu)重新分析為：調(diào)冠—調(diào)頭—調(diào)核—調(diào)尾。在此結(jié)構(gòu)中，除了調(diào)核之外，其他部分都可選擇性出現(xiàn)或共現(xiàn)。

Cruttenden(2002)指出，語調(diào)意義被總體分為降調(diào)與升調(diào)兩個大類，后者又分為附著升調(diào)與獨立升調(diào)。在降調(diào)中，高降調(diào)、低降調(diào)以及升降調(diào)均涉及意義的終結(jié)、完整及確定。其中低降調(diào)一般表示無興趣、不激動、無感情，而高降調(diào)則相反，升降調(diào)則兼有印象深刻、挑戰(zhàn)或諷刺意味。在附著升調(diào)中，低升調(diào)、高升調(diào)、降升調(diào)與中平調(diào)都用于非句末調(diào)群，其中低升調(diào)、高升調(diào)與中平調(diào)之間的差異是文體風(fēng)格上的，低升調(diào)最為雄辯、正式，高升調(diào)更為隨意，而中平調(diào)只出現(xiàn)在非句末位置，除表示未完外沒有特別意義。降升調(diào)在非句末位置除表示未完外往往含有對比或強(qiáng)調(diào)意義。在獨立升調(diào)中，低升調(diào)用在陳述句中含有不確定意味，當(dāng)其前面沒有高重音時，表示非承諾或抱怨，有高重音時則表示撫慰、使放心等。高升調(diào)用于重復(fù)問句中表示懷疑。而降升調(diào)可在陳述句與祈使句中表示自我辯白、懇求，或者在有些陳述句中表示保留、矛盾之意。

依照著這種分析方法，以《劍3》 （T2-S1）錄音稿為例。

例2：Receptionist：Now，on the first page,（低升） there’s an outline of（中平） this morning’s activities（低降） .There,（降升） you see（低升） ?The programme starts at 10o’clock（高降） .Try not to be late（低升） asit’sa very full day（低降） .At 10 o’clock（高升） ,all the new students(低降)will gather in the Main Hall（高降） .

其中兩個高降The programme starts at 10o’clock和gather in the Main Hall是屬于試題中Time和Place答案所在。而題目中的升調(diào)，以及其他降調(diào)則屬于非答案部分。

三、將語調(diào)的教學(xué)納入聽力

根據(jù)以上分析不難看出，針對雅思聽力考試的教學(xué)僅僅沿用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法是不夠的，還需要從語調(diào)的角度教授學(xué)生基本的重音調(diào)核知識。漢語和英語屬于不同的語言系統(tǒng)，中國學(xué)生要想在聽力上取得進(jìn)步不僅僅要加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練強(qiáng)度。相應(yīng)的語音學(xué)知識在訓(xùn)練雅思聽力中也應(yīng)占有重要位置。目前的國內(nèi)語音教學(xué)還偏重于因素的教學(xué)，區(qū)分元音、輔音，而語調(diào)的教學(xué)被忽視。通過前面的分析我們可以看出，雅思聽力中的正確答案就隱藏在聽力文本當(dāng)中，而這些答案都具有鮮明的語調(diào)特征，有的答案是強(qiáng)重音，有的答案是調(diào)核，有的答案是屬于調(diào)型。因此，我們可以通過將語調(diào)知識納入聽力教學(xué)中，使學(xué)生通過語調(diào)來把握聽力的核心內(nèi)容。這樣不僅會提升學(xué)生雅思聽力考試的分?jǐn)?shù)，而且會促使學(xué)生掌握英語的基本規(guī)律，以方便其今后的語言學(xué)習(xí)。

[1]Alan Cruttenden Intonation[M].北京∶北京大學(xué)出社,2002.

[2]Alan Cruttenden Gimson’sPronunciation of English[M].外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[3]Peter Roach English phoneticsand Phonology[M].外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[4]劍橋雅思考試全真試題解析[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010.

[5]王宗炎.語言學(xué)和語言學(xué)的應(yīng)用[M].上海∶上海語教育出版社,1998.

[6]韓寶成.基于任務(wù)的語言測試[].外語教學(xué)與研究,2003,(5).

[7]陳虎英語語調(diào)研究百年綜論[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

[8]馬云霞英語語調(diào)調(diào)核位置探析[J].洛陽大學(xué)學(xué)報,2007,(3).

[9]http∶//www.chinaielts.org/

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）04-0069-02

別盡秋/武漢工程大學(xué)外語學(xué)院講師（湖北武漢 430073）。